【正文】 秦王嬴政統(tǒng)一六國后下的第一道重要詔令是“議帝號”。秦始皇本紀(jì)》材料三 秦有天下，裂都會(huì)而為郡邑，廢侯衛(wèi)而為之守宰，據(jù)天下之雄圖，都六合之上游，攝制四海，運(yùn)于掌握之內(nèi)，此其所以為得也。(秦朝中央存在三公九卿。第三篇：秦朝中央集權(quán)制度的形成教案第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成【教學(xué)目標(biāo)】（1）識(shí)記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識(shí)點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】教師口授，與學(xué)生互動(dòng)交流完成教學(xué)任務(wù)，講授法、探究教學(xué)法。難點(diǎn)：（1）正確評價(jià)中央集權(quán)制度的影響。（2）背景（條件）：客觀上：諸侯混戰(zhàn)，加強(qiáng)各地的交流聯(lián)系，民族交流、融合。秦王嬴政的個(gè)人因素，重視人才，采取正確的策略。n 它促進(jìn)了中國社會(huì)的飛速發(fā)展。（背景）最重要的就是：秦國滅六國，一統(tǒng)天下。因此他把三皇和五帝的名稱合為“皇帝”，定為自己的尊號，自稱“始皇帝”，希望由自己開始，子孫能夠二世、三世乃至萬世地傳承，永掌政權(quán)。是指少昊氏、顓頊、帝嚳、堯及舜。左、右丞相為“百官之首”，輔佐皇帝處理全國政務(wù)；御史大夫是副丞相，掌管律令、圖籍，并負(fù)責(zé)監(jiān)察百官；太尉協(xié)助皇帝管理軍務(wù)。秦朝中央政府中實(shí)際存在的是“二公”。（2）中央官僚機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)： 皇權(quán)為中心、“家天下”充分體現(xiàn)、三公九卿 【教師提問】根據(jù)教材P10第1自然段和學(xué)思之窗概括秦朝中央官僚機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)?！叭徘洹狈止?yán)密，各司其職，但都要圍繞著皇權(quán)這一中心來設(shè)置和運(yùn)轉(zhuǎn)。）郡縣制的起源郡縣制度是春秋戰(zhàn)國時(shí)期以來逐步形成的地方行政制度。秦統(tǒng)一后，經(jīng)過兩次廷辯，秦始皇確定以郡縣制代替分封制?？h以下有鄉(xiāng)、里等基層機(jī)構(gòu)，鄉(xiāng)有鄉(xiāng)吏，里有里典。n 不同點(diǎn)： 第一、分封制是與宗法制相聯(lián)系的，是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的；郡縣制是在國家在一統(tǒng)的條件下實(shí)行的，是按地域劃分的；第二、分封的諸侯王位世襲，并擁有封地；郡縣的官吏由皇帝或朝廷任免調(diào)遷官位概不世襲，官吏只有俸祿沒有封地；第三、諸侯國擁有很強(qiáng)的地方獨(dú)立性，容易發(fā)展為割據(jù)勢力；郡縣則是地方行政機(jī)構(gòu)，有利于中央集權(quán)的加強(qiáng)和國家的統(tǒng)一；第四、主要區(qū)別在于中央對地方的制約關(guān)系及地方權(quán)力的大小不同。第四篇：秦朝中央集權(quán)制度的形成 練習(xí)高一歷史精編練習(xí)主編人：王萬里審核：日期18年9月3日編號2 內(nèi)容第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成姓名分?jǐn)?shù)1．“德高三皇，功過五帝”“名號不更，無以稱成功，傳后批”，反映了的來歷是（）A．上古天神名號B．上古部落和部落聯(lián)盟首領(lǐng)稱呼 C．先秦王朝統(tǒng)治者稱呼D．我國最高封建統(tǒng)治者稱謂下列關(guān)于贏政定“皇帝”稱號的說法，不正確的是（）A具有神化皇權(quán)的意圖B表明贏政要效法古代有道明君 C是中央集權(quán)發(fā)展的必然結(jié)果D體現(xiàn)了專制主義的傾向 3．秦始皇為了維護(hù)皇帝的尊嚴(yán)，作了哪些規(guī)定（）①皇帝稱“朕”②皇帝的命令稱“制”或“詔”③皇帝的玉印稱“璽”④增強(qiáng)皇帝的神圣感 A．①②③B．①③④C．①②③D．①②③④4．秦始皇在中央同時(shí)設(shè)立丞相、御史大夫、太尉三公，其直接目的是（）A確立皇權(quán)至高無上B削弱地方權(quán)力C建立中央集權(quán)制度D防止大臣專權(quán) 5．秦朝時(shí)期，御史大夫的主要職責(zé)是（）①協(xié)助皇帝處理全國政事②執(zhí)掌群臣奏章③管理軍事④下達(dá)皇帝詔令⑤兼理國家監(jiān)察事務(wù) A．①②⑤B．①③④C．②④⑤D．③④⑤ 6．秦朝三公九卿和郡縣長官產(chǎn)生的方式是（）A．世代相襲B．考試選拔C．地方推薦D．皇帝任命7．我國古代地方行政管理制度曾出現(xiàn)了從“分封制”到“郡縣制”的變化，其變化的最主要原因是（）A．交通的發(fā)展B．疆域的拓展C．經(jīng)濟(jì)文化交流的需要D．加強(qiáng)中央集權(quán)的需要 8．下列有關(guān)郡縣制的評價(jià)不正確的是（）A．郡縣制是對先秦政治制度的發(fā)展B．廢分封、立郡縣是秦二世滅亡的重要原因 C．郡縣制代替分封制是歷史的進(jìn)步D．廢分封、立郡縣有利于中央對地方的控制9．郡縣制有有利于鞏固國家統(tǒng)一和中央集權(quán)的制度，其依據(jù)主要在于（）A郡縣官吏必須對上一級負(fù)責(zé)B郡縣制是地方行政管理機(jī)構(gòu)C郡縣官吏與皇帝是臣與君的關(guān)系D郡縣完全由中央和皇帝控制，官吏不能世襲 秦朝統(tǒng)一后建立了專制主義中央集權(quán)制度，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這說明皇帝制度的主要特征是（）A．中央集權(quán)B．皇權(quán)神圣，專制獨(dú)裁 C．皇帝擁有最高決策權(quán)D．隨意性14．進(jìn)步思想家認(rèn)為“始皇出世，李斯相之，天崩地坼，掀翻一個(gè)世界，又創(chuàng)立一個(gè)世界，是圣是魔，未可輕議。賴宗廟，天下初定，又復(fù)立國，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉！”始皇為解決上述問題，“求其寧息”的措施是（）A．焚書坑儒B．推行郡縣制 C．攻打匈奴D．修筑長城18．秦朝地方上實(shí)行郡縣制，適應(yīng)了封建專制集權(quán)政治的需要，主要在于（）A．郡縣官吏必須對上一級負(fù)責(zé) B．郡縣是地方行政管理機(jī)構(gòu) C．郡縣官吏與皇帝是君臣關(guān)系D．郡縣完全由中央和皇帝控制，官吏不能世襲19．易中天在《帝國的終結(jié)》中說“秦，雖死猶存，它亡得悲壯”。因此，本課具有不容忽視的重要的地位。三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)本著歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一和專制主義中央集權(quán)制度的形成。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。五、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：六、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。針對高一年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目