【正文】 ?????????????1(一)探究生成性??????????????????????????????1（二）友好互動(dòng)性??????????????????????????????2（三）自主創(chuàng)新性??????????????????????????????2二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較????????????????????2（一）教師的創(chuàng)造性?????????????????????????????2（二）知識(shí)的整合性?????????????????????????????3（三）互動(dòng)的合作性?????????????????????????????3三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式???????????????????????????3(一)什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué).?????????????????????3(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn).????????????????????????????4(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式.???????????????????????5(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師角色的定位.????????????????????????5四、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考????????????????????????????7(一)抓觀念更新.??????????????????????????????7(二)抓管理隊(duì)伍??????????? ???????????????????7(三)抓教師隊(duì)伍提高.????????????????????????????7(四)抓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè).????????????????????????????8五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題???????????????????????????8六、結(jié)束語(yǔ)??????????????????????????????????9 參考文獻(xiàn)???????????????????????????????????90學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探究黃德玉【摘要】：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。【關(guān)鍵詞】：學(xué)校 網(wǎng)絡(luò) 計(jì)算機(jī) 教育教學(xué)【前言】：教育現(xiàn)代化既是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，又是人類(lèi)文明進(jìn)步的標(biāo)志和當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過(guò)程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義，而這一切，都源于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的三個(gè)基本特性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不再被那點(diǎn)僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生有可能按照他們各自的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)他所表達(dá)和傳播的對(duì)象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較（一）、教師的創(chuàng)造性在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書(shū)本給學(xué)生“講”知識(shí)，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無(wú)從發(fā)揮。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元化，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過(guò)提供對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用的技術(shù)方式方法，與其他學(xué)科的整合。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。從學(xué)生之間合作關(guān)系來(lái)看。主要包括以下幾方面的內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)法，在這一過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)與信息的載體而存在，不但可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育媒介而存在，功能與效率方面也更強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一概念，可以視為教學(xué)的工具或媒體。多媒體信息的綜合性多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動(dòng)將新的信息和經(jīng)驗(yàn)與其原有的知識(shí)基礎(chǔ)相融合的過(guò)程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大體可以分為：集體教學(xué)模式教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)將概念，原理等講述清楚，提供途徑，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上收集信息，或者分組討論，協(xié)作交流，同時(shí)交待任務(wù)情景，利用計(jì)算機(jī)出現(xiàn)迅速和反饋及時(shí)的功能，提供化難釋疑、強(qiáng)化應(yīng)用的目的。教師的主要職能由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”信息時(shí)代，人們很容易從網(wǎng)絡(luò)等媒介中獲得信息和知識(shí)，教師已不在是知識(shí)的擁有者，學(xué)生可能通過(guò)各種信息途徑獲取比教師更多、更精確的知識(shí)。教師應(yīng)在課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)發(fā)揮更大的作用在信息時(shí)代里，學(xué)科領(lǐng)域間的分界線越來(lái)越模糊，教師要以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，決定孩子們?cè)趯W(xué)校應(yīng)該學(xué)什么，以一系列新技能為基礎(chǔ)來(lái)改組課程。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新技術(shù)使用效益絕不是技術(shù)先進(jìn)程度和資金投入多少，而是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師隊(duì)伍對(duì)此的認(rèn)識(shí)、理解和掌握程度，更加重視管理、課堂教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效利用，在這里，我們多年來(lái)摸索得出的主要經(jīng)驗(yàn)是：抓好三支隊(duì)伍，管理隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍、教師隊(duì)伍，采取分層推進(jìn)，理念先進(jìn)，注重實(shí)踐。(二)抓管理隊(duì)伍隨著校園的逐步普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理提到了議事日程。網(wǎng)絡(luò)能否發(fā)揮它應(yīng)有的作用，決定于第一線的教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握程度和使用程度。實(shí)用性：要充分考慮利用和保護(hù)現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮設(shè)備效益，最方便實(shí)現(xiàn)各種功能?？煽啃裕汗芾砭S護(hù)升級(jí)方便，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、選型、安裝、調(diào)試等各環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和，確保系統(tǒng)運(yùn)行可靠。實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，關(guān)鍵是校長(zhǎng)必須要把現(xiàn)代化教學(xué)手段融入到他的教育思想之中，改革陳舊的教學(xué)模式，只有校長(zhǎng)有了現(xiàn)代信息的觀念，才能有建網(wǎng)的需求。軟件問(wèn)題目前各種軟件較多，但網(wǎng)絡(luò)軟件較少，軟件的發(fā)展已明顯滯后于硬件，作為教師要精心挑選，要考慮到教學(xué)軟件于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互關(guān)系，在排選軟件時(shí)要特別重視教師和學(xué)生的交互性，適合師生的需要。為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高案例教學(xué)效果，本文構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式，詳細(xì)探討了該教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、實(shí)施過(guò)程和實(shí)現(xiàn)條件。網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，為財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革提供了有力的技術(shù)支持。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的理論依據(jù)建構(gòu)主義理論、情境學(xué)習(xí)理論是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。因此，在基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)中，應(yīng)精選案例，通過(guò)多種媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)來(lái)分析案例，以獲得對(duì)知識(shí)的理解。案例教學(xué)效果如何，首先取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐x擇和編排案例的應(yīng)遵循以下原則：一是針對(duì)性。三是啟發(fā)力。教師要事先把案例資料公布在精品課網(wǎng)站或教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生提前閱讀思考。網(wǎng)上互動(dòng)交流學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分別進(jìn)行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，實(shí)現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。通過(guò)師生交流、學(xué)生之間的討論交流，使案例分析更深刻、更全面，不但有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力、人際溝通能力和綜合決策能力?？偨Y(jié)和效果評(píng)析案例課程的結(jié)束階段，教師對(duì)案例教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行總結(jié)評(píng)析。另一個(gè)重要方面，教師應(yīng)該從教學(xué)效果角度分析案例的成功與不足之處，可以對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行分析：案例的選擇是否合適、案例的教學(xué)準(zhǔn)備是否充足、案例討論是否充分、氣氛是否活躍、教師的指導(dǎo)是否恰當(dāng)、案例總結(jié)是否有助于解決方案的形成以及學(xué)生知識(shí)的掌握。學(xué)?？梢砸M(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)雙師型教師，同時(shí)支持教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；此外，還可鼓勵(lì)教師到知名院校進(jìn)修或訪問(wèn)，提高教師在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的理論水平和組織能力。公司各種典型的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)為開(kāi)展案例教學(xué)提供了生動(dòng)的案例素材，剖析這些具體的公司財(cái)務(wù)管理案例，思考和解決相關(guān)的財(cái)務(wù)問(wèn)題，有助于學(xué)生加深對(duì)財(cái)務(wù)管理原理和方法的理解、掌握和綜合運(yùn)用，提高財(cái)務(wù)決策、控制和分析的實(shí)際應(yīng)用能力。（注：本文為江西省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式創(chuàng)新研究：理論與證據(jù)》的階段性成果。江澤民同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出，“當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)蘊(yùn)藏于知識(shí)和科技之中，社會(huì)財(cái)富日益向擁有知識(shí)和科技優(yōu)勢(shì)的國(guó)家和地區(qū)聚集，誰(shuí)在知識(shí)和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)就在發(fā)展上占據(jù)主導(dǎo)地位。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是各中小學(xué)所關(guān)心的比較重大的問(wèn)題?！币袁F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。教學(xué)中可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，借助媒體手段，展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，將抽象內(nèi)容形象化，深?yuàn)W內(nèi)容淺顯化，可以充分利用學(xué)生的空余時(shí)間，以多種形式拓展知識(shí)面，了解最新技術(shù)成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、思辯能力，動(dòng)手能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。同時(shí)，新經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展也給教育帶來(lái)了機(jī)遇。為此，我們必須在理論與實(shí)踐上把握和理解現(xiàn)代教育技術(shù)的含義。根深蒂固的教學(xué)模式是以教師為中心的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，處于被動(dòng)的位置上，學(xué)生成了知識(shí)的灌輸對(duì)象。在中國(guó)，現(xiàn)實(shí)的教育現(xiàn)狀是：教育比較落后，發(fā)展很不均衡，需要接受教育的人口特別多，這種情況決定了我們的教學(xué)形式主要是面向?qū)W校班級(jí)的課堂教學(xué)，雖然素質(zhì)教育是開(kāi)放的（學(xué)校、社會(huì)、家庭），但在很大程度上，我們所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育也必須在這一基礎(chǔ)上實(shí)施。但一旦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)組織起來(lái)，必然帶有松散性、不確定性、難控制性，在當(dāng)前大都沒(méi)有脫離學(xué)校模式、班級(jí)模式的課堂形式下，這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，的確是前所未有的一種新嘗試。學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施齊全，擁有三個(gè)微機(jī)室，兩個(gè)多功能語(yǔ)音室、一個(gè)多媒體電化教室、兩個(gè)教師多媒體制作室，學(xué)?，F(xiàn)共有200臺(tái)586以上的電腦，兩臺(tái)視頻投影儀，三機(jī)一幕已全部進(jìn)入教室。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐利用多媒體計(jì)算機(jī)，把難以使學(xué)生直接感知的事物和現(xiàn)象，在短時(shí)間內(nèi)直接有聲有色的呈現(xiàn)出來(lái)，可以有效地吸引學(xué)生地注意力，完成從形象的感性認(rèn)識(shí)到抽象的理性認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生都能積極踴躍發(fā)言，表達(dá)自己所見(jiàn)、所思、所感。我們學(xué)校的語(yǔ)文老師在這一節(jié)課的教學(xué)中，為了使學(xué)生進(jìn)入情境，背課時(shí)準(zhǔn)備了大量的精心挑選的色彩明艷濃烈的圖片，其中有一張堪稱(chēng)美侖美奐的“梨花帶雨”圖片，以及與“綠”課有關(guān)的大量的錄像片段，還有和本課有關(guān)的背景資料，把他們按照一定的順序有機(jī)地鏈接在一起，以網(wǎng)頁(yè)形式在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器上發(fā)布，上課時(shí)，學(xué)生一人一機(jī)，先讓學(xué)生自學(xué)課文，相關(guān)的背景資料等學(xué)生都可以在網(wǎng)上獲得，網(wǎng)頁(yè)上的圖片和相關(guān)錄像，加深了同學(xué)們對(duì)《綠》這篇文章的美好印象，在課上同學(xué)們可以在網(wǎng)上了解他想了解的一切。這些不正是作者夏日荷塘邊的竊竊私語(yǔ)么？不正是這種輕松中夾著哀愁，恬淡中和著絲絲苦澀的獨(dú)特意境么？在這種情況中，學(xué)生輕松體會(huì)了作者那種難以言狀的苦悶、彷徨、低沉、抑郁，從而自然的聯(lián)想到當(dāng)時(shí)腥風(fēng)血雨的黑暗現(xiàn)實(shí)，理解當(dāng)時(shí)的知識(shí)分子，理解作品的主題。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用學(xué)習(xí)軟件“幾何畫(huà)板”為學(xué)生提供自我動(dòng)手、探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)：當(dāng)面對(duì)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)思考和分析，提出自己的假設(shè)和推理，然后用“幾何畫(huà)板”加以驗(yàn)證。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)藏著豐富的資源，包括大量知識(shí)信息、各種素材、各種應(yīng)用軟件等。在信息化社會(huì)中，合作能力是人的一種基本素質(zhì)。學(xué)生在這樣一個(gè)沒(méi)有圍墻限制的網(wǎng)絡(luò)空間里學(xué)習(xí)，可以從中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的豐碩成果，從而促進(jìn)學(xué)生和合作能力的發(fā)展。這種以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)符合了人本主義及素質(zhì)教育的對(duì)教育的要求。因此，如何制作符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀的教學(xué)課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。目前網(wǎng)絡(luò)課程主要為學(xué)習(xí)者提供硬件環(huán)境與軟件環(huán)境。軟件環(huán)境建設(shè)(1)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的開(kāi)展有賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的豐富。三是在多媒體教學(xué)服務(wù)器上收集整理了大量的網(wǎng)頁(yè)素材：人物素材、圖片、圖形素材、音效、動(dòng)畫(huà)素材、音頻、視頻素材等建成多媒體素材數(shù)據(jù)庫(kù)，供廣大教師備課或制作課件時(shí)瀏覽和下載。學(xué)習(xí)論壇主要采用聊天室的形式，在這里教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可進(jìn)行實(shí)時(shí)地交流。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的選擇和組織應(yīng)該依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)進(jìn)行。這些提示性?xún)?nèi)容的羅列一方面可以幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，另一方面也有助于學(xué)生者學(xué)習(xí)過(guò)程中更快、更準(zhǔn)確將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的知識(shí)建立聯(lián)系，也有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的的建立。從內(nèi)容來(lái)看，主體教學(xué)內(nèi)容給出學(xué)習(xí)每一知識(shí)點(diǎn)所需要的各種資料及建議性的學(xué)習(xí)方法等信息。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者能根據(jù)個(gè)人情況自行選者學(xué)習(xí)單元，如果遇到疑難問(wèn)題，可以查閱課程所提供的參考資料或通過(guò)與他人協(xié)商的方法解決。具體地講：其一：參與教學(xué)目標(biāo)的確立，有助于學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化；其二：參與教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)人機(jī)交互, 人與人的交流，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動(dòng)，使學(xué)生從“我會(huì)學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化；其三：教師要帶領(lǐng)學(xué)生參與回顧，掌握知識(shí)的全貌，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生由“我會(huì)學(xué)習(xí)”向“我學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓不同層次的學(xué)生都有成功的喜悅。如采用網(wǎng)上討論、網(wǎng)上評(píng)論、網(wǎng)上答疑等形式，建立起學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的聯(lián)系。在學(xué)校構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)是傳統(tǒng)電教適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所面臨的一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在學(xué)校構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)校的計(jì)算機(jī)校園文化的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)校園文化是學(xué)校的精神文明建設(shè)的重要組成部分，在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上的計(jì)算機(jī)校園文化必將成為現(xiàn)代學(xué)校精神文明建設(shè)的一道亮麗的風(fēng)景線。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，為基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了環(huán)境。為了順應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，信息時(shí)代的教師必須掌握以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識(shí)和技能，具體來(lái)講主要是掌握WINDOWS、文字處理、演示文稿制作、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)頁(yè)編寫(xiě)、課件的編制、動(dòng)畫(huà)制作、學(xué)科教學(xué)專(zhuān)門(mén)軟件等。同樣，網(wǎng)絡(luò)給教育也帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑