【正文】 然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當(dāng)時的情景?，F(xiàn)在休庭三分鐘！四、法庭辯護(hù)：（法官一拍驚堂木：）時間到，請各就各位?。ㄗ煤?，法官說：）現(xiàn)在進(jìn)行法庭辯護(hù)。這顯然是更羸射死的?。?）（狐貍）我的當(dāng)事人沒有用箭，怎么能說是他射死的呢？（4）（八哥）那是因?yàn)槟阋呀?jīng)知道那是一只受過傷的大雁，你一拉弓，大雁就會受到驚嚇，傷口會裂開，當(dāng)然會墜地而死。更羸作為一個有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個無辜的生命來賣弄自己的本領(lǐng)。（11）（法官）請被告方辯護(hù)人注意，你們的辯護(hù)不得說與本案無關(guān)的話題！（12）（小雁的律師八哥說）魏王作為一國之君，他不理朝政，卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵，傷害無辜，要不大雁怎么會死呢？魏王也是同謀。（14）（狐貍附合）對，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應(yīng)將獵人緝拿歸案。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學(xué)路上看見一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護(hù)動物，做動物的衛(wèi)士。五、聽取意見：（法官）到現(xiàn)在為止，整個案件我們已經(jīng)真相大白了。（聽眾）我認(rèn)為獵人能主動投案自首，法庭可以考慮從輕處理。（聽眾）獵人就是要?dú)⒑游锏娜耍艺J(rèn)為應(yīng)該立即取消獵人行業(yè)，所有獵人應(yīng)另擇他業(yè)。全體起立。魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力對大雁家屬進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償。采訪熊貓：（記者）熊貓大伯，你此刻的心情怎樣？（熊貓）我覺得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會越來越繁榮了，我們的家園會越來越漂亮了。（人）我建議我們班的《驚弓之鳥》教學(xué)反思2首先從備課談起，備課要充分，但備課也要備到點(diǎn)子上。一邊是盡可能的讓學(xué)生熟悉教材，一邊是熟悉教材后才能做的拓展提升，我太急于求成了，乃至沒有預(yù)設(shè)充分的時間讓學(xué)生深入課文。因?yàn)樽约旱牟灰詾橐猓屛以谡n堂上顯得手忙腳亂，而學(xué)生也無法跟上我的“跳躍性思維”。《驚弓之鳥》教學(xué)反思3《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。在討論為什么說是他能不用箭就“射”下大雁的，引導(dǎo)學(xué)生理解更羸分析的一段話，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進(jìn)行對話，明白更羸是通過觀察－分析－判斷的39。這段話共有四句。從中反映出更羸通過仔細(xì)的觀察，進(jìn)行了合理的分析、推斷，做出正確的判斷。我讓學(xué)生們帶著問題去閱讀課文，可有的學(xué)生還沒看文章，我剛說完問題，有些學(xué)生就高高舉起了手，我叫他們回答，他們又答非所問！我感覺，整個課堂很混亂、沒有秩序，我不知道自己講了些什么，我的思路是凌亂的，整個課堂沒有一條主線，有種講到哪說到哪的味道！《驚弓之鳥》這篇文章，是通過更羸的故事告訴學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于思考，在觀察思考事物時要有發(fā)現(xiàn)從而作出正確的判斷。過程中，我發(fā)現(xiàn)，還是需要這方面專家的指引，自身素養(yǎng)不高在實(shí)施的過程中遇到一些困難會不知所措！我們沒有主題閱讀配套的叢書，自行選擇的文章跟主題教學(xué)不配套，在教學(xué)的過程中，就會脫離主題的軌道。在多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文后面的思考題，對射箭高手更羸的經(jīng)驗(yàn)之談表示認(rèn)可和贊揚(yáng)后，也有少數(shù)學(xué)生談了自己的不同感受：一學(xué)生說，我覺得我們應(yīng)該從這只可憐的驚弓之鳥身上吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，那就是從小就要培養(yǎng)自己經(jīng)受挫折的能力，不能像這只雁一樣，只因?yàn)楸患鋫^，后來一聽到弓弦響就驚慌失措地墜落到地上。另一學(xué)生說，我覺得更羸的所作所為不值得稱贊，因?yàn)樗鄙偃说乐髁x。同樣，這樣的感受內(nèi)容也是教科書上沒有的。本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。但在備課過程中一直有“事與愿違”的感覺。望著孩子們和我一樣疲憊的眼神，我的心中充滿了深深的自責(zé)和內(nèi)疚。一心想達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而沒有研究方式和方法。按照抓內(nèi)容，明事理的順序，索然無味。如能從更羸的判斷入手，通過問題“更羸看到大雁后作出了什么判斷？”進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，不僅其他環(huán)節(jié)順利成章，還定能讓課堂閃現(xiàn)智慧的火花。牢牢抓住它們能夠使教學(xué)更加得心應(yīng)手，事半功倍。《驚弓之鳥》教學(xué)反思7這篇課文是一個成語故事，主要講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來，原來這是一只受過箭傷、孤單失群的大雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉了下來。這則成語故事還告訴我們要學(xué)習(xí)更羸善于觀察、勤于思考，能夠?qū)⒆约嚎吹降?、聽到的和自己的?shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考。但是課堂上對此缺乏認(rèn)識，平鋪展開學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在不必要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的字詞上花費(fèi)了大量的時間。雖然抓住了文中的部分重點(diǎn)詞語，但很多有助于學(xué)生理解文章的詞抓得不夠深。在教學(xué)過程中，雖有師生交流，但交流“頻繁”，我在課堂上提出的問題過多，且部分缺乏針對性。在課堂上，部分教學(xué)用語和動作不太恰當(dāng)。雖然在本節(jié)課中出現(xiàn)了各種各樣的問題，但有部分細(xì)節(jié)還是可圈可點(diǎn)的，如在學(xué)習(xí)第四、五自然段中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使他們能夠?qū)W習(xí)更羸在面對別人的懷疑時，不應(yīng)該生氣憤怒，應(yīng)該以實(shí)際行動來驗(yàn)證自己的話，以使別人信服。它講述了古時候魏國有名的射箭能手更羸不用箭只拉弓就讓一只受過箭傷的大雁因?yàn)轶@嚇而掉下來的故事。懂得“驚弓之鳥”的意思。結(jié)合組內(nèi)老師的點(diǎn)評，我反思以下幾點(diǎn)：一、詞語教學(xué)，注重方法滲透在課堂上，我讓學(xué)生歸類學(xué)習(xí)字詞。聯(lián)系上下文透過語境明白“愈合”、“裂開”的意思，并明白它們一組反義詞。三、練習(xí)設(shè)計(jì)，注重段的訓(xùn)練在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重段的訓(xùn)練，貼合中段學(xué)生的教學(xué)資料。它叫得悲慘，是因—————————。課堂上總會留有遺憾，在不足中反思，針對不足，在以后的教學(xué)中有所改善，亡羊補(bǔ)牢，為時不晚?！爸薄辈樽值浔嫖鰰r，底下出現(xiàn)了不同的聲音，我不能只請一位學(xué)生講了正確答案，就忽視其他學(xué)生的答案，就應(yīng)有所比較，為什么他對而你錯呢畫示意圖的時候其實(shí)能夠放在學(xué)生回答之后。朗讀訓(xùn)練偏少語文閱讀教學(xué)應(yīng)重視朗讀的訓(xùn)練，本節(jié)課給學(xué)生讀書的時間不多，還要要突出學(xué)生的“學(xué)”，明白自己學(xué)到了什么。接著我告訴學(xué)生這幅畫也包含一個成語故事，大家想知道嗎？這樣學(xué)生的興趣激發(fā)了。然后我問這里的鳥之誰？學(xué)生馬上說是大雁。學(xué)生理解了更羸的分析，然后我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)動袩o類似的`經(jīng)歷。燕子教學(xué)反思認(rèn)識鐘表教學(xué)反思兒童詩兩首教學(xué)反思《驚弓之鳥》教學(xué)反思10《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的。通過與老師、與同學(xué)的交流，加深了對課文的理解，增強(qiáng)了自信心，提高了語言表達(dá)能力。在《驚弓之鳥》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，在交流的過程中，同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃。開放的語文課程，以學(xué)生的語文生活為依托，強(qiáng)調(diào)溝通課內(nèi)外，開發(fā)課程資源，把教材與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生與課程文本的互動，強(qiáng)調(diào)師生對課程的建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生互動，共同發(fā)展的過程。現(xiàn)將課堂中的得失成敗總結(jié)如下。第三是情景創(chuàng)設(shè)的還不夠，還有一部分學(xué)生沒有走進(jìn)文本，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被充分調(diào)動起來。聯(lián)系前文中“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個“鳴”，更羸怎么知道它的39。（2）讀了這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流）（3）出示練習(xí)“大雁飛得慢，因（ ）；叫得悲慘，因?yàn)椋?）。”學(xué)生獨(dú)立思考、分析，交流。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處?！边@一句話的理解非常到位。接著，孩子們根據(jù)要求自學(xué)全文。ng”，“弦”易讀成“xu225。孩子們馬上找到課文的最后一段話，并從中體會出更羸的善于觀察、思考和打獵經(jīng)驗(yàn)豐富?！扼@弓之鳥》教學(xué)反思14今天實(shí)習(xí)生xxx執(zhí)教了第三單元《驚弓之鳥》一課，教態(tài)大方，教學(xué)過程流暢，學(xué)生配合默契，能較機(jī)智的處理課堂突發(fā)事件，評價有針對性，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。二、抓重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容在教學(xué)中，鄒老師以“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說更羸是射箭能手？抓住第九段，進(jìn)一步引導(dǎo)分析更羸說的話，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。教學(xué)也始終以“讀”為本，運(yùn)用多種形式的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寓意。第一課時的容量少，導(dǎo)致講完之后，還有很多時間?！扼@弓之鳥》教學(xué)反思15一、開門見山，初解題意師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文是——(生讀題) 10《驚弓之鳥》，這是一個成語故事二、檢查自學(xué)情況，理解重點(diǎn)詞語。）請個小組開火車讀，隨機(jī)理解部分詞語的意思。師：很好。ng”。師：預(yù)習(xí)過課文，知道更羸這個人了嗎？誰能用課文中的一句話來介紹介紹他？（出示：更羸是古時候有名的射箭能手。師：請讀：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。(生練)（齊讀）來，我們一齊讀。師：理解了這兩個“直”，我們再來讀讀這句話吧！先自己練練，指名讀，齊讀。師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……第九自然段。能用上“因?yàn)椤浴毕葋碚f說大雁“往上飛”的原因嗎？(貼出：心里很害怕) (貼出：拼命往上飛)師：說得好!現(xiàn)在讀讀第二句話，誰能來說清楚大雁掉下來的原因，也請你用上“因?yàn)椤浴?。）師：好了，大家都明白了，哪個詞置大雁于死地?“嘣”!師：同學(xué)們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一聲響，這只大雁會不會掉下來?師：①那么，這只大雁怕的是更贏的“嘣”，而不是你的“嘣”?②你們是說，不管誰拉弓，只要有“嘣”的一聲響，它就會害怕，對嗎?你們拉出“嘣”響，它也會掉，是嗎?師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本領(lǐng)，誰都有，我們也有，更贏算得上射箭能手嗎?為什么？別急，讀讀課文第七段，再來說說你們的理由!師：是呀！更羸的本事不是只會拉拉弓，最最重要的是他能看出這是一只受過箭傷的、一聽到弓弦聲就害怕的鳥！師：那么，更羸又是怎么看出這是一只驚弓之鳥的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧！四、指導(dǎo)生字書寫師：本課還有幾個生字很容易寫錯，需要我們好好來寫一寫。）師范寫，學(xué)生書空。當(dāng)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂的動態(tài)生成不相一致時，自己的應(yīng)變能力還是很弱。第四篇：驚弓之鳥及反思驚弓之鳥教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識本課生字、新詞，通過集體認(rèn)讀、隨機(jī)讀寫、聯(lián)系語境等手段，理解“孤單失群”“愈合”“裂開”等重點(diǎn)詞，通過比較辨析“直”字在不同語境中的不同意思。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：2課時教學(xué)方法： 講授法，讀書指導(dǎo)法第一課時一 導(dǎo)入，初讀。板書，請生讀題。屬國家二級保護(hù)動物。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍。師：要打獵，有了弓，還得有——箭。出示“大雁”圖。同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過了課文，生字詞都認(rèn)識了嗎？我們來看看。糾正“大王”讀音。請生齊讀“魏國”。提醒“更”多音字。師：知道什么是“射箭能手”嗎？生答。齊讀。師：這兩個詞你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？請生說說這兩個詞在課文中的意思。檢查第三組詞。三、分析課文讀第一自然段，說一說你覺得更羸是個什么樣的人？更羸是——古時候魏國有名的射箭能手。”更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第9節(jié)(1)了解更羸不用箭只拉弓射下大雁的具體原因A當(dāng)魏王驚嘆更羸有本事的時候，更羸卻笑著說——出示：更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑肋@是一只受過箭傷的鳥。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。三、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)過渡：不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來。目睹這一切，魏王的感情有沒有變化？從哪些詞可以看出來。三、朗讀總結(jié)師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。（多媒體顯示：第５自然段）分男女生讀第５、９自然段。）說得對。我們不要犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。）師：說得對。五、布置作業(yè)，拓展延伸閱讀和驚弓之鳥意思相近的成語：風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵、杯弓蛇影、一朝被蛇咬，十年怕草繩板書設(shè)計(jì)：驚弓之鳥 更羸 飛得慢 受傷 觀察 叫聲悲慘 孤單失群 分析 聽到弦響 掉下來 推理教學(xué)反思：本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從更羸善于觀察、勤于思考中學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察勤于思考的興趣和習(xí)慣，因此在本課的教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓學(xué)生自己去尋找更羸厲害的地方，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一自然段，找出其中的因果關(guān)系。）②師：是呀，一不小心，我們就會把這個字看成“贏”字，仔細(xì)比較一下，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎？（“嘣”是后鼻音，你讀得很好，我們也來一起讀讀。失：①丟掉； ②找不著； ③沒有達(dá)到目的； ④違背； ⑤錯誤。i w225。三、質(zhì)疑問難，朗讀感悟。師：讀讀第二自然段，哪一句話說明更贏是個有名的“射箭能手”?用波浪線劃出。你們再試試。師：同學(xué)們，同一個字有時所表達(dá)的意思是不一樣的，這時，這才是理解詞語的最根本的方法?！?師：一齊說，哪個字？（板書：嘣）這一聲“嘣”是什么發(fā)出的聲響？（弓弦的聲響）師：聽到這“嘣”的一聲弦響，大雁為什么“往上飛”?后來，又為什么會“掉下來”了呢?師：不著急，還是請你從課文中劃出答案來吧。”師：對，請大家讀讀第一句話。說得不錯，現(xiàn)在說給你們的同桌聽聽。出示：雁 看這個字，想提醒大家什么？（里面是兩個單人旁，而不是雙人旁，廠字頭，上面不能加點(diǎn)。并在課尾預(yù)設(shè)了一個情境：“同學(xué)們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一聲響，這只大雁會不會掉下來?”原先預(yù)想的是學(xué)生既會說“會”，也會說“不會”；讓自己意想不到的是會出現(xiàn)一邊倒的情況，學(xué)生都說“不會”，盡管再三提示，但學(xué)生最終只是很不自信地小聲說：“會！”課后靜下心來回想，之所以會出現(xiàn)試教時未出現(xiàn)的情況，一在于學(xué)生的不自信，覺得自己不能和更羸相提并論；二在于教師預(yù)設(shè)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生對我的設(shè)想產(chǎn)生了不一樣的想法，課后了解了一下：有的學(xué)生認(rèn)為自己的“嘣”一聲不如更羸的響，有的認(rèn)為自己要嚇的大雁是沒受傷