【正文】 這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學生運用本節(jié)課所學知識獨立完成，這樣既培養(yǎng)學生的獨立思考意識和良好的學習習慣又可讓學生達到當節(jié)所學知識“當節(jié)清”。（2）學生動員，讓學生理解學校和教師的課改意圖，積極進行配合。第二階段：（——）課改實驗階段。2012年2月份開展全校第一階段課堂教學模式總結(jié)活動。備課組、教師個人進行分類總結(jié)，形成書面材料，匯集研究成果編寫論文集。六、課堂教學改革的保證措施組織學習培訓。建立健全各項管理制度。開展讀書活動，不斷豐富教師的知識面。加大資金投入力度。我們堅信：只要我們發(fā)揚“吃苦耐勞、奉獻樂業(yè)、認真扎實、愛生如子、頑強拼搏、敢于爭先”的精神，一定能開創(chuàng)課堂教學改革的新天地，形成具有我校特色的課堂教學模式。該模式以學生為主體，以教師為主導，以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力為目標，實現(xiàn)學生自主、合作、探究的教學模式。（3）探究成果展示階段：各小組把學習成果（收獲、結(jié)論等）進行課堂集中展示交流。在本階段內(nèi)編制學案是關(guān)鍵，學案的編制要把握好以下幾點：①基礎(chǔ)性。③啟發(fā)性。③通過觀察比較、質(zhì)疑或提出發(fā)現(xiàn)的新問題。如何組建合資小組呢？①資源互補。③組內(nèi)分層。C層指20%的后進生。（對有重點爭議的方法可以放到后面課堂集中展示交流時提出了評議。教師要全面掌控，可以巡視指導，也可以參與部分小組的討論學習中。該階段中教師要全面駕馭，根據(jù)合作探究階段中教師巡視情況，讓最能有效幫助完成本節(jié)教學的小組進行展示。小組間有異議的可以進行指正，有類同的可以進行有效補充。（學生展示時，其他學生可以進行提問。⑤展示中的評價要貫穿始終，重在肯定表揚和鼓勵。②教師自行設(shè)計有針對性且有梯度層次的練習題。此外關(guān)注學生的狀態(tài)的評價很重要，可以評評自己、他人的表現(xiàn)，談?wù)勈斋@等等。帶著問題才能引發(fā)學生的積極思考探索。該環(huán)節(jié)中教師要注意教給學生合作探究的方法，包括思考、發(fā)言、記錄、交流等方面，都要以一指導到位。同時該環(huán)節(jié)中教師要細心留意展示中出現(xiàn)的亮點和暗點，以便在下個環(huán)節(jié)能進行針對性的精講點撥。不能給課堂留下模糊。（三）“四段五步”課堂教學模式適用的學科對象該教學模式一般適用于數(shù)學、物理、化學等理科，且知識前后的聯(lián)系較緊密的章節(jié)內(nèi)容上，運用該模式時要根據(jù)具體情況，可以包含全部或只運用其中的某些環(huán)節(jié)。最好能發(fā)揮出集體備課的力量共同完成。望各位領(lǐng)導專家能給予批評指正，以便使“四段五步”課堂教學模式科學化、規(guī)范化，能夠成為學生自主學習的平臺，自主發(fā)展的平臺。為了引導廣大高中教師加強教學理論的學習與研究，進一步更新教育教學觀念，改革課堂教學方法，提高課堂教學的效率和效益，減輕學生過重的課業(yè)負擔，全面提高教育教學質(zhì)量，特提出如下課堂教學思路。全面落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課堂教學目標，解決當前普遍存在的重知識傳授、輕能力培養(yǎng)、忽視品德教育的問題。（4）促進學生生動活潑地主動發(fā)展。探索是滿足學生本人的求知欲望，試圖解決疑難問題的過程，它是人們試圖發(fā)現(xiàn)、尋求、追究客觀世界的本來面目的行為。教師的主導作用表現(xiàn)在：積極創(chuàng)設(shè)問題情境，善于向?qū)W生展示精心準備的具有矛盾和沖突的觀察對象，激發(fā)學生的探究動機，引導學生的探究方向，指導學生的探究方法。“學導結(jié)合”表明了教師與學生在課堂教學過程中的角色、地位、作用及其相互關(guān)系。在課堂教學中學生五官并用，全身心參與整個教學過程的自我活動，方為課堂訓練。“優(yōu)化訓練”包含三層含義：（1）訓練是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，訓練量不足就難以鞏固，沒有訓練就沒有能力?！爱斕眠_標”包含下列五層含義：（1）教學目標包括知識目標、能力目標和情感目標三個方面。（4）學生是否達成目標，是評價一堂課優(yōu)劣的根本標志；因此，要加強教學反饋和教學反思，及時解決教學問題。通過對我校課堂教學情況進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有些教師的教學觀念和方法陳舊，課堂教學效益低下，制約著我校全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展，為進一步提高課堂效益推進素質(zhì)教育，在綜合分析了我校的課堂教學的現(xiàn)狀，參考了其他學校成功的經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，決定推行“學案導學式”課堂教學模式。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學后教、合作探究、導學導練、當堂達標。同時充分考慮學生的個性差異，認知水平的高低，通過啟發(fā)性，趣味性等問題設(shè)計和學案的情景設(shè)計，使學生進入角色，激起興趣，達到全體學生自主學習的目的。應(yīng)當注意的是，這里的教師的“導”是為學生的自學服務(wù)的，學生的“學”是在教師的指導下進行的，二者相互配合，相輔相成。從師本課堂向生本課堂轉(zhuǎn)變。學案導學要體現(xiàn)教學目標管理，教師要從講授技能向管理技能轉(zhuǎn)變。要加強課堂診斷，區(qū)分課堂的有效和無效勞動，學生的有效和無效學習，引導教師從講授技能向管理技能轉(zhuǎn)變，備課重學情、重設(shè)計；上課重引導、重調(diào)控、重評價、重矯正、重生成、重總結(jié)升華、重學的效果。以培育學生健康向上的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造條件使學生不斷獲得學習成功機會為主要原則，以引導學生走自學之路為主要方法，以培養(yǎng)學生學習興趣為主要手段，以鼓勵創(chuàng)新精神培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學思想的核心。教師個人備課和集體備課要按“學案導學式課堂教學模式”有效教學活動要求，個人備課教案學案要分開，集體備課主要抓好單元備課和重點課時備課，在主備人備精備細基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮備課組全體教師作用，進行修改完善，設(shè)計出更有效的教案、學案，真正促進教學方式的轉(zhuǎn)變和教學效益的提高。這種教學模式基本三維程序是：目標導學——討論質(zhì)疑——自測互結(jié)——盤點得失。同時學生依照老師提供的“導學案”自主學習。自主學習結(jié)束后，以為單位互相檢查自學的情況，不會的問題再相互幫助解決，小組解決不了的問題可由全班討論解決，教師要退到最后一步。教師精講點撥，進行針對性的答疑進而引導學生總結(jié)出知識的規(guī)律性，完善知識的系統(tǒng)性。形式上采取同桌互批，小組串批，教師校批等不同形式。教師設(shè)計的自測習題，一定要分清層次，一般分為基礎(chǔ)部分，提高部分和拓展部分，各科據(jù)此并結(jié)合學科特點設(shè)計的欄目和規(guī)定不一。主要回味一下本課的得和失，以求不斷改進自己的教學和學習?！皩W案導學式”的課堂教學模式，將教師的“教”和學生的“學”融為一體，課堂上師生都以學案為中心線索開展活動，使學習目標更加明確，學習方法更加清晰，師生雙邊活動更加默契，自主學習能力更加提高，使得各種層次不同的學生都有所收獲和提高，同時又極大地調(diào)動師生反思的自覺性。不能設(shè)計課后練習，課后鞏固練習另外布置。（三）導學案集體備課要求導學案編寫應(yīng)以年級備課組集體備課為主。每周各備課組必須集中研討；每次研討不少于兩節(jié)課。（4）明確下一周學案導學的課后練習或小考。一方面通過引導學生思維來獲得知識，另一方面尋找學生思維閃光點及時給予鼓勵和拓展。精練，指課上多練，集體訓練，落實在以練助講的課堂教學上。教師每隔一定時間后，要求將“學案”進行分科歸類、整理、裝訂成復習資料，教師也要將自己手中的“學案”進行整理，利于今后的改進和檢查。一是抓好二次備課。課前保證兩檢查：年級安排主管領(lǐng)導（學年組長、備課組長）檢查教師的二次備課；教師檢查學生的預習情況。導學案教學以促進學生發(fā)展為出發(fā)點，以實現(xiàn)有效教學為根本目的。教師是否關(guān)注學生學習的有效性，關(guān)注教師教學的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性，是一堂課成功與否的關(guān)鍵。教師是否“導”得得法是評價導學案課堂成功與否的顯著標志。強調(diào)教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛、寬容學生，進行賞識教育，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成健全的人格。拓展創(chuàng)新有明確的三個導向：一要直通考試，讓學生學有成績，體驗成功，增強自信；二要揭示通法，加強“雙基”，建構(gòu)思想方法，形成遷移能力；三是考慮聯(lián)系生活實踐和育人，讓學生全面發(fā)展，提高實踐與創(chuàng)新能力。除體育、藝術(shù)類學科外，其余學科均參與這次改革。包括三個環(huán)節(jié)：復習導入（3分鐘）、設(shè)問導讀（10分鐘）、自學檢測（6分鐘）。第三學段【鞏固訓練】不練不講。二人小組內(nèi)互問互查，教師抽查。要求：用時要短，節(jié)省時間，老師盡可能少說話，節(jié)省一分一秒的時間留給學生學習用。一讀，閱讀課本,把握梗概。三填，填寫學案，邊填邊記。新知學習的第四步，這一環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。以上三個環(huán)節(jié)中，教師不要急于講解，要組織學生做好六件事。④發(fā)現(xiàn)什么問題必須要講。學生以組為單位，4人小組合作交流，對學、群學，“生教生，生幫生”，會的教不會的，組長教組員，解決中差生學不懂的問題，統(tǒng)一答案，釋疑解難。主張由學力較弱的學生多展示，強者讓、弱者上，正確讓、錯誤上，讓這些同學不斷增強自信心和學習興趣；一個學生也不要交流多個問題，要給更多同學展示的機會。教師做四件事。特別重要的學習內(nèi)容，也要把說話機會留給學生，讓學生重復說。學生共性的問題或?qū)W生難以理解掌握的問題先全班交流討論，如果還不能解決，教師再適時引導、點撥、修正，讓學生再討論，最后師生共同歸納、得出結(jié)論。把握點撥的五個時機：學生出現(xiàn)觀點對立、無法說服對方時；學生生成了新的問題、與預設(shè)不符時；學生思維不嚴謹、方法不系統(tǒng)，需要矯正升華時；問題似懂非懂，想說卻又說不清楚，需要老師解惑時；學生展示非常精彩，教師要給予充分肯定時。教師要體現(xiàn)一名導演、主持人的素質(zhì)，關(guān)注個體差異，調(diào)控各類學生展示的機會，鼓勵每個學生積極參與，靈活調(diào)整課堂新情況，不斷地生成新的學習目標。題組練習的設(shè)計要科學合理。五、課堂教學的基本要求（一）教師要內(nèi)化的八項基本理念：：以學為本，學案導學，先學后導，全面發(fā)展。；知識是學會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的。，學生“自主、合作、探究”的過程；“課堂是學堂，我的課堂我做主”，學生是課堂的主人，教師應(yīng)把課堂的空間與時間盡可能還給學生。學案導學，先學后導。教師是學生學習的引導者、組織者、支持者、評價者，課堂學習活動的“總導演”、學生思維展示的總教練。學生自主學習，小組對學群學，全班交流釋疑，教師引導點撥。學生獨學、對學、群學、交流時間不少于15分鐘，教師精講點撥時間不超過10少分鐘，學生檢測訓練時間至少10少分鐘。要求教師精選習題，減輕學生作業(yè)負擔。靖遠縣烏蘭中學 2012年5月25日