【正文】 立健康向上的人生觀 。 4。 2．通過片斷練習，繼續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究精神。 難點： 通過輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。這種美我們在日常生活中時時 感受得到，今天我們一起學習《巨人和孩子》。惟美主義代表人物，提倡為藝術(shù)而藝術(shù)的美學觀點。（四人學習小組） 答案：寫結(jié)構(gòu)提綱，參考 如下： 第一部分 (1～ 2 段 )：寫孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍。孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天。小男孩的 親吻使他深受感動。 “孩子們，這是你們的花園了”。 A 小男孩 ： 答案： （指最后一個沒有受到愛與關(guān)懷的人，或指特別需要關(guān)愛的人。） （四）合作探究 四人小組討論，達成共識，班級交流。 （ 2） 巨人 由 ______而變得 _________，勇于改正自己的錯誤與缺點。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。 （久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋潤。 （五）播放歌曲《愛的奉獻》 下課。 師： 生動形象的語言離不開準確的動詞 形容詞，離不開擬之 比喻等修辭手法的運用。這些用詞很形象。當巨人再次看到小孩時，用了“激動”“奔”“急匆匆”來表現(xiàn)他的急切心情。 師： 通過以上大家交流分析，請同學們整理一下，說說本文語言生動 傳神的原因是什么？ 生： 形容詞 動詞的準確運用。把“紛紛”改為“一齊”好不好？ （不好，改用一齊違背了事物發(fā)展的規(guī)律，因為花朵是一朵一朵開放的，而不是同時開放的。 《巨人和孩子》教案 3 作者 : 加入日期： 070317 學習目標： （一） 理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。 查找工 具書，讀準字音，解釋生詞。 朗讀課文，簡要概述課文描繪了一個怎樣動人的故事？ 二、探討交流 導入 預習展示 聽讀課文，討論： A：巨人的花園有過 幾次變化？ B：巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的？ C：這則童話告示我們怎樣的道理？ 三、課堂鞏固 《巨人和孩子》選自 ，作者 ， 國作家。再讀文章，分析它的結(jié)構(gòu)層次， 想一想你劃分的理由。 全文分 部分，重點是 部分。有一朵花從草中探出頭來，看見那個告示后，它對孩子們遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了。 ，概括內(nèi)容，理出文章結(jié)構(gòu)。 。 ，體會擬人修辭方法的妙處。 ？ （生答后出示小黑板） 棲（ ）息：停留。（師生共同完成） 三、授新課。 1）孩子們給巨人的花園帶來了什么變化？ 2）巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的？ 3）這個故事告訴我們什么道理？ （設(shè)題意圖）意在引導學生把握課文的主要內(nèi)容 思路點撥 1）巨人由于自私帶來什么后果？ 2）孩子到來，花園發(fā)生什么變化？ 3）哪件事使巨人深受感動，深深覺悟，變得充滿愛心？ 引生歸納主題：愛心使人歡樂，自私使己痛苦。 思維點撥：調(diào)動自己的體驗，做到愛的回報就可以。 五，布置作業(yè)。 剖析：可描寫花園如何美麗，也可描寫巨人和孩子玩耍的內(nèi)容。 學習分析人物的方法，體會本文生動、精彩的語言。 教學時間： 一課時 教學過程： 一、導入新課： 播放背景音樂，教師生動講述：一群小孩子在花園里玩得多么開心呀！他們唱啊！跳??！突然，巨人回來了?? 二、朗讀、品析課文： 〈一〉初讀課文 ——— 整體感知： 要求： 大聲朗讀，劃出不認識的字詞或不理解的詞語，以小組為單位，互相幫助解決（注意利用工具書）。 問題： 巨人封閉花園的言行表明他是一個怎樣的巨人？（用文中一個詞語回答）。悔悟之后的巨人輕輕 下樓，悄悄打開門，把小男孩輕輕托起放在樹枝上?！? 〈三〉精讀 ——— 品味語言： 找出最讓你感動的情節(jié)（指名個別讀或齊讀），這個情節(jié)說明了什么？ 【小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉??巨人和孩子們一起在他們所見到的最美麗的花園中 游戲玩耍。 四、小結(jié)全文：（播放音樂《愛的奉獻》后） 如果自私是沙漠，愛心就是綠洲；如果自私是疾病，愛心 就是神醫(yī)；如果自私是魔鬼，愛心就是天使；讓我們都做這充滿愛心的天使吧！ 五、作業(yè)： 收集童話，課下互相交流。 領(lǐng)會“愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦”的道理。 [整體感知 ] 這是一篇在世界各國傳誦了百余年的著名童話。 質(zhì)疑：文章的結(jié)構(gòu)有什么特點？ 解惑：全文有 22 個自然段，分為三個部分： 第一部分（ 1～ 2）：孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍。 質(zhì)疑：孩子們給巨人的花園帶來了什么變化？ 解惑：孩子們給巨人的花園 帶來了美好的春天。 質(zhì)疑：巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的？ 解惑：巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天。 [語言揣摩 ] 這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青草??草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵，秋天里則結(jié)下累累果實。” 運用擬人手法，表現(xiàn)出了小鳥兒、樹兒、花兒也對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情，是那樣的愛憎分明。 [研究課題 ] 相關(guān)鏈接：王爾德（ 1854～ 1900），英國作家、詩人。 自 主 探 究 探究前期導引 掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞句的含義，學會有感情地朗讀童話。 [基礎(chǔ)鞏固集練 ] 一、字音字形 掌握下列加點字的讀音。朗讀時力求做到三點：一、聲音要清晰、準確、優(yōu)美；二、感情要豐富，時而歡快、時而納悶；三、帶上孩子般的天真與稚趣。 ) 巨人的自私是從哪些言行里表現(xiàn)出來的？ (提示： 粗聲粗氣地吼叫，“我的花園就是我自己的花園，”“我不準外人來這里玩”“筑圍墻，掛示牌。） “中午十二點，人們?nèi)ペs集的時候。） 五、欣賞評價 擬人是本文運用的最主要的一種修辭，從文中找出最典型的一段來 ，體會其妙處。 一位老獵人，在大興安嶺蜂蜜般粘稠的篝火旁，對我說。我和狼的距離漸漸縮短，狼媽媽轉(zhuǎn)頭向一座巨大的沙丘爬去。 “這是一只奇怪的狼，也許它昏了頭。當時顧不得多想，拼命追下去。 “我把狼皮剝下來，挑在槍尖往回走。我想真是多此一舉，那不過是一只傻狼罷了。我輕輕扒開，看到白天失蹤了的兩只小狼，正在溫暖的駝糞下均勻地喘著氣，做著離開媽媽后的第一個好夢。又從容地用自己的尾巴抹平痕跡，并用全力向相反的方向奔跑 ，以一死換回孩子的生存。?? （選自《語文課外閱讀》） 探究建議 “狼媽媽轉(zhuǎn)頭向一座巨大的沙丘爬去。 2．理解課文內(nèi)容，品味擬人修辭的妙處?？鞓穼W習。養(yǎng)成勤于練筆的習慣。 (第一課時 ) 第一課時快樂學習教學流程設(shè)計 （一）投影名言導入新課： “夫愛人者，人必從而愛之；利人著，人必從而利之；惡人者，人必從而惡之；害人者人必從而害之。請同學們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個怎樣動人的故事，王爾 德又是怎樣來詮釋愛心的。其作品有 童話《快樂王子》，長篇小說《道林 .格雷的肖像》等。 第二部分 ( )：寫巨人回來后禁止孩子們進入他的花園，致使花 園里只有寒冷的冬天。 （ 3） 巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的 ? 答案：巨人看到了是孩子們的到來使花園發(fā)生了可喜的變化。他由此而覺悟，變得充滿愛心。 “ 巨人悄悄來到了小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。） B 孩子、花鳥 ,春天 ： （愛心的象征和化身。 （ 1） 本文講述了 __________________________________________________故事。 （ 3） 孩子天真活潑，是 ____________的象征。） 愛心是 ______， ________。） 本課小結(jié)： 同學們，請記?。涸谏钪幸驗橛辛藧郏澜绮湃绱嗣篮?。 （ 1） 師： 本文語言生動 形象 準確，請同學們找出來，加以分析。 生： b 第 8 段，“小鳥無心歌唱” （唱） “樹兒也忘了開花” （ 忘） “一朵花兒從草叢探出頭來” （探） “把頭縮回去” （縮） “霜和雪樂不可支” （樂） “雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴嚴實實” （ 蓋） “霜讓樹披上夾衣” （ 披） “喚來北風和他們同住” （ 喚） “北風應(yīng)邀而至” （ 至） “他穿一 件皮大衣” （ 穿） “把冰雪叫來” （ 叫） “冰雹不停敲打著城堡的屋頂” （ 敲打） “被砸得七零八落的石板上” （ 砸） “圍著花園一圈接一圈地猛跑” （ 跑 ） 這些動詞把所描寫的景物人格化，動詞用得準確而傳神，寫得生動形象。 生： D 表現(xiàn)巨人的自私 ,用了“粗聲粗氣地吼叫”。另有一個比喻是在巨人轉(zhuǎn)變之后，認為“孩子們才是最美的花朵”。 （二）點撥探究 師： A 把“房上的石板瓦 片被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來”句中的“猛跑”改成“走”行不行？ （不行，改成走就表現(xiàn)不出風夾著冰雹的來勢兇猛） B \39。強調(diào)主題） （三）拓展訓練 （ 1） 課文中的小男孩為什么要走呢？他去 哪了？作者為什么要讓他走呢？談?wù)勀愕目捶ā? 弄清巨人的變化和結(jié)果對文章主題的關(guān)系。 三、字詞的落實。 第二部分：（ 3～ 10 段）寫巨人回來后禁止孩子們進入他的花園，致使花園里沒有了春夏秋三季，而只剩下了肆虐的嚴冬。 是什么原因使花園里又出現(xiàn)了春天的景象？ 明確：第 13 段。 生： a 第 2 段，花園長滿了。請同學們找出來，分析分析。寫出了孩子們給花園帶來了春天，用擬人手法描繪春天動植物的神態(tài)。 生： E 寫花園美麗和花朵之多 ,采用了比喻的修 辭手法 ，“多得象天上的星星”。擬人 比喻修辭手法的正確