小學(xué)數(shù)學(xué)人教20xx課標(biāo)版一年級(jí)神奇的七巧板-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 便就先拼大的，有的圖形先拼小的方便就先拼小的，看來拼的時(shí)候得動(dòng)動(dòng)腦筋。（播放微信語音）師：聽了爸爸媽媽對(duì)你們的夸獎(jiǎng)，你有什么話想對(duì)他們說的？（拍下小視頻發(fā)到群里）生：我聽了爸爸媽媽對(duì)我夸獎(jiǎng)，我很高興生：我聽了爸爸媽媽對(duì)我夸獎(jiǎng)，我也很高興，又有點(diǎn)難為情。過程與方法通過拼七巧板使學(xué)生進(jìn)一步鞏固已經(jīng)認(rèn)識(shí)的平面圖形——長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形。突破方法： 通過實(shí)踐活動(dòng)，用親身感受的方法來突破。（1）欣賞幾幅由七巧板拼成的漂亮圖片（2）用激情的語言來介紹七巧板的歷史，讓學(xué)生知道七巧板是中國(guó)人發(fā)明的一項(xiàng)智力游戲，使學(xué)生感到自豪并激發(fā)學(xué)生對(duì)七巧板的興趣。教師同時(shí)利用多媒體課件演示。3）再挪動(dòng)長(zhǎng)方形其中的一塊，把它變成平行四邊形。教師利用多媒體出示 6個(gè)由七巧板拼成的作品，但不出示七巧板的序號(hào)，讓學(xué)生照樣子拼一拼，試一試。教師在此過程中發(fā)給四組學(xué)生四套七七板和四張紙，讓這四組同學(xué)在紙上拼，拼成后教師展示在黑板上。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)第一章 認(rèn)識(shí)圖形(二) 七巧板第一章 認(rèn)識(shí)圖形（二）第3節(jié) 七巧板一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：在用七巧板拼三角形的過程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)：拼組指定的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（1）.看圖激趣。（2）.1．七巧板，是由七塊板組成的。)制作七巧板。（教師巡視，指導(dǎo)，幫助同學(xué)們解決制作當(dāng)中出現(xiàn)的困難。談話：剛才我們看到了許多用七巧板拼成的美麗圖案，現(xiàn)在又有自己親手做的七巧板，是不是有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待的想試一試了呢？我們也來試試吧?。?）.用兩個(gè)圖形拼三角形。（1）.3．學(xué)生展示，并說說是用哪兩個(gè)圖形拼的。（2）.2．學(xué)生拼圖。先想一想，用哪四個(gè)圖形，這四個(gè)圖形能拼成一個(gè)什么樣的圖形呢？想好了再拼。（3）.4．評(píng)價(jià)學(xué)生拼組的圖形。（4）.2．學(xué)生展示，并說說用哪些圖形拼的。師：同學(xué)們拼七巧板有趣嗎？還有更有趣的呢！下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看了圖形后自己拼，拼好后，想一想，它是什么，給它起個(gè)名字吧。每組請(qǐng)一兩位同學(xué)來說出自己的想法。談話：七巧板不僅能拼三角形，還能拼成我們生活中看到的各種有趣的圖形呢！分小組拼自己喜歡的圖形?！捌咔砂濉笔俏覈?guó)古代的一種拼板玩具，后來流傳到國(guó)外，歐洲人稱之為“唐圖”。板書設(shè)計(jì)第3節(jié) 七巧板認(rèn)識(shí)七巧板：由7塊圖形組成。（二）學(xué)生分析：這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步了解 它們的相對(duì)性及學(xué)會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上理解“左右”，進(jìn)一步通過對(duì)物體位置關(guān)系的探索，發(fā)展空間觀念。（四）策略選擇：本課以活動(dòng)課的形式，以六大塊活動(dòng)情境串連生成，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在多種形式的游戲、活動(dòng)過程中體驗(yàn)到左右的含義與相對(duì)性。引出課題：看來認(rèn)識(shí)左右很重要，它可以幫助我們解決很多問題，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)“左右”。學(xué)生學(xué)做機(jī)器人，老師當(dāng)遙控器，請(qǐng)機(jī)器人按遙控器的指令做動(dòng)作。按要求擺學(xué)具。從左數(shù)尺子第（），從右數(shù)尺子是第（）； 尺子的左邊有（），右邊有（）； 尺子在（）的左邊，在（）的右邊?；顒?dòng)四：理解“左、右”的相對(duì)性。我想請(qǐng)大家舉右手，我也想舉右手，你說我該舉哪只手？你請(qǐng)老師做個(gè)什么動(dòng)作，一眼就看出是左手還是右手。“打亂后隨便擺一擺”，打破了學(xué)生思維定勢(shì)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。搶答：在老師的描述中搶答正確的答案。下同）②出示一幅圖，一個(gè)男孩面對(duì)大家，他的左邊是兒童公園右邊是圖書館，后面是超市。P6生活中的數(shù)學(xué)。）師：你們有什么感受？生1（場(chǎng)內(nèi)的）：老師干嗎要我們走來走去？ 生2（場(chǎng)內(nèi)的）：老師這樣走都會(huì)撞到。生3：會(huì)出車禍。生3：大家都靠左邊走。）師：現(xiàn)在有什么感受？ 生1：好多了。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)“左右”。生3：對(duì)哪！面對(duì)面，兩個(gè)人右邊不在同一邊，不會(huì)撞起來。師：好主意。本著這一認(rèn)識(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行大膽處理?；谶@一情況，整個(gè)教學(xué)中教師只是作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生進(jìn)行有序的活動(dòng)?！稑?biāo)準(zhǔn)》在基本理念中特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。在這老師沒有禁錮學(xué)生的思維，讓他們通過推理解決問題，小小的一道練習(xí)題，可以用多種方法解決成為學(xué)生思維放飛的舞臺(tái)，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。通過觀察、比較，提高學(xué)生的概括能力。二、操作體驗(yàn)第一次操作。請(qǐng)你在草稿紙上試一試。生齊說：小括號(hào)。老師出示有小括號(hào)和沒有小括號(hào)的算式，讓學(xué)生辨別運(yùn)算順序并加深鞏固小括號(hào)作用。
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