【正文】 象為我學院國家計劃內(nèi)全日制本專科學生。第七條 品德測評基本分滿分為50分。主要包括：遵守國家的法律、法令和學校各項規(guī)章制度以及維護學校和社會穩(wěn)定的表現(xiàn)，參加各項集體活動和黨團組織生活的自覺性，處理個人與集體之間關(guān)系的態(tài)度和集體榮譽感。(三)違反學校規(guī)章制度、社會道德規(guī)范以及黨（團）紀國法者，受院通報批評者扣6分，受學校通報批評者扣10分，受警告處分者扣15分，受嚴重警告處分者扣20分，受記過處分者扣30分，受留校察看處分者扣40分，受開除黨籍、團籍處分者扣50分。第三章 學業(yè)表現(xiàn)測評第十一條 學業(yè)表現(xiàn)測評滿分為100分，由基本分、獎勵分和扣分三部分構(gòu)成，其中：基本分占85%，獎勵測評分占15%。同一論文為多人合作者，按第一作者得分高于其他作者的原則進行分配。（三）計算機統(tǒng)考過一級者加6分，過二級者加8分。（六）學業(yè)獎勵測評分的折算公式為：本人原始獎勵分247。第四章 文體表現(xiàn)測評第十五條 文體表現(xiàn)測評滿分為100分，由基本分、獎勵測評分和扣分三部分構(gòu)成。(二)社會工作能力和社會交際能力。(四)科研研究與發(fā)明創(chuàng)造的能力。班級最高原始獎勵10050％ 能力表現(xiàn)獎勵（扣）分的適用條件和標準如下：（一）在公開發(fā)行的刊物上發(fā)表非學術(shù)性文章和文藝作品者，國家級刊物每篇加10分，省級刊物每篇加8分，設區(qū)的市級刊物加5分，縣和不設區(qū)的市刊物每篇加3分；在校報上發(fā)表文章者，每篇加4分，發(fā)表簡訊、消息者，每篇加2分。以上發(fā)表的作品如為合寫，則把該文所得分值按比例拆分。辯論比賽中最佳辯手每次另加2分，如果同一個人獲得多次最佳辯手的，最多可另加6分。第二十三條 學院成立院、年級和班綜合測評工作領(lǐng)導小組，各工作小組的人員構(gòu)成和職責如下：（一）學院素質(zhì)測評工作小組由學院主管領(lǐng)導、政治輔導員、班主任、學生輔導員、學生黨支部、分團委和學生分會主要負責人組成，其主要職責是：組織部署系素質(zhì)測評工作；對各班素質(zhì)測評工作實施監(jiān)督和指導；裁決素質(zhì)測評糾紛，做好素質(zhì)測評過程中的思想工作；審定上報素質(zhì)測評結(jié)果（包括登記表格和電腦軟件）和評優(yōu)材料。第二十四條 素質(zhì)測評按如下程序進行：（一）個人總結(jié)。（三）扣分由班級素質(zhì)測評小組依據(jù)學校和學院有并通報材料和活動簽到情況再次核算。（六）公示。經(jīng)過復查，確有錯漏的，經(jīng)系復核批準，予以更正。系素質(zhì)測評工作小組對各班的素質(zhì)測評機構(gòu)和評優(yōu)結(jié)果進行審定，填寫好有關(guān)表格及材料后由系主管領(lǐng)導簽署意見，加蓋公章后上報學校學生工作部（處）。第三條各班級學生每年的綜合測評成績要記入《學生綜合素質(zhì)測評手冊》中，作為評選優(yōu)秀學生獎學金、推薦就業(yè)的依據(jù)，并于畢業(yè)時存入學生檔案中。第六條品德行為表現(xiàn)的基本分為70分，每個同學都可以得此基本分。第三章學業(yè)表現(xiàn)測評第九條學業(yè)表現(xiàn)測評主要對學生專業(yè)學習中知識與能力掌握程度進行測評，由學業(yè)成績平均分和加分兩部分組成，累計的分數(shù)為該部分和原始部分。（注：，其余類推）。（五）補考通過的課程，按實際成績記分，并給予學分，但其績點均為“0”。第四章文體素質(zhì)活動表現(xiàn)測評第十三條文體素質(zhì)活動表現(xiàn)測評主要對學生在體育、文化、藝術(shù)等方面素質(zhì)進行測評，分數(shù)由基本分、加分、扣分組成，累計的分數(shù)為該部分原始得分。（三），破省記錄的加1分。（七）一、二年級體育成績照第十一條績點計算計算方法計分。第十八條各系成立由黨支部書記、團支部書記和副書記、輔導員、班主任代表、學生代表組成的綜合測評領(lǐng)導小組，負責本系學生綜合測評工作的組織、協(xié)調(diào)、指導，同時根據(jù)學生本人的申請以及學校獎學金評選標準及指標比例評定該優(yōu)秀學生及學習優(yōu)秀獎學金獲獎名單，負責全面審核確定各班測評結(jié)果。第二十一條班測評小組在規(guī)定時間內(nèi)對本班同學的自評內(nèi)容進行核實，通知學生個人可根據(jù)班測評結(jié)果遞交獎學金申請表第二十二條系綜合測評領(lǐng)導小姐負責全面審核確定各班測評結(jié)果并向?qū)W生公布，學生可在三天內(nèi)提出質(zhì)疑，如屬實，應予更正，三天后公布第二榜，二天內(nèi)無異議，則確定測評最后結(jié)果，匯總后報學生處備案。第二十六條本辦法由學生處負責解釋華立職業(yè)學院學生處2009年11月6日第四篇：學生綜合素質(zhì)測評辦法(討論稿)學生思想道德綜合測評辦法目的：對學生學期（學年）素質(zhì)進行測評，評分成績作為評定國家、學校獎助學金，優(yōu)秀班干部，三好學生等先進的評選條件。每位學生按綜合素質(zhì)測評的內(nèi)容進行自評，提供加、減分的原始材料證明（或復印件），缺證明材料的加分項目需有證明人，并經(jīng)學院團總支確認。測評小組集體填寫各項分數(shù)，輔導員助理負責全面復審測評結(jié)果，無異議后由輔導員助理、測評小組成員和測評代表聯(lián)合簽字后，將正式測評結(jié)果及各項打分的原始材料送輔導員存檔（紙質(zhì)及電子文檔）。二、測評評分辦法第一項思想道德素質(zhì)模塊測評(40%)起點分為80分，滿分100分。院學生干部和班級干部，考評稱職的（票數(shù)達到班級2/3），分別加15分，具體加分情況如下：院學生會主席、團總支副書記加5分，副主席加4分，各部部長加3分，副部長加2分，干事加1分，社團與各部加分等級相同；各班班長、團支書加5分，班委3分，宿舍長2分。就寢晚歸者每次減1分；夜不歸宿每次減5分（正常請假除外）；宿舍內(nèi)亂接電線、私裝電燈，每次減5分（并照章另行處理）；亂倒污水及垃圾，一次減2分，因此引起糾紛，加倍減分；酗酒、吸煙者，每次減5分；有不遵守公共道德、公共秩序和不文明言行者，減2分。損壞實驗儀器、桌椅、圖書及公共設施者，減3分（照價賠償經(jīng)濟損失）；其它違反學校規(guī)定但未達到紀律處分的，酌情減15分。輔修專業(yè)的學生，每通過一門課程加2分。（一）創(chuàng)新素質(zhì)加分參加學?？萍碱惿鐖F加2分，參加市級、省級、國家級的分別加10分、20分、30分；參加學校組織的科技類活動或競賽的加5分，獲一、二、三等獎的分別再加15分、10分、8分；代表學校參加地市級、省部級、國家級科技活動的，分別加10分，獲獎的分別再加10分、20分、30分；參加老師的科研課題加5分，科研課題獲獎的（必須署名），再加30分；科研論文(第一、二作者)在普通刊物上發(fā)表的，加20分；在核心期刊上發(fā)表的，加30分；獲專利的，每項加50分；學生創(chuàng)新活動的組織者加5分（本人提交證明，院團總支確認）；凡參加省級專業(yè)競賽者，加10分，獲一、二、三等獎分別再加30分、20分、10分；凡參加國家級專業(yè)競賽，加20分，獲一、二、三等獎分別再加50分、30分、20分。參加比賽破校、省、全國大學生記錄的，分別加15分、30分、60分；參加體育類社團，負責人加1—5分，成員評價合格加1—3分；積極參加心理健康活動的，負責人加1—5分，成員評價合格加1—3分。測評小組評分，根據(jù)學生個人表現(xiàn)給與020分。然而，無論綜合素質(zhì)測評如何操作，總會引發(fā)部分學生的不滿甚至爭吵，尤其在全面推進素質(zhì)教育觀的今天，綜合素質(zhì)測評對人的思想、品德、技能等方面進行的人為量化，已經(jīng)走入一種“學生排斥，老師頭疼”的尷尬境地?？傮w上看，目前現(xiàn)行的大學生綜合素質(zhì)測評體系大致可以分為基礎(chǔ)性素質(zhì)測評和發(fā)展性素質(zhì)測評兩個方面。二、大學生對綜合素質(zhì)測評的看法（列舉一些問題及調(diào)查結(jié)果）大學生綜合素質(zhì)測評是大學生在校期間德、智、體方面的綜合表現(xiàn)，直接關(guān)系到學生評優(yōu)、入黨和就業(yè)推薦的切實利益。其中：%，選C的占53%，%，%?！皡⒓庸媸聵I(yè)（如獻血等）”，你認為該條款合理嗎？A．合理，這能鼓勵大學生積極投身于公益事業(yè)，有利于傳承和發(fā)揚當代大學生的精神；B．合理，現(xiàn)在的大學生對參加公益事業(yè)等活動一點都不關(guān)心，我們應大大鼓勵，還可以往上調(diào)；C．不合理，把學生積極參加公益事業(yè)與加分相掛鉤，會使學生功利化；D．無所謂；%，選B的占15%，%，%。由于諸多主客觀因素的制約，綜合素質(zhì)測評難以發(fā)揮其預想的作用，有時甚至還會引起部分學生的反感。60%+身心素質(zhì)分207。比如德育素質(zhì)分中的政治素質(zhì)這一項，往往有諸如：擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，熱愛祖國，維護安定團結(jié)等指標，這一項用簡單的分數(shù)來進行衡量，明顯的缺乏科學性和合理性。現(xiàn)行的大學生綜合素質(zhì)測評基本都是在一學期結(jié)束后，對大學生在德、智、體三方面取得的成績實行靜態(tài)的測評方法。綜合素質(zhì)測評過程中的人為因素比較嚴重，容易滋生學生的功利思想。有的學生為了加分而做學生干部，功利思想十足?，F(xiàn)行的綜合測評體系盡管加入了這方面的要求，但具體的操作狀況并不樂觀，很多高校只重視給學生加上分數(shù)，卻忽略了對學生的思想教育和引導，致使加分政策形同虛設，起不到應有的作用。綜合素質(zhì)測評體系不應是單一的，一成不變的，我們要立足于社會對人才質(zhì)量的需求，盡可能地逐步完善學生綜合素質(zhì)測評體系。因此，素質(zhì)測評不僅應使學生了解自己在班級的排名，更應使學生本人、家長以及用人單位獲得自己最關(guān)心的信息，包括評價者對學生的德性、人品，工作水平，處事態(tài)度，創(chuàng)新能力等方面的描述，對學生存在的優(yōu)缺點的評價，對其發(fā)展方向的建議等等，以便于學生可以根據(jù)這些評價和建議重新審視自己的表現(xiàn)和價值，做出新的角色定位，及時調(diào)整行為方式和心態(tài)，以適應社會的發(fā)展。即在簡單的數(shù)字基礎(chǔ)上加上適當?shù)拿枋鲂栽捳Z，更加形象、科學地反映大學生的綜合素質(zhì)。縱向比較，即與自己之前取得的成績相比較，包括學習成績的縱向比較，單項素質(zhì)的縱向比較，能力發(fā)展的縱向比較等等，發(fā)現(xiàn)進步的地方，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，更好地發(fā)展。二測評過程公開，要不斷接受其他同學的監(jiān)督，及時糾正測評中存在的問題。大學生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)也是一樣，也將受到實踐的檢驗和制約