【正文】 ，首先要有滿腔忠誠，對國君的，對國家的，同時又特別的懇切，才容易接受。文章開篇連用兩上比喻句“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”來正面論證“思國之安者，必積其德義”的道理?！熬影菜嘉＃渖菀詢€”是歷代統治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史經驗。正反對比的論證方法：先正面論述“固本”才能“木長”，“浚源”才能“流長”，“德厚”才能“國安”；再從反面論述，反之，國不能安。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問題，接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。創(chuàng)業(yè)艱難，易得人心；守成容易“傲物”，使人離心離德。可以概括為“五戒”：“見可欲”、“將有作”指見到能引起自己喜愛的東西。本文語言簡約，整散結合。從課文中找出幾條成語，體會它們的表達作用。駢散結合，華美流暢；正反論述，務盡其旨；比喻排比，生動有力。4．認識“居安思危，戒奢以儉”在當時的作用和今天的借鑒意義。課時安排： 3課時教學過程：第一課時一、導入新課諷諫帝王，是冒險的事。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常贊賞，親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。諫，下級對上級的直言規(guī)勸。隋朝末年，為避亂，曾一度出家為道士。曾主持《隋書》、《群書治要》的編撰工作，《隋書》的序論及《梁書》《陳書》《齊書》的總論，皆出其手，時稱良史。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。根本：樹的根②德義：德政與信義。⑩宜：應當。⑿簡能：選拔人才。六、布置作業(yè)。教師小結：第1段旗幟鮮明地提出中心論點：為人君者必須“居安思危，戒奢以儉”。而需完成治國的重任，則必須“居安思危，戒奢以儉”?！吧剖颊邔嵎保私K者蓋寡”，揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律?！霸共辉诖?，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎”，引經據典，苦口婆心，將君和民的關系比作水與舟的關系，切中要害，令人警覺。就想到用知足來警戒自己，將要大興土木時，就想到適可而止，這是戒奢侈；“念高?！?、“懼滿溢”兩條指考慮到身居高位，就要時時想到謙虛謹慎的修養(yǎng)自己的品德，懼怕自己驕傲自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒驕傲；“樂盤游”、“憂懈怠”指外出游獵要網開一面，適度而行，擔心做事懈怠，就要時時想著善始善終，這是戒放縱；“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見，嚴格要求自己而疏遠斥退那些壞人，這是戒小人；“思所加”、“罰所及”指不要因個人的情緒變化而謬加獎賞或濫施刑罰，這 是戒賞罰不公。第三課時一、檢查背誦。在此情況下，唐太宗漸漸放松了警惕，大興土木，多次巡游、打獵。對同一問題從正反兩方面論證，剖析，使說理更加透徹。唐代奏疏都習慣用駢文寫作，但此文與當時流行的駢文不同。明確：(1)居安思危：處于安逸的環(huán)境里，要考慮可能出現的危險和困難。王制》)(3)垂拱而治：君王不做什么，而使天下太平。述而》)(5)善始善終：有好的開頭，也有好的結尾。掌握“安”、“信”、“求”、“治”等實詞的義項，辨析文言虛詞的不同用法，注意古今詞義的不同。誦讀課文，理清層次結構，體會本文華美流暢的語言及“居安思?！钡乃枷??！窘虒W步驟】開場白：一個新的政權建立之初它面臨的主要是什么問題？實行“仁政”，讓百姓休養(yǎng)生息。本文《諫太宗十思疏》，被太宗置于案頭，奉為座右銘。在貞觀初年，他鑒于隋煬帝覆亡的教訓，進一步保持了節(jié)儉、謹慎的作風，實行了不少有利國計民生的政策。二、通讀全文，正音。）源 載（z224。單個讀，齊讀。第二段：總結歷史經驗，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面，論述“居安思?！钡牡览怼！窘虒W步驟】一、檢查熟讀課文情況。正反對比的論證方法：先正面論述“固本”才能“木長”，“浚源”才能“流長”，“德厚”才能“國安”；再從反面論述，反之，國不能安。創(chuàng)業(yè)艱難，易得人心；守成容易“傲物”，使人離心離德。六、作業(yè) “練習”（二）第三課時 【教學重點】一、翻譯并分析第三段。二、翻譯并分析第三段。駢散結合，華美流暢；正反論述，務盡其旨；比喻排比，生動有力。2作者如何肯定了人民的力量？答：怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎。總結：1本文運用了哪些論證方法？ 答：比喻論證 對比論證 請你談談，魏征說的“十思”在今天對我們有何借鑒意義？ 答：（略）據史載：貞觀十七年，魏征病 卒。3找出本文中有活用現象的詞語，并作出解釋第四篇：諫太宗十思疏教案諫太宗十思疏教案作者：佚名 資料來源：網絡 點擊數：95 更新時間：2010827 8:49:14文章來源蓮 山課件 w Y K 諫太宗十思疏教案 【教學目的】一、學習本文聲情并茂、文質兼美、駢散結合的寫作方法?！窘虒W設想】一、教學時首先了解寫作背景，重點介紹唐太宗和魏征“明君諍臣’’的關系?！窘虒W重點】一、介紹作品背景及文體特點。曾主持《隋書》、《群書治要》的編撰工作，《隋書》的序論及《梁書》、《陳書》、《齊書》的總論，皆出其手，時稱良史。公元627年，李世民即位，改元貞觀。二、通讀全文，、正音，了解大概內容。4．注意句子：①振之以威怒：即“以威怒振之”。譯為：如果見到能引起自己喜歡的東西。讀熟課文，背下來最佳。2．古今詞義有區(qū)別：⑤虛心，文中是實指，“使心虛”，現代漢語抽象化，為美德，謙虛的表現。三、結合課內詞義，復習以前知識，做課后練習三。2．總結歷史經驗，并從創(chuàng)業(yè)守成，人心向背等方面論述“居安思危”的道理。第三段：用排比和對比的手法，提出君王要做到“十思”，才能“垂拱而治”。第三課時 教學重點一、背誦全文，結合課后練習一，加深對文章主旨的把握。二、虛詞的歸納1．提問完成課后練習四，重在翻譯。(《左傳?襄公十一年》)(2)載舟覆舟：老百姓可以擁戴統治者，也可以推翻統治者。(《獻書報燕惠王》)四、教師總結本文是篇奏疏，雖以進言為務，不事雕琢，但寫得聲情并茂，文質兼美，文章駢散結合，既有駢文的整齊華美，又有散文的自然流暢，運用比喻、排比，使文章生動有力。教學設想 教學方法。借此來強化對文章詞義的理解及誦讀、背誦。方案一第一課時 諷諫帝王，是冒險的事。但是，唐代著名諫官魏征進諫唐太宗，卻大多被采納，不但沒有招來殺身之禍，還經常得到唐太宗的表揚。前三句引用了臧克家《納諫與止謗》中的原話。這一年魏征連上四疏。他 是唐朝初年著名的政治家和歷史學家。拜諫議大夫、檢校侍中，領導周、隋各史的修撰工作?！笆肌笔潜敬蝿裰G的內容。邊讀邊正音。第二次，粗讀，正義。通過連讀可知全文先運用比喻和比較，后引出“十思”的具體內容，點明其重要意義。本文語言簡約，整散結合，整句音韻和諧，瑯瑯上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要用心品味。（本方案主要針對當前語文教學中“講解多、誦讀少，理解多、積累少”的現狀而設計?！度蔟S隨筆》中的《魏鄭公諫語》，請與課文作比較閱讀，并回答文后問題。告成天地，臣切有疑。他很講究勸諫藝術，善于用比喻來說理。）《諫逐客書》（前三段），與課文作比較閱讀，并回答文后問題。孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強。由此觀之，客何負于秦哉！向使四君卻客而不納，疏士而不用，是使國無富利之實，而秦無強大之名也。（這兩字都是“馬”字旁，右邊分別是“決”的右一半、“是”）不實外廄，江南金錫不為用，西蜀丹青不為采。今棄擊甕叩缶而就鄭、衛(wèi)，退彈箏而取韶虞，若是者何也？快意當前，適觀而已矣。（1）從標題看，兩文都屬于什么文體？（都是諫文，都是就某一事情對君王進行勸諫的）（2）兩文在形式和內容上各有何異同？請寫一段一兩百的文字作簡要分析。內容上，兩文都就某一事情明確表態(tài)，并都從正反兩方面來說理。另外，李斯善于用大量舉例的方式來說理，而魏征則善于用一系列比喻進行勸說。）附：課堂板書設計教學目的通過學習本文積累語言功底和文化功底。方案二 （同方案一）（同方案一）方案為“翻譯—誦讀—背誦”。比如原句是：“臣聞求木之長者，必固其根本”可譯為：“我聽說（想要）期求樹木長（得高），（就）一定（要先）穩(wěn)固它的樹根。先讀一句原文，再說一句譯文；一遍結束后又倒過來，先說一句譯文，再讀一句原文。最后試著背誦，直至當堂背熟。具體如下。在范讀過程中理清全篇的脈絡線索。世主何嘗不勞神苦思，但所思不在德義，則反不如不用思者之為得也。于“戒奢以儉”下有“德不處其厚情不勝其欲”十字。自“文武并用”至“代百司之職役哉”作“文武爭馳君臣無事可以盡豫游之樂可以養(yǎng)松喬之壽鳴琴垂拱不言而化何必勞神苦思代下司職役聰明之耳目虧無為之大道哉”。請纓系南越，憑軾下東藩。豈不憚艱險？深懷國士恩。氣骨高古，變從前纖靡之習，盛唐風格，發(fā)源諫太宗十思疏教案整理:新范文 來源:互聯網 收藏本頁 保存本文教學目的學習作者反復開導、循循善誘的勸諫藝術； 2．領悟“十思”的積極意義；3．掌握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常贊賞，親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。魏征，是唐朝初年著名的政治家和歷史學家，以剛正不阿、敢于直諫而名垂史冊。從唐太宗貞觀初年到其去世，十七八年間共上重要奏疏二百多次，達數十萬言，大都為太宗采納，使太宗避免了政治上的不少失誤。三、閱讀課文第一次：試讀，正音。第二次：朗讀，提名學生朗讀。五、布置作業(yè)完成練習二——五第二課時 教學要點：具體學習課文 教學過程一、檢查作業(yè)文言現象完成練習二——五難句的翻譯（教師選擇一些難句讓學生翻譯）二、分析課文提名朗讀學生自由朗讀思考練習一第一段．開篇沒有直接提出“十思”的內容，而是以生動形象的比喻打開話題。這一段的結尾，照應前面，又利用了“木”、“水”的比喻。而“竭誠則??為行路”?！霸共辉诖??深慎”，這是借鑒古人的論述，將君民關系比作水舟的關系，切中要害，振聾發(fā)聵，令人精警。是全文的重點。聯系背景說明本文的意義。就從魏征進《十思疏》的貞觀十一年來看，他先后下令修了三宮殿，多次巡游、打獵。于是，魏征在這一年從三月到七月共四上奏疏，《十思疏》是其中一篇。宋以來就受到文選家的重視，但其文學價值往往被政治價值所掩蓋?！妒际琛肥且获夡w文。同時不用事、不用典，不咬文嚼字。這種敢于沖破落后傳統的束縛，不拘一格的創(chuàng)造精神，在駢儷風氣占統治地位的初唐 時代更顯得難能可貴。三、課堂小結通過本節(jié)課的反復誦讀，我們逐層領悟了作者高超的勸說方法和積極的治政、修身思想。掌握文中實詞、虛詞和語言現象、句式特點。[教學時數]2課時 [教學過程 ] 第一課時一、導入：諷諫帝王，是冒險的事。他就是唐代著名的大臣——魏征?！毕旅嫖覀兙蛠韺W習魏征的《諫太宗十思疏》。三、閱讀課文1．學生試讀課文，邊讀邊正音。根本：樹的根廣東教育出版社 ②德義：德政與信義。⑩宜：應當。⑿簡能：選拔人才。教師小結：第1段旗幟鮮明地提出中心論點：為人君者必須“居安思危，戒奢以儉”。而需完成治國的重任，則必須“居安思危，戒奢以儉”。“善始者實繁，克終者蓋寡”，揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律?！霸共辉诖螅晌肺┤?；載舟覆舟，所宜深慎”，引經據典，苦口婆心，將君和民的關系比作水與舟的關系，廣東教育出版社 切中要害，令人警覺。就想到用知足來警戒自己，將要大興土木時，就想到適可而止，這是戒奢侈；“念高危”、“懼滿溢”兩條指考慮到身居高位，就要時時想到謙虛謹慎的修養(yǎng)自己的品德，懼怕自己驕傲自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒驕傲；“樂盤游”、“憂懈怠”指外出游獵要網開一面，適度而行，擔心做事懈怠，就要時時想著善始善終，這是戒放縱；“慮壅蔽”、“想讒邪”指虛心容納下邊的意見，嚴格要求自己而疏遠斥退那些壞人，這是戒小人；“思所加”、“罰所及”指不要因個人的情緒變化而謬加獎賞或濫施刑罰，這是戒賞罰不公。二、指導學生討論“十思”的現實意義唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害。三、寫作特點。（2）比喻論證比喻論證是議論文一種常見的論證方法，文章開篇三句，一二句先設喻，第三句擔揭示 廣東教育出版社 正意。在形式上它利用駢文的排比、對偶，表達真情實感；但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，沒有繁冗的引證。六、布置