《有效教學(xué)方法》讀后感（共5篇）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較 好的效果，方法本身無(wú)所謂好壞，但不同的方法有不同的 使用范圍，教師上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。六、組織嚴(yán)密，是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的 節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)速度自然，課堂秩序好。教學(xué)是藝術(shù)，是無(wú)止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造 的精品，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索。這本書(shū)基于一項(xiàng)25年的課堂教學(xué)研究，此書(shū)能夠幫助教師做好準(zhǔn)備，以迎接挑戰(zhàn)。在分析自己的實(shí)際情況之后，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，于是著重閱讀了書(shū)中對(duì)于促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為這一節(jié)，收獲頗豐。看過(guò)書(shū)之后知道自己要做到清晰授課還有差距。要掌握提問(wèn)的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問(wèn)題的類(lèi)型。學(xué)生投入。把60%70%的時(shí)間，用在能給學(xué)生帶來(lái)中高水平的成功率的任務(wù)上，尤其是在講解式和傳授式教學(xué)中?！敝挥胁粩嗟爻鋵?shí)自我，完善自我，才能確保課堂的有效教學(xué)。當(dāng)然這本書(shū)以探討有效教學(xué)方法做有效教師為主題，分別從了解學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)制訂、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法及課堂管理及學(xué)生評(píng)價(jià)等13個(gè)章節(jié)系統(tǒng)進(jìn)行的探討闡述，文中事例詳實(shí)，理論淺顯易懂，分析具體中肯，讓人信服，引人入勝。那么又如何去關(guān)注了解我們的學(xué)生呢，：普通智力、特殊智力、先前成就、家庭內(nèi)外、學(xué)生人格、同輩群體、社會(huì)環(huán)境等7個(gè)方面。中國(guó)人注重講授傳授知識(shí)，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，有效講授意味著節(jié)省了時(shí)間提高的效率，殊不知正是這種“高效”的教學(xué)方法毀壞了中國(guó)兒童的實(shí)踐力、想象力和創(chuàng)造力。大家都知道“能力需要培養(yǎng)，知識(shí)可以后天學(xué)習(xí)”，所以外國(guó)學(xué)生尤其重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，他們認(rèn)為一個(gè)人只要掌握了學(xué)習(xí)方法，自己隨時(shí)去學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，相反沒(méi)有方法技能，即使具有很高的知識(shí)，食物也很難再進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確實(shí)如此，這不是授人于漁之觀念嗎？近年來(lái)我們也談教學(xué)三維目標(biāo)：知識(shí)技能情感，但做得如何呢？縱觀我們的課堂基本上是傳統(tǒng)的講解法，確實(shí)讓人感覺(jué)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，我想從現(xiàn)在我們每一位教師都有責(zé)任改變這各現(xiàn)狀，為祖國(guó)的未來(lái)努力。在以后的教學(xué)生涯中，我還會(huì)不斷地讀書(shū)，用讀書(shū)來(lái)充實(shí)自己，完善人生。清晰授課：突出教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言要易于理解；概念教學(xué)時(shí)要清晰、規(guī)范；規(guī)律教學(xué)時(shí)要使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；閱讀教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué)要讓學(xué)生明晰步驟與方法。可以是口頭的表達(dá)，也可以是書(shū)面上的，對(duì)于觀點(diǎn)或解題思路不一致的地方，教師引導(dǎo)學(xué)生辯論、討論，讓學(xué)生在碰撞的過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)清楚。而小組與小組之間，通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)、相互“較勁”，可大大提高教學(xué)效益。它與教師的任務(wù)導(dǎo)向和內(nèi)容覆蓋面相關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。作為一個(gè)從事十幾年初中英語(yǔ)教學(xué)的教師，對(duì)初中英語(yǔ)的內(nèi)容可以講已相當(dāng)熟悉，而在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)方面，一方面，由于對(duì)教材的熟悉程度存在欠缺，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求講解的深度和知識(shí)縱橫聯(lián)系的廣度心中沒(méi)底，對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)突破和突出重點(diǎn)，講解得不能保證每節(jié)課都做得充分；另一方面，沒(méi)有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，這樣使得所提出的問(wèn)題缺乏足夠的針對(duì)性。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上要做出合理安排，能夠高效地傳授教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。實(shí)現(xiàn)師生情感互動(dòng)和教學(xué)收益“雙贏”。
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