【正文】 。乘車方案可不可行，之所以用紅綠燈表示，是想讓學生了解交通常識，也很生動有趣。小動物們正列隊歡迎我們呢！快和他們問好吧！接著大家爭先恐后地介紹自己最近的情況。羚羊（）只。你能補充完整并學著他們的模樣給在座的老師和同學們再介紹一次嗎？一轉(zhuǎn)眼，回家的時間到了。哪兩種照片正好85張？這兩種照片送到坐85人的車上；哪兩種照片正好84張，就送到坐84人的車上。教學設計與反思“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上學習的內(nèi)容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學生又快又準地用最恰當?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。最后讓學生自主地去比較、選擇和完善自我。它們經(jīng)常偷喝農(nóng)夫的牛奶。第一次發(fā)現(xiàn)錫箔紙能啄開也許是一次偶然，但這個消息馬上傳給組內(nèi)山雀，又過了些日子又通過成員交換傳給其他組的山雀。在一次學習“9加幾”的課堂上，我曾經(jīng)“真正”地把時間還給學生，讓每個學生都想一種方法后，我開始讓小組交流，可是我們的學生更喜歡向老師匯報，更多的時間便由每名學生向老師和同學們介紹自己的方法，課上氣氛活躍，爭取發(fā)言的小手此起彼伏......我還是第一次上了這么受學生歡迎的課?！澳阆矚g哪種算法？”“我自己的呀！”“你不覺得其他的方法更好嗎？”“別人的方法，我不清楚。并且只有這樣才能不斷完善、永遠進步。學生自愿地接受新方法，改善自己的解題策略。體會在豎式計算只，相同數(shù)位要對齊的道理。他知道樓房小學的常建軍小朋友有困難，就和小頭爸爸一起向他伸出援助之手，獻出他們的愛心。34表示什么意思，各寫在什么位？（師隨即板書），34 + 5，然后在左邊寫上加號。（媒體出示）大頭兒子跳繩，第一次跳了27個，第二次跳了32個，兩次一共跳了多少個？（1）列式（板書）（2）用豎式表示（指名板演，并說說你的想法。（三）比較例1．例2的區(qū)別，引出課題，并板書，（四）引導學生小結。教學設計●○教學內(nèi)容教科書第8～10頁兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算。學校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學校先安排哪幾個班去參觀呢？（媒體出示教科書第8頁的主題圖）生：學校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4)班的同學去參觀。師：還有不同的乘車辦法嗎？生2：我認為二（1）和二（4）班的同學也可以合乘一輛車。請你們動腦筋，想辦法。生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆零6根，也就是66，比70少，可以合坐一輛車。（很顯然他不同意生1的說法）生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。另一位口算的同學是：5十4=9 30+30=60 9+60=96得數(shù)算錯了）師：看來學會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。在驗證的過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？在小組中交流一下 學生反饋：生1：我做的是36+34，我發(fā)現(xiàn)個位上的6+4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，36+34=70正好可以合坐一輛車。師：大家說得非常好，我們在用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，要注意什么呢？同桌相互提醒以下。（1）62+17= 35+24=（2）3+84= 43+14= ③我?guī)湍銠z查。生：小猴子橫式上的得數(shù)算對了，豎式的個位上丟了0，小猴子太粗心了。生：書寫要認真，別像小猴似的丟三拉四。②比比誰聰明。再后來就是反復的訓練，給學生形成一定的思維定勢。由于學生的生活背景和思考問題的角度不同，他們聯(lián)想到兩位數(shù)加整十數(shù)的口算，聯(lián)想到動手擺小棒、有的孩子想到了豎式計算。積極主動，而且充滿自信，從而體驗到成功的快樂。因為必要的選擇本身也是一種科學的、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。教師深入到學生中間及時了解學習情況、及時捕捉信息，使教學與學真正融為一體。教學重點：讓學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基本方法，初步掌握豎式計算的基本要求和格式。（簡要和同學說說去海邊游玩的經(jīng)歷）師：正巧我們的好朋友小明的學校要組織一次去海邊游玩的活動，孩子們，你們想不想和他一起去海邊看一看、玩一玩呢？生齊：想。師：對了，你們看的真仔細，今天咱們就來學習兩位數(shù)加兩位數(shù)。（生動手，師巡視，并適當指導。生：我是擺的小棒（實物投影展示）先擺了2捆零6根，又擺了1捆零2根，合起來就是3捆零8根，也就是38。先撥出26也就是在十位上撥2個珠，個位上6個珠再在十位上撥上1個珠，個位上撥上2個珠也就是加上12，：孩子們，你們真棒！為了便于同學們觀察，我用電腦演示用計數(shù)器撥珠的過程。生：6和2相加，它倆都在個位上，2和1相加，它倆都在十位上。生2：我會先算2+1。師：如果用豎式你會不會寫？下面你就將課本65頁的豎式補充完整。（實物投影展示：用豎式計算?①42+12=②53+33=③38+21=④65+23=，我們一起糾正一下?？凑l的眼睛最亮？（課件出示）師：指第一題，它病在哪了？誰看出來了？好孩子，你來。師：孩子們，看到你們這么高興，老師就知道你們今天肯定學會了不和知識，課下把你學會的知識給你的小伙伴說一說吧！教學反思：在本節(jié)課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創(chuàng)設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習。小學生的動作思維占優(yōu)勢。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內(nèi)進行交流，探索26+12的計算方法。對于兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法學生已經(jīng)基本都有自己的方法，口算方法學生都會不用教，因此本節(jié)課的重點應放在掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法上，以此提高課堂效率。這些都是我在今后的教學中需要改進的地方。教學重點：讓學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基本方法，初步掌握豎式計算的基本要求和格式。師：正巧我們的好朋友小明的學校要組織一次去海邊游玩的活動，孩子們，你們想不想和他一起去海邊看一看、玩一玩呢？生齊：想。前面咱們已經(jīng)掌握了一些口算的方法，那今天這道題就用自己喜歡的方法來算一算吧。師：大部分同學都有了自己的想法，誰想說一說？ 生：我是先算的20+10＝30，6+2＝8，30+8＝38。師：好孩子，你真棒。師：你來給同學們說你的想法。師：孩子，你真了不起，那要想不加錯，在寫豎式的時候就要注意什么？來，你說。師：老師知道了，你們的想法不一樣，先算誰都可以，不過老師覺得還是先算6+2比較好，也就是先從個位算起，下面咱們一起來算一下，（師板書）最后別忘了還要在橫式等號后面寫上得數(shù)。（生上去投影展示）。和他一樣的請舉手。生：35+2的2應和個位5對齊，它現(xiàn)在和十位上的3對齊了。縱觀這一節(jié)課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：一、創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。一位教育家曾經(jīng)說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，從中體驗算法的多樣化。所以在課堂設計中我只是把口算方法的交流一帶而過，重點讓學生自學筆算方法，探索筆算的基本要求和格式。