【正文】 義慶（403——444），字季伯，南朝宋人，時(shí)任臨川王。字形：雪驟 x249。）．倒裝句：何所似（所似何）撒鹽空中差可擬（空中撒鹽差可擬）省略句：寒雪日內(nèi)集（寒雪日內(nèi)集）撒鹽空中（撒鹽空中）判斷句：??也（??者/??者也/??者，??也）省略句：（其女）即公大兄無(wú)奕女在一個(gè)寒冷的下雪天，謝安在家中召集小輩講解文義，以雪為考題檢測(cè)子侄輩的才學(xué)，只有謝道韞的回答讓謝安大笑樂(lè)。）尊君（對(duì)他人父親的尊稱(chēng)，令尊。年僅七歲的元方抓住友人“無(wú)信、無(wú)禮”的過(guò)失，機(jī)智地對(duì)其進(jìn)行駁斥。陳太丘與友期行“期行”，相約同行。2）文言文詞句的翻譯。教學(xué)流程：一、背景介紹：《世說(shuō)新語(yǔ)》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，是劉裕之弟長(zhǎng)沙王劉道憐的二子，后來(lái)因?yàn)樗氖甯概R川王劉道規(guī)沒(méi)有子嗣，而過(guò)繼于他，并承襲為臨川王。《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末三國(guó)至兩晉時(shí)期士族階層的言行風(fēng)貌和軼事瑣語(yǔ)的筆記小說(shuō)，也是六朝志人小說(shuō)的杰出代表。二、文分析、文引入：從文的注釋中了解楊修和曹操的相關(guān)資料，并對(duì)楊修作補(bǔ)充介紹，再由學(xué)生回憶發(fā)生在楊修和曹操之間的故事（“一合酪”，還有“雞肋”、“門(mén)闊”、“夢(mèng)境殺人”和“帝位之爭(zhēng)”），從中初步體會(huì)兩者的性格特征。、重點(diǎn)字詞：魏武嘗過(guò)曹蛾碑下嘗：曾經(jīng)下：旁邊例句：吾嘗終日而思矣《勸學(xué)》待我思之思：思考令修別記所知?jiǎng)e：另外（別情別名別有天地）乃嘆曰嘆：感嘆黃絹幼婦，外孫齏臼絹：質(zhì)地薄而堅(jiān)韌的絲織品，也指用生絲織成的一種絲織品。斯篆，是指秦丞相李斯撰文并篆寫(xiě)的《秦會(huì)稽刻石》；淳碑，則是指由東漢邯鄲淳為表彰當(dāng)時(shí)的孝女曹娥而撰寫(xiě)的曹娥碑。由于沒(méi)見(jiàn)到尸體，曹娥痛不欲生，便沿江尋找父親的尸體?！恫芏鸨返靡悦麚P(yáng)全國(guó)，與蔡邕的評(píng)語(yǔ)是有莫大關(guān)系的。魏武帝楊修謂修曰：“解不”答曰：“解”曰：“卿未可言，待我思之”乃曰：“吾已得”令修別記所知曰：“黃絹??”乃嘆曰“我才不及卿，乃覺(jué)三十里”提問(wèn)：）曹操問(wèn)楊修“解不”時(shí)，他的心態(tài)是如何的（胸有成足呢，還是試探性的）？2）楊修的一個(gè)“解”字似乎太簡(jiǎn)單了，但從中我們能看出什么？（兩者地位的差異，嚴(yán)明的君主關(guān)系；楊修深知自己所處的地位；楊修的修養(yǎng)；楊修的胸有成足）我們可否在這個(gè)“解”字前面為他加個(gè)修飾語(yǔ)，如果可以應(yīng)該加什么？（微笑，淡然，茫然？）3）曹操說(shuō)，“卿未可言，待我思之”從中我們又能體會(huì)出什么（好勝、好思）？4）“令修別記所知”中的“令”又一次強(qiáng)調(diào)了什么？（嚴(yán)明的君臣關(guān)系））乃嘆曰：“我才不及卿，乃覺(jué)三十里。并且在語(yǔ)言方面我們也能感受的《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)潔明了，清麗委婉的特征。隱語(yǔ)從先秦過(guò)渡到西漢，就開(kāi)始逐步趨向于謎語(yǔ)，當(dāng)時(shí)流行的射覆，已成為民間和宮廷的娛樂(lè)品了。重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)：(1)朗讀背誦文言課文。2．思考課后研討與練習(xí)。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來(lái)?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)雅量第六》有這樣一則故事：王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。樹(shù)在路旁，如果李子甜早就讓人家摘光了這是其一；結(jié)果很多，樹(shù)枝營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)不足，李子一定很苦，這是其二。三、正課1．朗讀《詠雪》。不久，雪下得大了，太傅高興—地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撤在空中差不多。3．探究質(zhì)疑：文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?討論并歸納：家庭氣氛融洽、歡快、輕松、4．探究質(zhì)疑：文中的“兒女”指子侄輩，指家庭中年輕一代。這是古今詞義的變化。古人稱(chēng)謝道韞為才女，曰“詠絮才”就是從這里來(lái)的。因此說(shuō)，前一喻好，后一喻不好。8．探究質(zhì)疑：你知道古人有哪些喻雪的名句?或者你給雪來(lái)一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?。像鵝毛漫天飛舞 像蒲公英子四、小結(jié)文章客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫(xiě)人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練。2．思考課后研討與練習(xí)二、導(dǎo)入上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了謝道韞這個(gè)才女，這節(jié)課我們將再認(rèn)識(shí)陳元方這個(gè)神童。太丘走后，那人才來(lái)?！痹秸f(shuō)：“您跟我父親約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對(duì)人家的兒子罵他的父親，就是失禮。(1)如探究質(zhì)疑(2)。對(duì)話以責(zé)備客人“無(wú)信、無(wú)禮”為核心，既表現(xiàn)了陳元方懂禮識(shí)義的品質(zhì)，又從反面說(shuō)明了“信”和“禮”的重要性。)第一步：自學(xué)環(huán)節(jié) (解決目標(biāo)1)學(xué)生聽(tīng)讀課文：注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音和字形以及朗讀時(shí)的`語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏?！对佈分x太傅寒雪日( )內(nèi)集( )，與兒女講論文義( )。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也?？蛦?wèn)元方：“尊君在不( )?”答曰：“待( )君久不至，已去?！?友人慚( )，下車(chē)引( )之( )。(4)日中不至，則是無(wú)信。小組討論：(解決重難點(diǎn)2)①“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎么樣的氣氛?②為什么“公大笑樂(lè)”? 我們可以從哪里看出作者的傾向?③七歲的陳紀(jì)“入門(mén)不顧”是否無(wú)禮?第三步：展示環(huán)節(jié)，學(xué)生展示自學(xué)及合作學(xué)習(xí)成果?！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。太丘走后，朋友才到?！痹酱鸬溃骸澳腋赣H約好正午見(jiàn)。 元方卻頭也不回地走進(jìn)了家門(mén)。結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。背誦課文。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體 CAI 課件、打印好的閱讀材料、實(shí)物投影儀。學(xué)生復(fù)述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。(板書(shū)文題)二、介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》學(xué)生齊讀注解①，教師補(bǔ)充。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。三、研讀《詠雪》學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)理解字詞，讀順句子，疏通文意。學(xué)生分組探究問(wèn)題：⑴各組提問(wèn)：疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問(wèn)題。重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)：(1)朗讀背誦文言課文。一、導(dǎo)入師：我們今天繼續(xù)復(fù)習(xí)文言文。（請(qǐng)一到兩名同學(xué)）明確：（投影）①選自余嘉錫《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》。請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)。差，大概、差不多。舍去：不再等候就走了。委，丟下、舍棄。師：下面我們復(fù)習(xí)一下本文的`特殊字詞。今之兒女則專(zhuān)指子女。找同學(xué)翻譯一下。撒鹽空中差可擬。日中不止，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)理。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：文言字、詞、句的理解。因此，設(shè)想在以傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，完成對(duì)本文的學(xué)習(xí)。這里，就有兩篇文言短文向我們介紹了這樣兩位少年兒童。請(qǐng)小組代表提出本組解決不了的問(wèn)題，由其他小組代表幫助解決。俄而雪驟，公欣然曰。與人期行，相委而去。）五、作業(yè)：口頭翻譯這兩篇短文，特別注意重要的字詞句。（大屏幕出示）檢查背誦。）用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎？《陳太丘與友期》中，元方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的`看法。五、作業(yè)：課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》教案6教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解課文內(nèi)容，積累常見(jiàn)文言詞匯，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。過(guò)程與方法：利用注釋和工具書(shū)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握文章主要內(nèi)容，歸納主旨。教學(xué)重點(diǎn)掌握文章的主要內(nèi)容，積累文言詞匯。而今天我們要學(xué)習(xí)的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是其中的代表作。二、示標(biāo)：朗讀課文，正確譯講課文。方法：結(jié)合課下注釋、借助工具書(shū)自讀課文，劃出生字詞，把握節(jié)奏。 太丘舍shě去（2）停頓：陳太丘/與友/期行 元方/時(shí)年/七歲四、第二次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)二內(nèi)容：課文翻譯方法：學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書(shū)自己翻譯課文，難點(diǎn)可小組討論。（三）展示提升重點(diǎn)詞句：陳太丘與友期行：陳太丘和朋友約定一同出行。去：離開(kāi)（今義為前往）友人慚，下車(chē)引之：朋友感到很慚愧，走下車(chē)去拉元方以表歉意。顧：回頭看。要求：說(shuō)說(shuō)《陳太丘與友期行》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么？你對(duì)元方的言行有什么看法？讀了這個(gè)故事，你得到什么啟示？小組討論交流，5分鐘后請(qǐng)同學(xué)回答。事件的經(jīng)過(guò)：陳太丘的朋友失約，元方以禮責(zé)怪父友。孩子。抓住人物個(gè)性化的言行，分析人物的形象。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文。（2）王/欲舍/所攜人 寧/可/以急相棄邪 世/以此/定/華、王之優(yōu)劣四、第二次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)二內(nèi)容：課文翻譯方法：學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書(shū)自己翻譯課文，難點(diǎn)可小組討論。（三）展示提升重點(diǎn)詞句：有一人欲依附：途中有一個(gè)人想要搭船同行。耳：語(yǔ)氣助詞，罷了（今義為耳朵）四、第三次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)三內(nèi)容：故事的內(nèi)容，文章的主旨。（二）學(xué)生自讀課文，討論難點(diǎn)問(wèn)題，教師巡視。五、當(dāng)堂訓(xùn)練討論交流：〈〈期行〉〉與〈〈乘船〉〉這兩則故事有什么相同和不同之處？（提示：從寫(xiě)法和主旨兩方面來(lái)談）點(diǎn)撥：寫(xiě)法上短小精悍，但脈絡(luò)清晰，人物形象鮮明。積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。熟讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課(播放《雪絨花》作為背景音樂(lè)。教師再放幻燈片 ，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明《世說(shuō)新語(yǔ)》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫(xiě)從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。三、整體感知，自主探究學(xué)生自由朗讀，教師作點(diǎn)拔。4疏通文意 教師要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。(、換字法疏通文意。全班討論，得出結(jié)論。)e、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。五、生生交流，拓展延伸讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。B、是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。(二)搜集古人詠雪的詩(shī)句。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織討論有爭(zhēng)論的問(wèn)題，鼓勵(lì)有創(chuàng)見(jiàn)性的意見(jiàn)。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題和聰明樹(shù)同學(xué)們，老師在黑板上畫(huà)一幅畫(huà)，大家猜猜老師想畫(huà)的是什么？（老師畫(huà)一簡(jiǎn)筆畫(huà)樹(shù)，樹(shù)干上的枝叉手面用來(lái)寫(xiě)人名，幾個(gè)直線就可完成此棵樹(shù)）學(xué)生答：樹(shù)。（待學(xué)生舉手后請(qǐng)學(xué)生朗讀，師生訂正后并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)判是否可上“聰明樹(shù)”。《詠雪》一文只有六句話，現(xiàn)在請(qǐng)你開(kāi)始背誦這則故事，當(dāng)你能的時(shí)候請(qǐng)舉手，你的名字將會(huì)從“聰明樹(shù)”會(huì)背的枝丫上長(zhǎng)出來(lái)。四、知識(shí)遷移，搜理積累現(xiàn)在“聰明樹(shù)”的頂端還有兩個(gè)位置，名字被寫(xiě)到這個(gè)位置的人你將是最聰明的。體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》二則的寓意，學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)方法：自讀自悟教學(xué)準(zhǔn)備：文字資料教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)流程：一、激情引趣，導(dǎo)入新課。三、自主學(xué)習(xí)，探究理解。教師巡視指導(dǎo)。（3）在重點(diǎn)理解詞語(yǔ)基礎(chǔ)上，翻譯全文。討論：讀了這兩個(gè)小故事，你有什么收獲？交流：你應(yīng)該學(xué)習(xí)這兩個(gè)故事中哪些人物的好品質(zhì)？板書(shū)：《世說(shuō)新語(yǔ)》二則管寧割席聰明的王寧《世說(shuō)新語(yǔ)》教案10教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：積累文言實(shí)詞，理解文義，背誦課文。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境我們中國(guó)歷出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事，至今流傳。二、探索新知（一）朗讀課文，整體感知。理解加橫線的重點(diǎn)詞語(yǔ)。明確要點(diǎn)：交代了時(shí)間（寒雪日）地點(diǎn)（內(nèi)集）人物（謝太傅與兒女）事件（講論文議）營(yíng)造了融洽，歡快，輕松的家庭氣氛。你認(rèn)為謝道韞和胡兒的比喻哪一個(gè)好呢？討論并歸納：有兩種不同的意見(jiàn)。（2）認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)——在空中撒鹽干什么呢？且形象不美。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)流傳著這樣一句話：“得黃金百兩，不如得季布一諾”最后劉邦只好特赦了季布，并升他為江東太宗。（強(qiáng)調(diào)“尊君在不”中的“不”讀音）學(xué)生齊讀已劃出節(jié)奏的課文。四人為一組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解惑。多角度探究：元方“入門(mén)不顧”是否失禮？結(jié)合文中內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。B、失禮（因?yàn)椤坝选碑吘故桥c父親平輩，不應(yīng)不尊重長(zhǎng)輩。三、嘗試反饋積累成語(yǔ)：你能說(shuō)出包含有以下字的成語(yǔ)嗎？（出示課件）積累名言。——（法）諺語(yǔ)禮貌無(wú)需花費(fèi)一文，卻能贏得一切。這里，就有兩位這樣的兒童。x237。①謝太傅：即謝安（320–385），字安石，晉朝陳郡（j249。②內(nèi)集：家庭聚會(huì)?！彼绺绲拈L(zhǎng)子謝朗說(shuō)：“差不多可以比作空中撒鹽。⑥差可擬：差不多可以相比?！惫笮?lè)。這位女子就是謝太傅的大哥謝奕的女兒叫謝道韞，后來(lái)成了左將軍王凝之的妻子。⑧王凝之：字叔平，大書(shū)法家王羲（xī）之的第二個(gè)兒子，做過(guò)江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史等。陳太丘與友期陳太丘與友期行，期日中。），字仲弓，東漢潁（yǐng）川許（現(xiàn)在河南許昌）人，做過(guò)太丘縣令。③期日中：約定的時(shí)間是中午。④舍去：不再等候就走了。元方當(dāng)年才七歲，正在門(mén)外嬉戲。答曰：“待君久不至，已去?！雹嘞辔ィ簛G下我走了。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。（一）評(píng)析：文章以生動(dòng)的情節(jié)，傳神的對(duì)話塑造了陳元方這位少年的形象。研討與練習(xí)一、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文，并回答下列問(wèn)題。）《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱(chēng)謂有什么不同？元方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。第二問(wèn)：略。欣然：高興地。這是古義。太丘舍去，去后乃至。委：丟下，舍棄。第三步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的人物進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度審美，說(shuō)出自己的獨(dú)特體