[高考]論新課標下的高中化學作業(yè)設計（5篇）-預覽頁
【正文】 ⑶ 建議課外閱讀書籍《化學探索的軌跡》，了解科學家對晶體結(jié)構(gòu)的探索。三、作業(yè)多樣化——讓學生的思維得到拓展心理學理論表明，思維是智力的核心。閱讀作業(yè)──新教材結(jié)合教學內(nèi)容，提供了較多的“科學史話”和“科學視野”等閱讀材料，有利于開闊學生的知識面和培養(yǎng)學生的自學能力。３、書面作業(yè)──化學方程式的書寫、運算、簡答題或繪制實驗儀器裝置圖等。學校與教師可充分利用資源，舉行課外活動(興趣學習小組、競賽指導活動)、社會調(diào)查(如測定酸雨的pH值、環(huán)境污染造成的后果的調(diào)查、吸煙的害處等等)、參觀學習(參觀造紙廠、制藥廠等化工廠的活動)等。１、適時適度寫好作業(yè)評語，溝通師生之間的感情，提高學生學習化學的興趣。２、在作業(yè)評價上，也應當考慮針對不同學生的智能情況實施不同的評價方式。同時盡量從學生本身角度去看問題，要注重學生本身的興趣愛好，也就是說作業(yè)的標準評價要與相對評價相結(jié)合，針對不同的學生，教師應用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等不同的情感語言來極力學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。變教師的個人評價為多元評價。”作業(yè)是課堂教學的延伸，對它設計的優(yōu)化，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性……以新課程的基本理念為準繩，多方位、多角度地設計化學作業(yè)。本文作者結(jié)合教學實踐，對此進行了探討?！蹲哌M新課程》一書對反思是這樣說的：反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做的行為，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。因此教學更應富有創(chuàng)新性、探索性和指導性。教材中有關“氣體摩爾體積”的內(nèi)容是在“科學視野”中出現(xiàn)的，學生需要掌握嗎？我們打開江蘇教育出版社的《》，在第二單元的“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一節(jié)中有講解，并介紹了有關化學方程式的計算，那么這部分知識我們能不讓學生掌握嗎？因此“我們研究一節(jié)課的教學內(nèi)容，必須將它放在整個課程教學的體系中，來合理制定這一節(jié)課知識點的落實與拓展計劃，綜合擬定教學、教育和學生發(fā)展的任務（目標）”。我們可以反思是否站在學生的角度思考問題，是否把自己當成學生在處理問題。在課堂上教師要善于營造問題情景，關注學生的動向，重視學生的反饋，引導學生探求知識，而不是一味地講授知識，不顧學生的情趣。這樣就賦予我們課堂教學全新的使命。自學能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就，并且在教學中學生不合作、不理會，啟而不發(fā)是常有之事。《新課程標準》中的模塊教學，使學生有了更多的選擇空間，給學生的發(fā)展提供了更多的想象。在化學課堂中，許多學生在進行被動學習，沒有化學學習的熱情，大大影響了高中化學的教學效果。比如在講解《最簡單的有機化合物甲烷》的時候，教師可以在課堂導入階段與學生討論有關于甲烷的問題，討論甲烷在生活中的存在、其存在的積極意義等。高中學生正處于成長敏感期，他們的自尊心很強，自我表現(xiàn)欲望也很強烈。一位平易近人的教師，更容易得到學生的依賴。三、加強教學情境的有效創(chuàng)設興趣，是學生最好的引導者。當學生對其具有基本認知時，一個良好的學習情境得以創(chuàng)設，然后教師引導學生以小組為單位進行化學實驗的設計與實踐，對化學知識進行驗證，促進課堂氛圍的活躍。高中學生的學習壓力較大，各學科學習模式的相似化，會讓學生覺得學習過于枯燥。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應用方面的問題，以計分的方式?jīng)Q定勝負，促進學生課堂參與度的提高。第四篇：新課標下高中化學的研修新課標下高中化學的研修李立華新課程標準的教學要求是螺旋式上升的，不是在知識首次出現(xiàn)時就要求學生一下子全部達到的?；瘜W知識與現(xiàn)代生活科技聯(lián)系更加密切，教學理念要更新，由過去教知識改為教學生學習獲得知識的方法，教學方法與現(xiàn)代科技相結(jié)合，靈活高效提高教師的授課水平。在轉(zhuǎn)變學生觀上，應始終堅持：相信學生，相信他們通過閱讀教材和提供的素材，自己能理解、能學會。致使學生沒有充足的時間來接受和消化新的知識，從而不能理解和掌握相關的知識，更談不上運用所學的知識解決相關的問題。盡量不加深不拓展不搞高難度的計算題，不要給剛上高中的學生造成化學難學的心理壓力，避免使學生從一上高中就產(chǎn)生畏難情緒而失去了學習化學的信心和興趣。第三章側(cè)重金屬以及它們的一些重要化合物，金屬材料的應用。第二章化學反應與能量變化只要通過實驗使學生認識化學反應中的能量變化；通過實驗探索了解原電池的形成條件、正負極判斷、電極方程式書寫，不可太深入。這種教育技術的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。五、重視實驗 培養(yǎng)能力 的技能。新教材的編寫突出了化學實驗的創(chuàng)新和探索，增設了探究性實驗、邊講邊實驗及家庭小實驗等?；瘜W實驗這一直觀手段使學生對化學概念的形成，以及化學定律、化學原理的領會更加形象化、具體化。在過去的教學中，教師居于課堂教學的主要地位，課堂教學以教師講授為主。在學生進行實驗操作的過程中，教師要做好引領的作用，及時對學生進行指導和點撥。通過讓學生動手進行實驗操作，學生的學習興趣增強，課堂參與性提高，學生們的學習熱情高漲，在課堂上都積極操作并動腦思考，思維更加活躍，并根據(jù)實驗內(nèi)容提出了自己的建議。通過和學生的實際生活相結(jié)合，可以讓學生認識到化學學習的重要性，對化學知識理解更深刻，同時可以提高學生分析問題、解決問題的能力以及知識的運用能力，使學生的思路更開闊。四、鼓勵學生積極開展家庭實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力開展家庭化學小實驗，是課堂教學的繼續(xù)、擴展和深化。實驗成功了，總結(jié)出操作的要領：實驗不成果，分析出是什么原因引起的。五、反思實驗過程，提高設計能力實驗的一個重要目的是得出結(jié)論，當學生完成了自己設計好的實驗后，如果不及時反思，那么學生的能力將得不到提高也會失去探究的熱情?？傊?，實驗教學設計是將教學的靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動態(tài)信
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