【正文】 象的過程，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。第二，他能夠創(chuàng)新。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了?！薄澳阆氲煤芎?，”這時，有個學生站起來說：“老師，我們村的鋼廠就有一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。所以我們才說曹沖是聰明的呀!”就這樣這節(jié)課在同學們的歡聲笑語中結(jié)束了。盡管學生的創(chuàng)新求異有時是不成熟的，或是可笑的，只要能通過正確的方法調(diào)動學生去積極的運用大腦思考問題，從這里我也知道了學生其實是有很大潛能的。仿照曹沖秤象的故事，動手做做小試驗，把物體化整為零，看看能不能稱出重量?！恫軟_稱象》教學反思4《曹沖稱象》一文中，小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。教學中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導學生認識”稱“，通過對”雞“、”羊“、”?！暗幕Q，間接推出牛的重量。二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量在教學《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞”先……再……然后……“理解曹沖稱象的幾個步驟。通過這幾個環(huán)節(jié)，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達能力，增加了課堂的有效性。四、不足之處，認真總結(jié)反思《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們”平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法“這樣一個道理。我希望在不斷的練習中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善?！苯又鍟n題。”導語也就成了學生質(zhì)疑的`前提條件。臨上課前我又改變了思路，將生字的結(jié)構(gòu)用“猜字謎”的方式在課件上展示，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，再從音序、音節(jié)、部首、組詞運用四方面逐個進行學習。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法，指導學生抓住文中幾處內(nèi)容進行對比。老師和學生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學生。比如我提問學生：“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢？”讓學生通過討論，去理解課文內(nèi)容。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。《曹沖稱象》教學反思7一、談話導入，課題處質(zhì)疑教學中，我利用圖片直觀地引導學生認識“稱”，通過對“雞”、“羊”、“?！钡幕Q，間接推出牛的重量。二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量在教學《稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。通過這幾個環(huán)節(jié)，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達能力，增加了課堂的有效性。淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的，不深入的。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學生也普遍是這個年齡，于是，我創(chuàng)設一個寬松的課堂情境，鼓勵共同討論，激發(fā)學生的想象，收到不錯的教學效果。其次，在字詞教學上，我采用了通過字義識字（比如教學“稱”時，讓學生想自己看到過稱什么的。我認為本節(jié)課中處理不當?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學生勾畫稱象的動詞時，沒有給學生足夠的時間交流，一來是自己著急了，二來怕學生們說不好，所以想降低學生的39。我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進行備課、教學研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學生學有所得，學有所獲。曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線?！安軟_想的辦法是什么樣的？你能不能用自己的話來說說？”這是我在教學《稱象》一課時提出的問題。可沒想到這一問題一提出，全班同學異口同聲地說：“沒了！”連平時好逞強的孩子都是直搖頭。不久，一名學生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力。“還可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉，又容易計算重量的東西都可以。這樣就可以代替水的浮力了。我們也可以把大象趕上去。但是在三國時期，能解決這個問題可是太不一般了。使他們學會了從不同的角度上去思考問題的答案，學生答案的豐富超出了我的想像。小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵?！痹谡Z文教學中，我們必須結(jié)合聽、說、讀、寫的訓練，給學生提供創(chuàng)新的機會，鼓勵和引導學生憑借自己的智慧和能力，積極、獨立地思考問題，主動探索知識，創(chuàng)造性地解決問題，從而不斷地提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)。通過這樣的訓練，不僅鍛煉了學生探究問題本質(zhì)的能力，同時也提高了學生分組合作學習的能力。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。分析官員們的稱象方法的結(jié)果和曹沖稱象的結(jié)果。在教學第四自然段時，我是用分步驟的方法來幫助學生理解稱象的過程，一個步驟一個步驟地指導學生，并抓住表示先后順序的詞“先……再……然后…”，描述稱象的`過程，在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。我說：“如果當時你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。于是，提出這樣一個問題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因為他注意觀察，善于動腦。：“可以把石頭換成人，一樣可以稱出大象的重量”，有的說：“可以用吊車用磅秤”，還有的同學說：“可以將大象的細胞抽出來，進行化驗分析，直接用生物技術(shù)測出大象的重量。曹沖善于觀察，愛動腦思考，能大膽表達想法。不足之處，在學生認識生字之后，沒有注意生字的鞏固理解，生字與課文的相互聯(lián)系。同音字“住”和“柱”容易混淆。本單元的語文要素是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。拓展延伸，創(chuàng)新思維。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。因此，我在充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，在一個寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，讓發(fā)散思維達到一個高潮。非常輕松愉快，但也存在著不足之處：由于這節(jié)課討論時間過長，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是不夠的。雖然內(nèi)容淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習慣呢？這個我沒有時間在仔細地詢問孩子們的具體情況，所以不可知，這是我講這節(jié)課的一個短板。一、談話導入，課題處質(zhì)疑常話說得好：好的開始是成功的一半。從這個教學環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我到達了激發(fā)學生興趣，開啟學生思維的目標?！薄暗降住薄肮弧?，這些詞要指導學生透過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思。四、不足之處，認真總結(jié)反思《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。我以小學生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學習材料，創(chuàng)設了一個個生動的學習情境。（1）官員們和曹沖的對比（2）曹操前后態(tài)度的對比（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。注意指導學生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程，為復述課文作準備，也為練習按照一定的順序進行某件事情的口語練習做了準備。在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的