【正文】 臧否，不宜異同。翻譯：這些都是堅貞可靠，能夠以死報國的忠臣。翻譯：在軍事上失敗的時候接受重任，在危難緊迫的關頭奉命出使。（10）愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。（4）作者志趣（無意功名、淡泊名利）：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯（5）臨危受命（創(chuàng)業(yè)艱難、患難與共的經歷）：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”（6）先后漢興衰原因：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也（7）出師目標（“大事”、政治愿望）：北定中原，庶竭駑鈍、攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。三、了解“表”的有關知識，掌握形容詞的活用和“以”的用法。四、課時安排：四課時。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。三、解題。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。四、分析結構，歸納段落。明確：可將本文分為三個部分。五、講讀第1段。誠：的確、確實。忠志之士：忠心的將士。追：追念?；趾辏菏怪臼恐畾獍l(fā)揚光大。討論問題：(1)為什么說當時是“危急存亡之秋”？為什么說“益州疲弊”？明確：說是“危急存亡之秋”，是因為：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。所以說“益州疲弊”。板書：六、布置作業(yè)。二、講讀第2段。臧、否用作動詞。形容詞（明顯）活用為動詞。教師重點點撥有關詞句：此皆良實：良，善良；實，誠實。裨補闕漏：裨、補，同義詞，補助、彌補。全句的意思是：得到更多的成效。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達的原因?。∷?，??的原因。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。其理由是：(1)“開張圣聽”“嚴明賞罰”是對劉禪“親小人”而言；(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件，強調親賢遠佞是關系到國家存亡的大事；(3)親賢遠佞思想是貫穿全篇的。預習第二部分和第三部分。(1)“卑鄙”的意思是（）A（語言、行為）惡劣，不道德。(2)“爾來”的意思是（）A 從那時以來 B 你來 C 算來 D 從來(3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是（）A 三顧臣于草廬之中B 顧野有麥場，場主積薪其中C 將軍宜往駕顧之D 人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉(4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是（）A 先帝不以臣卑鄙B 一兒以日初時遠，而日中時近也C 寡人欲以五百里之地易安陵D 今以蔣氏觀之E 吾必盡吾力以拯吾村F 不以物喜，不以己悲(5)“不求聞達于諸侯”這句話的意思是（）A 不謀求聽到關于諸侯的事情B 不謀求在諸侯中做官揚名C 不謀求讓人知道我到諸侯那里去了D 不想與諸侯商量大事(6)“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅馳”全句的意思是（）A 自己很有才能，因而先得先帝看重B 追術當年三顧之遇，表明忠于蜀漢的歷史原因C 先帝恩寵備至，自己感恩戴德D 贊揚先帝的知遇之恩，委婉批評后主不器重自己“二十有一年”中的“有”同。教師重點講解有關詞句：以傷先帝之明：以致損傷了先帝的知人之明。北伐中原的條件是什么？明確：南方已定，兵甲已足。背誦第三部分，預習第四部分。教師重點點撥：以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為“來”。四、歸納寫作特點。(1)反復提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”，在文章的重要關節(jié)無不提及“先帝”，處處從先帝說起，時時提先帝遺訓。(3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽著想。劉禪本人的年齡識見，文化素養(yǎng)，決定了該文語詞樸實，叮嚀周備?！蔽?、布置作業(yè)。附：《出師表》難句例解此誠危急存亡之秋也劉盼遂先生《中國文法復詞偏義例續(xù)舉》說“存亡”偏于“亡”義。如果“存亡”只有“亡”義，那么“危急”跟“存亡”并比為用就說不通；如果“存亡”只有“亡”義，那么下文的親賢臣，遠小人”等一系列建議就無從解釋。有時候選擇關系里的兩個詞兒之間用“與”字連接，例如：“遇與不遇，命也?！惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期，引申為關鍵的時刻。陽尊陰卑》：“秋之為言猶湫湫也，湫湫者，憂悲之狀也。）引喻失義“引喻”實在是兩個詞，同義并列。譯文：稱引比喻失去時宜。更法》有“疑行無成”。茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯“茍”，可以作“姑且”講，《廣雅里仁》：“茍志于仁矣，無惡也?！奥劇?，本義是“知聲”，《大學》有“聽而不聞”?！奥劇迸c“達”是兩種不同的境界，先“聞（名）”而后“達”；《論語’”譯文：只希望亂世姑且保命，不要在諸侯里聞名，飛黃騰達。語言愈發(fā)達，詞兒所含褒貶義就愈多，中性詞就愈少，這是語言發(fā)展的內部規(guī)律?！崩蠲堋蛾惽楸怼罚骸扳晕①v，當侍東宮?；蛘f：“猥，頓也?！薄扳保蝗?。又，《說苑載師》：“凡宅有不毛者有里布。逍遙游》：“窮發(fā)之北有冥海者。”“窮發(fā)”就是“不毛”，亦即“不苗”，不生五谷的地方，并非一定不生長草木?！靶А碑斒恰氨M力”，《漢書”“不效”，不盡力，上文有“恐托付不效”。但“雅言”為什么會是“正言”？“雅”，本來是“烏雅”，鳥名，跟“正”沒有聯系，這里是“夏”的借字?！庇伞爸袊恕庇洲D移為“正”為“中”?！薄盾髯尤逍А罚骸坝醚湃鍎t千乘之國安?！督泜麽屧~》引《爾雅”“覬”音義同“?！蓖靶摇??！笆痹凇皶▽徣奔~“魚”部，“?！痹凇皶浴奔~“微”部；“幸”在“匣”紐“耕”部?！蓖?、黃二位先生書中都有很多實例。（賞罰分明）三：親賢遠佞四：自述身世，回顧三顧茅廬至臨危受命以來與先帝共同創(chuàng)業(yè)的歷程，表明自己淡泊的志趣，與對先帝的無限感激。第三篇：《出師表》教案作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。[教學課時]三課時第一課時[教學重點]認真閱讀“閱讀指導”的內容，了解本文寫作的背景、目的和全文主旨。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢。（板書課題）二、朗讀課文教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情。（2）分析“以”連詞的用法學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結果。六、布置作業(yè)：A、熟練習背誦1－2段，準備默寫B(tài)、預習翻譯3－７段第二課時[教學目標]分析課文3－5段，歸結第一部分內容；了解作者親賢臣遠小人的進步主張。這三條在今天看來也是正確的。三、分析第二部分：創(chuàng)設情境：劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。表達方式是寓情于敘。歸納中心思想和寫作特點。一是不能分清內外責任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。⑴為什么說“此誠危急存亡之秋也”？(客觀)⑵當時的有利條件是什么？(主觀)⑶諸葛亮向劉禪提出了什么建議？(“開張圣聽”)⑷提出這一建議的目的是什么？：論述當時的嚴峻形勢，提出了廣開言路的建議。提問：作者在本段提出了什么建議？如何具體執(zhí)行？：提出嚴明賞罰的建議。⑴諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的特點？⑵舉薦這些人的目的是什么？親賢有什么好處？：諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。⑴找出本段的中心句？ 第1句⑵“每與臣論此事”中“此”指代什么？ 第1句⑶“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？ “親賢臣，遠小人”：從總結歷史教訓中提出親賢遠佞的建議。《出師表》教案3一、教學目標了解奏表的特點。正音、誦讀課文。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負丞相重任。他當時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。學習這篇文章，要注意領會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。）忠諫陟（ｚｈ236。）桓（ｈｕ225。ｕ）一年夙（ｓ249。）（二）朗讀可叫三四名同學朗讀課文。讓學生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當堂提出。對照注解，弄清文章大意。課時安排：2課時。今天，我們就來學習這篇杰作。2．“出師表”該如何理解呢?明確：在出師前對國家大事的`意見、建議。1．教師范讀。3．正音。)罰臧否(z224。ngx237。)夜庶竭駑鈍(sh249。)以彰(zhāng)其咎(ji249。方法：讀讀，議議，請學生說說每句話的大意。2．昭平明之理。6．托臣以討賊興復之效。而“親賢”更重要。第二課時教學內容和步驟一、本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的奏疏。此次諸葛亮出師北伐，勢難匡誤救失，對國內政局是很憂慮的，因此他只有提出建議并薦人自代。3．討論第7段的大意。三、再次朗讀第7段。3．從表達方式上看，六、七兩段可以說突出地體現了“表以陳情”的特點。第一句起首以先帝創(chuàng)業(yè)立言，喚起劉禪對自身所負重任的重視，接下來講形勢嚴重，說明修明政治的必要性。文中雖然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五處(即“誠宜開張圣聽”之前，“宣付有司’’之前、兩次“悉以咨之’’之前、“則責攸之”之前)，實際共十一處，或表忠誠，或表心愿，或提具體建議，表明諸葛亮處處為劉禪著想，使再昏庸的皇帝也不能無動于衷了。七、布置作業(yè)1．背誦全文。蜀相 杜甫丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森?！冻鰩煛芬槐碚婷溃лd誰堪伯仲間。蜀漢政權建立后，任丞相。曾多次出師伐魏，爭取統(tǒng)一中國。三、朗讀課文。二、學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質樸、感情真摯的特點。三、課文的重點是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習法進行教學，第三部分讓學生自讀背誦。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。三、解題。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。二是要看作者說明出師的理由。第二部分(7段)追述以往經歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。教師補充注釋。宜：應該。志，士心。報：報答。諫：臣下給皇帝提意見。③益州疲弊。吳控制長江中下游，經濟力量也比較雄厚。二為避免阻塞“忠諫之路”。板書：六、布置作業(yè)。二、講讀第2段。罰，懲罰。合起來即罰臧否，獎善懲惡。分析這一段的結構層次。實，誠實。裨補闕漏：裨、補，同義詞，補助、彌補。全句的意思是：得到更多的成效。所：處所。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠賢臣”的反面教訓。諸葛亮寫這篇表文的主要用意(主旨)是什么?明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠小人”。結尾部分，要劉禪聽取賢臣的“興德之言”?！冻鰩煴怼方贪?學習目標領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。一預習展示什么叫“表”？這種文體有什么特點？諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？（簡介寫作背景）3.、給下列加點字注音。（2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。（8）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：（9）愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。(1)誠宜開張圣聽 古義： 今義：(2)未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 古義： 今義：(3)先帝不以臣卑鄙 古義： 今義：(4)由是感激 古義： 今義：2理解性填空（1）《出師表》中說明蜀國當時所處的政治形勢的句子是：(2)表現作者無意于功名利祿的句子是(3)表現作者臨危受命的句子是(4)諸葛亮出師北伐的目標是（5）諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是：（6）諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：（7）諸葛亮向后主提出嚴明賞罰建議的語句是：（8）《諸葛亮集》中有這樣的話：39。他在《出師表》中寫到：（15）諸葛亮在《出師表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出師的歷史根源及思想基礎的語句是：（16）寫盡作者一生的句子：（17）、表明作者淡泊名利的句子：（18）、諸荀亮分析天下形勢，其中有利的主觀條件是：（19）、表達了作者對劉氏父子感情的句子是：（20）作者在《出師表》中寫到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關的文字默寫出來：3．諸葛亮，是智慧的化身，他運籌帷幄，指揮若定，請結合《三國演義》中的故事情節(jié)，用短語寫出他所指揮的兩個戰(zhàn)例?！窘虒W目標】知識與能力：“表”的特點，了解諸葛亮的治國主張。過程與方法：利用網絡課程資源，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學生誦讀的興趣。【教學難點：】學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質樸、感情真摯的特點?！叭櫭]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。了解作者及作品背景，學生點擊以下網址查閱：二、一讀課文，觸摸文本點擊下列網站，聽配樂朗讀，注意聽準字音，把握停頓：①字音：給下列加點字注音。學生如有疑難可以點擊以下網址：三、細讀課文，解讀文本(1)朗讀課文15自然段，讓學生閱讀《出師表賞析》一文。請結合你的閱讀體驗，談談你對此的認識。辯論時學生可查閱相關網站：六、教師小結：《出師表》以“形勢”使對方震動，以“情感”使對方感動，以“措施”教導對方，以“事業(yè)”激勵對方，肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道?？捎^看《易中天評說諸葛亮》的視頻：《出師表》教案9教學依據本文情詞懇切，以議論為主，兼用記敘和敘事，表達流暢而自然，言辭中肯而聲情并茂，24出師表(人教版九年級上教案)。教學應該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學生得到提高。過程與方法目標：反復誦讀，在讀中感知文章大意及內容要點，在讀中品味語言情感的深切，在讀中質疑探究、遷移發(fā)現；鼓勵學生對課文內容有自己的心得，能提出自己的看法和