小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 小朋友是怎么畫的?下面我們就按照這個小朋友的畫法再來畫一個角，好嗎?(生練習紙上練習畫)找?guī)兹松虾诎瀹?畫不同方向的)，和同桌小朋友說說你是怎樣畫的?四、1個圖釘和橡皮頭，猜猜看，我們可以用這些材料做什么?(做角)你能行嗎?，我們一起來玩玩自己做的活動角，好嗎?我們一起來變一個大一些的角，能再變大些嗎?變小些呢?，你能變一個比周老師手里的這個角大些的角嗎?變一個小一些的角呢?(指名上來拉)說說你是怎么做的?原來角的大小只要看兩條邊張開的大小，兩條邊張開的大，角就大，張開的小，角就小。請你拿出一張白紙，用這張紙折出一個角，折好后指給同桌小朋友看你折的這個角的頂點和邊。1根小棒可以擺成角嗎?2根小棒可以擺成角嗎?3根小棒呢?試試看。教學(xué)重、難點：初步認識角、知道角的各部分名稱。（板書：角的初步認識）二、觀察實踐，探究新知聯(lián)系實際，初步感知 A、找角不僅圖中有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角。瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會。(展示活動角)老師做的這個角有什么特點？師：看來角有大有小，兩條邊叉開得越大，角就越大。師：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認識教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及體會到數(shù)學(xué)來源于實踐的思想和團結(jié)合作的精神。學(xué)具：三角板、活動角。板書課題：認識角[設(shè)計理念：用情景引入，創(chuàng)設(shè)生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的?讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習，而且富有童趣，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習積極性。師小結(jié)：看來角在我們生活中到處可以找到。三、互學(xué)全班交流、梳理盲點。板書：邊(2)教師總結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。](4)角的大小師：老師手中有一個角，同學(xué)們有沒有辦法，讓這個角變大?4個同學(xué)為一個小組，在一起商量商量，怎樣讓這個活動角變大?生1：我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了。畫角千萬要牢記。四、評學(xué)判斷角(見課件)到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新房中，再次完整地找角。張口大，角就大。學(xué)生通過實物認識角的各部分名稱。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，新的一天開始了，看，我們的校園多熱鬧呀!請同學(xué)們仔細觀察這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么?生1：有的小朋友在踢球。師：同學(xué)們觀察得可真仔細，在這幅圖里，也有很多我們已經(jīng)學(xué)過的圖形，誰能說一說都是什么圖形?(長方形、正方形、圓、球等。)師：同學(xué)們看一看，除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成角，圖中還有哪些方現(xiàn)了角這種圖形呢?生1：在鐘面上，時針和分鐘形成了角。(生觀察)師：這時候的角比剛才大還是小?生：比剛才大師：這時的角比剛才生：比剛才小師：現(xiàn)在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢?生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧?(生在練習本上畫角)三、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢?二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認識教學(xué)設(shè)計3一、設(shè)計思路：以學(xué)生為主體，順著學(xué)生的思路去思考，盡量讓學(xué)生去說，去做，老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導(dǎo)，直觀教具的使用，提高學(xué)生感官上的效果，激發(fā)興趣，提高對數(shù)學(xué)的認識，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，為以后進一步學(xué)習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。四、教法、學(xué)法角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。圖片中有紅線勾畫出的角。)(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能指對，直接進入環(huán)節(jié)5。師：它們就是我們數(shù)學(xué)王國圖形家族中的角成員。看老師是怎么表示角的。師：剛才大家已經(jīng)認識了角，下面能否用老師給大家提供的紙折個角呢?小組合作。(一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。)師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角?師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎?七、板書頂點 邊 邊第五篇：二年級上冊數(shù)學(xué)《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(xué)》二年級上冊第339頁。【教學(xué)重點】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。（主題圖）仔細觀察，你能在這幅圖中找到角嗎？（生答）可真多呀，可見角在我們生活中無處不在，這節(jié)課我們就一起來認識新朋友——角（板書課題：角的初步認識）[設(shè)計意圖：讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，課的一開始就抓住學(xué)生好奇的心理特點，利用圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的探索學(xué)習創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習情境。（出示課件）（2）仔細觀察，能說說這些角都有些什么相同的地方嗎？（組內(nèi)交流）生匯報教師板書（頂點、邊）提問：一個角有幾個頂點？幾條邊？（三）判斷角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人都是角家族的成員。師：同學(xué)們，你們覺得他們折得怎么樣？（互評）師：同學(xué)們用自己靈巧的小手折出了這么多的角，還發(fā)現(xiàn)折出的角有大有小，真了不起。（出示課件）學(xué)會用尺子畫角師：剛才我們做了各種各樣的角，你們能把角的樣子畫在紙上嗎？自己
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