【正文】 思，一個“提出疑問——自主學習——小組合作交流——總結探究——拓展應用”的“自主、合作、探究”教學模式已初步形成，并在實踐中進一步驗證推廣，以求進一步完善充實。通過“自主、合作、探究”學習方法的實驗研究，教師的觀念得到全面更新：在學習觀方面，認識到要突出學生的主體性地位，把主動權交給學生，教學的核心要由枯燥的被動灌輸轉變?yōu)橛淇斓闹鲃影l(fā)現(xiàn)；在知識觀方面，認識到學生通過體驗、頓悟、自省、直覺而得到的隱性知識，是決定學習能力的重要因素，教學中要樹立以知識的“質”和“結構”為主的觀念；在教學觀方面，認識到要善于創(chuàng)設和諧、寬松的教學情境，促使學生敢疑、善疑，鼓勵學生自主學習、標新立異，自覺參與集體學習，主動挖掘知識發(fā)生的過程；在教師觀方面，認識到教師角色要由“教”者變成“導”者，努力調動學生的主觀能動性，使之積極參與教學過程，尋找解決問題的方法。有了教學模式的支撐，教師設計教學有了主心骨。一是學習的目的更明確。三是提高了自主學習能力。五是提高了探究學習能力。蔡惠靈老師教的實驗班，學生成績也名列鎮(zhèn)的前茅。課堂評價的嘗試，對于學生認識自我、樹立自信是十分重要的。（4）、自評與互評相結合，建立自我激勵的評價機制。評價的有效性，激活了課堂，激活了學生，課堂充滿了生命的活力。如：張碧霞老師在全縣小學數學教研會上執(zhí)教示范課《圓錐的體積》，采用“自主、合作、探究”教學模式，教學效果顯著，深獲與會者的好評；第三小學的許凌老師在執(zhí)教縣域交流課《數字的用處》時，對課例的教學設計也結合采用了“自主、合作、探究”教學模式，課堂有效且扎實，得到大埔縣交流領導、老師的高度評價。劉玲琴老師、蘭芙蓉老師、李鳳梅老師的二數教學成績明顯增強。這種狀況只有得到根本改變，方能促進教師的加速成長、提高課堂教學的有效性。在科學的評價體系指導下，以培養(yǎng)學習者創(chuàng)新能力為指導核心，通過科學的教學設計將新思維和新理念滲透于課堂教學之中，那么這將成為新的突破。通過研究，改革數學教學模式，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂效益，減輕學生過重的課業(yè)負擔，激發(fā)學生的學習潛力，養(yǎng)成學生獨立自主的學習意識，培養(yǎng)學生受用終身的學習能力，使不同層次學生得到充分的發(fā)展。對構建創(chuàng)新課堂搭建良好的平臺，使學校的教育教學與管理呈現(xiàn)出多元化、立體化與可持續(xù)化發(fā)揮作用。（1）優(yōu)化課前準備（包括：制定計劃、確定目標、導學前置等）對提高數學課堂效率的影響；（2）調整聽課習慣（包括：思維超前、質疑提問、求異創(chuàng)新、納網提煉等）對提高數學課堂效率的影響；(3)銜接復習作業(yè)（包括：梳理歸類、結論新解、作業(yè)意圖探究等）提高數學課堂效率的影響；(4)創(chuàng)意課后反思（包括：每日反思（學法反思、糾錯分析）、每周一結（知識結構、自組試卷）、達標補救等）對提高數學課堂效率的影響；(5)堅持自主訓練（包括：自選課題、定時訓練、同學互批、階段自評等）對提高數學課堂效率的影響；（包括：班級分層、小組互助、小組評價等）對提高數學課堂效率的影響。它需要教師掌握有關的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出策略和選擇，它并不 3 要求教師掌握每一項技能。2．課堂教學有效性既是一個理論問題，又是一個實踐問題，要實現(xiàn)有效性標準的科學化、規(guī)范化和手段的現(xiàn)代化，需要一個很長時間的研究和探索。4．對比分析法。六、研究過程：（一）：研究重點能力水平：注意力；觀察力；思維力；想象力。探索高中數學研究性學習的教學方式。（三）：研究過程準備階段（2009年9月至2010年9月）①、確定課題研究方案，成立子課題組，安排子課題組的負責人。②、定期召開子課題負責人會議，調度科研進展情況，制定課題研究工作制度和課題實施方案，每年進行一次課題的階段性總結和評估，撰寫階段性的報告、論文。（四）、課題實施過程的幾個重要方面在高中開展數學研究性學習中，探索如何才能有效地促進學生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，探索研究從以下幾個方面展開：探索“數學思維方式的系統(tǒng)綜合與創(chuàng)造性思維的發(fā)展”的相關性。因此，我們在數學研究性學習中，注重從提高學生的注意力、觀察力、思維力和想象力等幾方面，來發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。探索利用作業(yè)展對提高課堂有效性的作用。3．課堂探究——教師提點，學生分組討論，從感性到理性，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，和同學一起研究問題，以固化知識，教師做適當指引，幫助學生掌握知識。（二）通過高中數學課堂教學有效性評價的研究，促進了教師教學水平和教學理念的轉變，進一步提高了教師的教學研究能力。，要使分層教學成為教師的自覺行為分層次教學按常規(guī)應對教學各環(huán)節(jié)分層，例如：教學目標分層、課前預習分層、課堂提問分層、問題探索分層、作業(yè)布置分層、單元考評分層、課外輔導分層等；我們研究認為分層次教學的核心是改革對學生數學學習評價方式。（三）在高中數學課堂教學有效性課題的活動中，學生在學習方面的習慣得到改進，學習方法得到改善，也提高了學生的學習興趣。2．學生具有較有效的學習策略。3．學生具有較強的學習能力。八、存在問題：該課題的提出原本是為了提高課堂教學有效性，以評價促課堂教學有效性的提高。附：每位課題組成員的教案各八個和案例各三個，從2009,92011,11的各個學期的階段小結和期初計劃。通過數學活動，手腦并用，獲得直接經驗，擴大視野，增長才干，培養(yǎng) 對數學的興趣和特長，培養(yǎng) 學生的思維品質，提高學生解決實際問題的能力。課題組在確定小學數學活動課內容時，除了圍繞目標考慮知識性、科學性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個“性”：趣味性。思考性。通過實踐活動和思維活動，學生總結出“聚少為多，化曲為直，變長度為重量”的方法。這種活動應盡可能反映現(xiàn)實的需要，使其成為日常生活中具體運用所學到的數學知識的一種嘗試或模擬。通過研究，課題組總結了開展數學活動的基本做法，可以歸納為兩個點：設計活動內容和形式時要根據小學生的年齡“特點”以及學生的生活經驗，知識基礎，作為對活動內容的“支撐點”；“圍繞三個字”活動的組織和展開時要突出一個“動”字，貫穿于一個“趣”字，體現(xiàn)一個“能”字。這一在教師主導下學生自主學習的“流程”，符合建構主義學習理論，符合終身學習理論，是在培養(yǎng)適應未來知識經濟社會所需要的具有“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質人才。大部分學生家庭在山溝里分散居住，因此，他們只能住宿就讀?，F(xiàn)有的人教版數學教材中趣味性的內容偏少，學生的學習熱情逐步下降，造成教學質量不斷降低?！薄蛾柟鈹祵W》校本課程就是要把“數學有趣，數學有用，數學不難”的理念放在第一位，特叫“陽光數學”。2．校本課程：基于學校資源、教師能力與學生興趣,以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的微型規(guī)模課程。研究出一套適合學生發(fā)展的校本課程的實施方案。本課題研究以行動研究法為主，以調查法、實驗研究法、案例研究法和經驗總結法為輔。（2）通過訪談、觀察、問卷，對調查情況進行分析，選擇底年級陽光數學課程的內容。四、課題研究的成效和思考。根據學生年齡特點和認知規(guī)律選擇教學內容，主要包括數學小故事、趣味數字謎、有趣的圖形、體會生活數學。（3）綜合統(tǒng)整模式：以課堂教學為基礎，以“陽光數學”為主題，每天舉行一道具有趣味性、生活性的陽光數學搶答題（每天早晨在校園顯目處公示一道陽光數學搶答題，學生在最快的速度以書面形式回答問題上交制定的教師手中，以前五名為記入獎勵庫。陽光數學校本課程的評價，是對本課程進行質量分析和監(jiān)控的過程。（2）確立評價的內容。教師自我評價：主要是對課程的開發(fā)與實施的自我反思性評價，對教學內容、教學手段和方法進行反思，促進教師教學水平的提高。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。根據一、二年級學生的年齡特點和心智水平，我們在教學中滲透了一些有趣的數學小故事。學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維得以提高，創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)。因此，我們努力做學生的知心人，以平等、民主的態(tài)度對待他們，做學生探求真理的引路人。通過對陽光數學校本課程的實踐，我們認識到學生需要什么樣的學習方式，教師需要什么樣的教學方式，師生應該如何和諧相處。第五篇：小學數學結題報告小學數學結題報告數學活動課是小學數學課程體系中不可缺少的一部分，它以數學學科課一樣以社會發(fā)展需要為依據，以提高學生的數學素質為核心。為此，我們選擇了“小學數學活動課的實施”這一課題，試圖通過不斷地實踐、探索，上好數學活動課，提高學生素質。⑷與各學科相關的數學。在活動過程中做到“五個化”：⑴活動形式游戲化。⑸介紹人物傳奇化。數學活動的開展，必須讓學生通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學生的思維能力。在學科課程的知識教學中，小學生往往感到數學知識抽象，學起來很枯燥。激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生綜合運用知識解決實際問題的能力。做到學生寓學于玩，玩中求知。這一在教師主導下學生自主學習的“流程”，符合建構主義學習理論，符合終身學習理論，是在培養(yǎng)適應未來知識經濟社會所需要的具有“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質人才。