【正文】 花，又來2個小朋友，合起來（一共）有幾個小朋友？師小結(jié)：求合起來（一共）有幾個小朋友，就是把3個小朋友和2個小朋友合起來。（板書：加號）你能說一說加號表示什么意思嗎？小結(jié)：加號表示“合起來”，它代表一種計算方法——加法，把兩部分合起來，求一共是多少，用加法來計算。（齊讀一遍）3+2=5 是一個加法算式，誰能說一說，這里的“3”表示什么？（3表示3個小朋友在澆花），“2”表示什么？（2表示又來2個小朋友），“3+2”呢？（3+2表示將3個小朋友和2個小朋友合起來），“5”表示什么？（5表示一共有5個小朋友）“3+2=5”表示什么？（表示3個小朋友和2個小朋友合起來一共有5個小朋友）師小結(jié)：是的，要把兩部分合起來，求一共是多少，可以用加法來計算。師：誰能上來指著說一說圖中你看到了什么，（誰會連起來說？）（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲）還有誰要說的，你還能提出什么問題?(一共有幾個小朋友？)誰能將事情和問題連起來說一說？）（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲，一共有幾個小朋友？）師：用什么方法計算呢？（加法）② 板書： 1 + 2 ，“1”表示什么？ “2”呢？“1+2”表示什么？你知道得數(shù)是多少嗎？（3） 板書： 1 + 2 = 3。（原來有2只青蛙，又來了2只青蛙，合起來有幾只青蛙）?2．“想想做做”第2題師：小青蛙想向小朋友們學(xué)習(xí)，也做了幾道加法，它的第一道算式是：2+1=□，它是用畫圓的方法來計算的，先畫2個圓，再畫1個圓，合起來就是3個圓，那么接下來兩個算式。拿起筆，小耳朵聽好老師說開始，就開始。孩子們真善于觀察，姚老師要今天要帶著大家去學(xué)習(xí)做一名小小郵遞員。小朋友們真棒！看來你們個個都是出色的郵遞員！6．日字格里寫算式?；丶液?，繼續(xù)觀察，看看5以內(nèi)的加法還能解決生活中的哪些問題，好嗎？5以內(nèi)加法教學(xué)反思8今天我上了《5以內(nèi)的加法》，5以內(nèi)加法計算的基礎(chǔ)就是5以內(nèi)各數(shù)的分與合，所以學(xué)生基本上都會計算。對于3＋2的計算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想3和2合成5，在這里我問學(xué)生3＋2是怎樣算的，一開始學(xué)生有的說是“心算的”，有的說是“心里想的”，就是回答不出是想分與合，或者是直接就是從圖上數(shù)出的。最后第二題是一個郵箱和信封連線的題目，我給學(xué)生做了一個郵箱送信的游戲，本意是想增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，效果看來不是很好，有些學(xué)生注意力被分散，書上沒有完成，時間過于倉促。有時候覺得課堂上我說的太多，留給學(xué)生說，讓他們表達的機會不多，對他們不信任，應(yīng)該多相信學(xué)生，充分給他們表達自己、闡述自己意見的機會，培養(yǎng)他們勇于思考，完整表達的能力。這樣即充分調(diào)動學(xué)生自主探索的興趣，又進一步豐富學(xué)生對加法的認(rèn)識，初步感悟用加法可以解決問題。5以內(nèi)加法教學(xué)反思10課前思考：課前將學(xué)生5以內(nèi)的加法情況進行了調(diào)查，由于受家庭教育和學(xué)前教育的影響，學(xué)生對加法除了知道計算結(jié)果是多少以外，其他都已忽視了。第二層次融練習(xí)于學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過從一幅圖中找?guī)讉€加法算式，再次歸納，理解其含義、算理。目標(biāo)定位太低。各環(huán)節(jié)要求低。我們不能為了含義而含義，因為學(xué)生對加法含義心知肚明只是不會用數(shù)學(xué)語言表達，那就需要有高于含義的學(xué)習(xí)內(nèi)容來給他體驗、抽象的機會。在第三幅情境圖，讓學(xué)生選擇一個算式說說表示什么意思，有一個學(xué)生說“3+2=5表示3個小朋友和2朵花合起來就是5。我對這個資源處理沒有發(fā)表意見，我感覺到他對數(shù)的認(rèn)識已經(jīng)能抽象了，但怎么利用這個資源提升全體學(xué)生的思維，我沒有想到推進的策略，就一帶而過。出示主題圖后，我先給了孩子們觀察圖的時間，但沒有讓他們說看到了什么，而是直接將要解決的問題提了出來“一共有多少人？”那么啦啦隊一共有多少人呢？你能幫著解決這個問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，充分發(fā)揮孩子們的主體作用?？臻g二：找不同，進一步體會加法含義在學(xué)生列出了兩個不同的算式后，我提出了一個問題：“這兩種解答方法有什么相同和不同的地方？”通過這一問題的思考，孩子們感受到了這兩種解答方法是從不同的角度觀察圖得到的，列式不同，但解答的方法是相同的，都是用加法求出一共有多少人，進一步體會了加法的含義。我是這樣做的39。小孩子對貼畫都很感興趣，小眼睛緊緊盯著貼畫，看究竟怎么分。學(xué)生很快提出了關(guān)于5 以內(nèi)減法的所有問題并進行解答，教學(xué)效果特別好?？稍谌嘤瞄_火車或?qū)诹畹刃问竭M行練習(xí)，也可以指名回答或搶答。游戲 性練（1） 口算接龍。競賽每周一次進行比賽，評出有進步的學(xué)生，激勵其多練。在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此學(xué)好這一課，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提取一些簡單的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性，豐富了學(xué)生對加法的認(rèn)識。在教學(xué)中，老師盡最大可能對學(xué)生的一舉一動進行客觀分析，并用各種方式對他們作出較合理的評價，讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達出來及提出數(shù)學(xué)問題考考大家等。5以內(nèi)加法教學(xué)反思14今天，我在(1)班教了5以內(nèi)的加法。注意加號和算式讀法的教學(xué)。在教學(xué)過程中，舉手回答問題的學(xué)生比較少，聲音普遍不夠響亮。5以內(nèi)加法教學(xué)反思15加法對現(xiàn)在的一年級學(xué)生來說也許已經(jīng)不是初步認(rèn)識的，因為大多數(shù)學(xué)生都上過學(xué)前班或幼兒園大班，對于10以內(nèi)的加法，他們已經(jīng)很熟練了。在《5以內(nèi)的加法》這節(jié)教學(xué)課中，我是這樣設(shè)計的：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。師：說的真好，那該怎么列式呢？生2：4+1=5師板書：4+1=5二、合作交流，探求新知獨立思考，自主探索師：4加1等于5，你們是怎樣算出來的？全班交流，探討多種算法生1：我在幼兒園就知道了4+1=5了，我還會算很多的加法呢！（看到他那洋洋得意的模樣，我情不自禁地夸獎了他幾句，聽了我的夸獎，他樂滋滋地坐下去了。）師：大家都知道4+1=5，那你們能不能把你在心里怎么算的跟老師說說嗎？（學(xué)生們你看看我，我看看你，沒有人舉手了。有的學(xué)生說成圖的意思，有的學(xué)生說成算式，答非所問。反思：通過這節(jié)課的教學(xué)和老師的點評，更深刻意識到，在一節(jié)課的教學(xué)中，要學(xué)會合理分配時間，突出重難點，主次要分清。第四篇：5以內(nèi)加法教學(xué)反思5以內(nèi)加法教學(xué)反思5以內(nèi)加法教學(xué)反思1在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，由于本課是學(xué)生第一次正式接觸加法，因此學(xué)好這一課，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在教學(xué)開始時，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ)，鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5。三、用今天學(xué)習(xí)的知識解決實際問題不同層次的練習(xí)符合能力的需要，重在拓展學(xué)生的`能力。讓學(xué)生觀察情境圖，學(xué)生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。送信連一連。出現(xiàn)整幅綜合圖，讓學(xué)生自己從圖中找信息，列出相應(yīng)的加法算式。這節(jié)課還存在許多不足的地方。我們思考：對加法含義的理解，不是借助一個例題，一幅圖就總結(jié)得出的。以數(shù)學(xué)知識創(chuàng)生和發(fā)展的過程作為育人資源，不但可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷和體驗數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)生和發(fā)展的過程，感受數(shù)學(xué)的抽象，逐漸建立起獨特的思維方式。為了這兩個目標(biāo)，我設(shè)計了很多情景圖，希望借助多個具體情境讓學(xué)生逐步感悟加法的含義，在感悟過程中，有意識地滲透、強調(diào)“合起來”的想法。學(xué)生有能力用算式表示圖意，卻提出讓學(xué)生不知道要干什么的要求：你能想辦法把3句話的意思表示出來嗎？我的意圖是彈性，預(yù)設(shè)有的學(xué)生可能會畫畫圖，也有學(xué)生可能會列算式。缺乏捕捉資源的意識和能力。”我馬上反問：5表示什么？是5個小朋友，還是5朵花？學(xué)生沒有回答。那今后在預(yù)設(shè)時，要努力想清楚一節(jié)課幾放幾收，放的目的是什么，收的層次是什么。在新課開始的時候，讓學(xué)生結(jié)合主題圖說說圖意，這里就是要讓學(xué)生產(chǎn)生3個人和2個人合起來是5個人的概念。在新課教學(xué)環(huán)節(jié)的最后，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)一下，如這里的3表示什么？2表示什么？3+2表示什么？5表示什么？3+2=5表示什么？我在課上作了這樣的處理，讓學(xué)生說，結(jié)果感覺有點像回答問題，沒有對新課作出像結(jié)論一樣的總結(jié)。另外低年級階段，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真聽、完整地說。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。探究新知。算式列出后，再請學(xué)生說說算式中每個數(shù)字代表什么什么意思，為學(xué)習(xí)解決問題作準(zhǔn)備。先讓學(xué)生左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，問合起來一共有幾根，體驗把兩只手的小棒合并在一起就是32=，讓學(xué)生看書p24“做一做”，說算式表示的意思。5以內(nèi)加法教學(xué)反思5“5以內(nèi)數(shù)加法的初步認(rèn)識”，這一課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎(chǔ)上進行的。從中認(rèn)識“+”，會讀會算，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察和運用數(shù)學(xué)語言的能力，體會生活中有許多數(shù)學(xué)問題要用加法來計算，主要從以下幾點實施。三、重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表述，通過表述圖意加深“加法”的意義。（1）擺一擺、說一說：將擺說結(jié)合，將動作和語言相連接。學(xué)生能夠充分的說圖意，列出不同形式的加法算式，說明學(xué)生不但會計算，還能通過加法來解決實際問題。這樣為學(xué)生學(xué)5以內(nèi)加法做好鋪墊。根據(jù)一年級學(xué)生的`年齡特征，在進行課堂小結(jié)時，我用口算5以內(nèi)加法的練習(xí)代替，這樣反復(fù)的練習(xí)，以便學(xué)生鞏固新學(xué)的知識。而自已課后也沒及時進行補差。體會生活中有許多數(shù)學(xué)問題要用加法來解決。使學(xué)生初步感知，“合起來”就是“加起來”的意思，就要用加法計算的`算理，使學(xué)生對加法有了一定的感性認(rèn)識。讓學(xué)生動手操作，擺一擺，合一合，說一說，能夠很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生自己的探索中領(lǐng)悟到加法的意義，記憶更加深刻，說一說這個環(huán)節(jié)，能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力。這時就需要教師用規(guī)范的語言深化他們對加法的認(rèn)知，使他們加深了對加法的意義的理解，又密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法（計算方法）較好地與同學(xué)交流，在今后教學(xué)中先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識，來解決學(xué)習(xí)中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會初步與他人合作的方法。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題，用數(shù)的合成知識去做加法。再抽象出3人和2人，合起來是5人，讓學(xué)生對合起來要有一個比較深刻的認(rèn)識，通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生體會到把兩個數(shù)合在一起，求一共是多少用加法算，讓學(xué)生將形象上的合和意義上的合結(jié)合起來。第2題通過畫圖操作進一步理解加法的含義及計算方法。5以內(nèi)加法教學(xué)反思9《5以內(nèi)數(shù)的加法》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)數(shù)的點數(shù)、認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是10以內(nèi)數(shù)的加法的基礎(chǔ)，是后面學(xué)習(xí)加法計算和解決實際問題的重要基礎(chǔ)，因此，我把教學(xué)的重點放在感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系，在具體的情景中，體會加法的含義這一內(nèi)容上來。在鞏固練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位充分的利用學(xué)具進行動手?jǐn)[一擺，說一說，一方面繼續(xù)鞏固對加法意義的理解，另一方面幫助學(xué)生掌握計算方法，感知交換加數(shù)的位置和不變的這一基本性質(zhì)。5以內(nèi)加法教學(xué)反思105 以內(nèi)的加減法是10 以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。比如教學(xué)5 以內(nèi)的減法，我設(shè)計了下面一個活動：分貼畫。曹卓凡一張，還剩幾張？學(xué)生很容易回答出來了，我趁機引入了減法的意義。要使學(xué)生正確、迅速地口算，還必須經(jīng)常地通過多種多樣的練習(xí)形式進行訓(xùn)練。聽算教師按一定速度讀題，學(xué)生迅速口算，直接寫出得數(shù)，使聽覺、思維與口語表達也直接聯(lián)系起來。（2） 找朋友?？傊谒憔毩?xí)要經(jīng)?；?、趣味化、長期化，只有這樣，才能不斷地提高學(xué)生的口算能力。雖然，在學(xué)生以往的生活實際經(jīng)歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問題，這還是第一次。師：我說1生：我說4，1和4組成5師：我說2生：我說3，2和3組成5師：我說1生：我說3，1和3組成4……有了數(shù)的組成知識后，我采用了直觀教并用學(xué)生喜歡的羽毛球引入新課，師：這是什么?生：羽毛球!一下子活躍的課堂氣氛，同學(xué)們的眼睛睜得很大，望著老師，我趁機問學(xué)生：老師左手有幾個羽毛球?(生：1個)，右手有幾個羽毛球呢?(生：2個)，師：1個球用數(shù)字幾表示啊?(生：用1表示)，2個球用數(shù)字幾表示啊?(生：用2表示)，師：老師手里一共有幾只羽毛球?孩子們都說是3。接下來，請小朋友看圖說加法式子，使他們從感受實物圖的變化中抽象出數(shù)的變化，學(xué)會看圖說加法式子。探究運算加法的方法。然后和大家一起探討哪種方法又快又好?最終引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識來做加法最方便。同時，說的過程鍛煉了他們的口頭表達能力和大膽回答問題的能力。以課件動態(tài)化的出示情境，有利于學(xué)生的理解，為第一次接觸加法的學(xué)生搭了一個臺階。學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗說出算式的39。這樣學(xué)生對算理就理解清楚了，并在說中理解了加法的含義。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認(rèn)識加法的含義；認(rèn)識加號，會讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。教學(xué)過程：課前：同學(xué)們，今天咱們班來了位客人老師，咱們一塊跟客人老師打個招呼好嗎，（班長：起立轉(zhuǎn)身，客人老師，您好。瞧，學(xué)校“護綠小隊”的小朋友們正在勞動呢?。ǘ嗝襟w出示）師：誰能把圖上的意思說出來？（原來有幾個小朋友在澆花？又來幾個小朋友？）板書： 3 2（師：說的真好，還有誰能像他這樣再說一次，原來有3個小朋友在澆花，又來2個小朋友，你想到了什么？或你能提出什么問題？（師：合起來（一共）有幾個小朋友？）尋求解決問題的方法提問：誰能將圖中告訴我們的事情和這個問題連起來說一說？原來有3個小朋友在澆花，又來2個小朋友，合起來（一共）有幾個小朋友？師小結(jié)：求合起來（一共）有幾個小朋友，就是把3個小朋友和2個小朋友合起來。（板書：加號）你能說一說加號表示什么意思嗎？小結(jié)：加號表示“合起來”，它代表一種計算方法——加法，把兩部分合起來，求一共是多少，用加法來計算。（