【正文】 慮等負(fù)性心態(tài)之中。班主任自身的心理健康是有效開展心理健康教育的基礎(chǔ),其心理健康水平會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的心理健康。幽默:學(xué)著以詼諧、風(fēng)趣與學(xué)生交往。敏銳:于細(xì)微處洞悉學(xué)生的問題。就學(xué)校心理學(xué)理論而言,班主任應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)校心理健康教育的基本理論和方法:發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、品德心理學(xué)等理論。四是設(shè)計(jì)與實(shí)施個(gè)別心理輔導(dǎo)的技能。不同性質(zhì)的班級(jí)氛圍影響著學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度和行為。在課堂里,知識(shí)與理想聯(lián)系在一起,對(duì)理解的激情能夠得到滿足。可以說,從物質(zhì)到精神,從靜態(tài)到動(dòng)態(tài),從顯性到隱性,從集體到個(gè)人,無不可以開展班級(jí)心理健康教育:一是專門的心理健康活動(dòng)或?qū)ｎ}講座。黑板報(bào)等等。突發(fā)事件決定。二是來自班上其他學(xué)生的反映。無論是班級(jí)心理輔導(dǎo)還是個(gè)別心理輔導(dǎo),班主任都要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我心理維護(hù)和調(diào)適能力,學(xué)會(huì)以發(fā)展、辨證的眼光看事物的多元思維。綜上所述,心理健康教育應(yīng)當(dāng)納入每一個(gè)班主任的工作中,心理健康教育的基本理論和基本操作技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)班主任工作的必修課!這是歷史賦予班主任的使命!參考文獻(xiàn): [1]王希永,田萬生編著:第二篇：心理健康教育論文通過同感技術(shù)走進(jìn)孩子的心理世界【摘要】 同感又稱共情或同理心，是指咨詢員一面聆聽來訪者敘述，一面進(jìn)入來訪者的內(nèi)心世界，以感同身受的方式體驗(yàn)來訪者主觀的想法與情緒，然后將對(duì)來訪者的了解，傳遞給來訪者知道。多年的從教工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們：心理健康教育是很有必要性的。”為人師者，一定要想辦法走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，接近他們的真實(shí)想法，這樣才能更好地幫助他們，也才能使他們愉快地接受我們的指導(dǎo)，而不至于產(chǎn)生不愉快的情緒。那么本文主要通過平時(shí)的心理健康教育案例來論述如何通過同感技術(shù)走進(jìn)孩子的心理世界。讀懂對(duì)方的內(nèi)心才能控制其情緒的變化。他成績(jī)中等以下，中等智商，性格非常內(nèi)向，沉默寡言，在其他孩子面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，嘴巴說話基本上不張開，聲音基本上聽不清。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。當(dāng)時(shí)我就在想會(huì)不會(huì)這也是一方面的因素呢。我問道：你是不是不愛說話？他點(diǎn)了點(diǎn)頭。總覺得被人瞧不起，意志消沉。我遞給他紙巾，慢慢的他又恢復(fù)了平靜。然后我說：聽你的意思，也許你認(rèn)為你爸媽不怎么關(guān)注你了，所以你才覺得沒意思，我已經(jīng)感受到你的孤單。這一次我成功的走進(jìn)了他的心理世界，成功的讓他信任我，從而降低了他的防衛(wèi)心理，跟我講了那么多心里話，對(duì)接下來的心理輔導(dǎo)與防治工作有很大幫助。所謂共情就是站在對(duì)方的角度考慮問題，敏銳準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)和理解對(duì)方所表達(dá)的意思和內(nèi)心的情感，再把這種領(lǐng)會(huì)和理解傳遞給對(duì)方，讓對(duì)方感受到你是理解、關(guān)注和接納他的，進(jìn)而建立彼此良好的信任關(guān)系，激發(fā)對(duì)方進(jìn)一步向你傾訴的愿望。就連現(xiàn)在的小學(xué)生，他們并不是我們想象的那樣幸福、快樂，各種各樣的心理問題在他們身上日益突出。作為一名教師，在日常的教育教學(xué)工作中，會(huì)碰到各種各樣的學(xué)生，要解決各種各樣的問題。在這一時(shí)期，由于其身心發(fā)展不成熟、自我調(diào)適能力差，加之緊張的學(xué)習(xí)以及文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理尤其自卑心理。這種心理一旦形成，就會(huì)對(duì)他的成長(zhǎng)和生活產(chǎn)生一系列日益顯著的影響，逐漸形成孤僻、懦弱的性格。他們往往會(huì)放大別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)，過高地估價(jià)他人、過低地評(píng)價(jià)自己。他們上課時(shí)不舉手發(fā)言，有事喜歡坐在不顯眼的地方。無法正常與人際交往。二、自卑心理的成因。經(jīng)濟(jì)條件。家庭狀況。他們只重視孩子的學(xué)習(xí)，往往以成人或優(yōu)秀學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出要求，片面的只以成績(jī)好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生能力的高低。生理缺陷。認(rèn)知上的不足。因此，一旦受到他人的批評(píng)或冷漠時(shí)，不能很好的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)而失去信心，產(chǎn)生否定自我的消極情緒。為了得到別人的承認(rèn)和重視，他們往往喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，以各種方式來表現(xiàn)自己。為此，我們應(yīng)該從解決情感問題入手，關(guān)愛自卑的學(xué)生，為他們創(chuàng)造良好的展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心。學(xué)生對(duì)自身的思想、能力、行為等方面的認(rèn)識(shí)，是自我調(diào)節(jié)與自我控制的基礎(chǔ)。以情感人、以愛育人喚醒自卑學(xué)生的自愛之心。教師應(yīng)該對(duì)那些自卑的學(xué)生施以更多的關(guān)愛，努力去尋找他們的閃光點(diǎn)及時(shí)的給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，重新點(diǎn)燃他們自信心的火種。很多小學(xué)生在學(xué)校感到自卑就是由于沒有給他們足夠數(shù)量的獲得成功的機(jī)會(huì)，以至于他們沒有機(jī)會(huì)去發(fā)展成功的心理。俗話說“寸有所短、尺有所長(zhǎng)”，教師和家長(zhǎng)要教育學(xué)生正確對(duì)待自己能力上的差異，全面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。學(xué)生需要關(guān)愛，有自卑心理的學(xué)生尤其如此。有關(guān)研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學(xué)生存在問題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)生，如破壞公物,偷東西,違反紀(jì)律,搗亂課堂軼序,甚至與老師對(duì)抗,，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。在日常生活中的心理扭曲。物質(zhì)生活的日益提高帶來的負(fù)面影響。過分的寵溺。父母對(duì)孩子的期望差異過大。這樣做極大地打擊了孩子的自信心。誰也不愿意先做，多做，等著老師分工，等著爸爸媽媽來接，還有一些學(xué)生很喜歡表現(xiàn)，上課時(shí)舉手非常積極，就等老師叫他的名字，在其他同學(xué)面前表現(xiàn)一番，但是如果老師沒叫到他，他就會(huì)馬上露出不開心的樣子，甚至開始不聽講，做小動(dòng)作了。孩子是敏感的，父母的吵架、冷戰(zhàn)他們都能感受到，一點(diǎn)點(diǎn)在他們心里留下陰影。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。一、正確引導(dǎo)：心病必須心藥醫(yī)。學(xué)校心理健康教育要堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)尊重、理解、信任學(xué)生，使學(xué)生感受到自身的存在與價(jià)值、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)與未來，能更有針對(duì)性地確定人生目標(biāo)，選擇適應(yīng)自己特長(zhǎng)的成才之路，在學(xué)會(huì)處理與他人，社會(huì)的關(guān)系中，使人格得到完善。擔(dān)任班主任的教師還應(yīng)努力做到：表?yè)P(yáng)、批評(píng)適度，減輕學(xué)生的思想壓力，對(duì)學(xué)生的期望不能太高，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)別人。以下是我用這種方式處理的一個(gè)案例:時(shí)間：2005年9月中旬事件: 處理丟失東西的問題。“翻翻自己的抽屜和書包，看有沒有拿錯(cuò)？”都搖頭。如果搜查，是會(huì)有結(jié)果的，至少唐宏同學(xué)的練習(xí)冊(cè)是可以找到的。我非常輕松地說：“大家說我班有內(nèi)鬼，有賊。我轉(zhuǎn)而肯定地說：“不會(huì)是我班的學(xué)生，我相信你們的品行。第二天，我找來《學(xué)會(huì)感恩》《學(xué)會(huì)欣賞別人》《積累善行》等文章讀給學(xué)生聽，強(qiáng)調(diào)品德修養(yǎng)的重要。我相信我們?cè)谧耐瑢W(xué)們都是清白單純的。同時(shí)告訴學(xué)生，我班是安裝了監(jiān)控器的，監(jiān)控器是用來保護(hù)我們的財(cái)產(chǎn)的，一般是我們離開教室后才打開，現(xiàn)在，我請(qǐng)保安叔叔給我們?cè)诎滋齑蜷_，我們一定會(huì)查出拿我們東西的人。某某拿錯(cuò)了，他還給我啦?！薄袄蠋煟业墓P找到了，某某拿錯(cuò)了。”“老師，我的錢夾在另外一本書里了，我今天一翻書，錢就露出來啦”“好啊，趕快去買東西呀。他們是真心感謝那位把東西還給他們的同學(xué)?！蔽艺f：“我理解你。好嗎？”他非常愉快地接受了我的建議?！薄澳氵@次做得非常好，你的做法表明你進(jìn)了一大步，思想上了一個(gè)新臺(tái)階?！彼吲d地回家了。她相信他的兒子不會(huì)再做這事了。在與14班的籃球友誼賽中，他打完了全場(chǎng)，我也實(shí)現(xiàn)了我先前的諾言，在全班表?yè)P(yáng)了他。如本班的梁宇聰同學(xué)天生好動(dòng)，課堂上經(jīng)常影響到周圍的同學(xué)，老師多次教育也不見效，后來，我委任他當(dāng)紀(jì)律班長(zhǎng)，讓他管好班中的紀(jì)律，當(dāng)時(shí)其他學(xué)生對(duì)我的做法也百思不得其解。還幫助他了解脾氣暴燥，易沖動(dòng)的害處，分析這種個(gè)性形成的原因，并鼓勵(lì)他，只要有信心，一定能學(xué)會(huì)自己控制自己的情緒，成為一個(gè)有修養(yǎng)、素質(zhì)高的孩子。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好心理影響。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。曾聽過這么一件事，有一間學(xué)校學(xué)生老喜歡用腳踢門，為改變這個(gè)壞毛病，學(xué)校安裝了一扇玻璃門，結(jié)果玻璃門完好無損。佩雷斯認(rèn)為：“21世紀(jì)的人必須有三大本領(lǐng)：一是會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)；二是會(huì)與不同的人一起共事；三是在不同的環(huán)境中能生存發(fā)展并做出貢獻(xiàn)。因此必須重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)、提高其心理適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)《豐碑》,懂得舍己為人的高尚情操,學(xué)習(xí)《放棄射門》學(xué)會(huì)友誼第一比賽第二的高尚體育精神等等,該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和,積極,順暢等等上面,盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛,溫暖,在一個(gè)班集體中,有一些學(xué)困生,他們的學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)有或這或那的問題,表現(xiàn)出來的特征,也許是成績(jī)不夠好,反應(yīng)不夠快,與同學(xué)們相處有些