【正文】 慮等負性心態(tài)之中。班主任自身的心理健康是有效開展心理健康教育的基礎,其心理健康水平會潛移默化地影響學生的心理健康。幽默:學著以詼諧、風趣與學生交往。敏銳:于細微處洞悉學生的問題。就學校心理學理論而言,班主任應當掌握學校心理健康教育的基本理論和方法:發(fā)展心理學、教育心理學、學習心理學、品德心理學等理論。四是設計與實施個別心理輔導的技能。不同性質的班級氛圍影響著學生的認知、情緒、態(tài)度和行為。在課堂里,知識與理想聯(lián)系在一起,對理解的激情能夠得到滿足。可以說,從物質到精神,從靜態(tài)到動態(tài),從顯性到隱性,從集體到個人,無不可以開展班級心理健康教育:一是專門的心理健康活動或專題講座。黑板報等等。突發(fā)事件決定。二是來自班上其他學生的反映。無論是班級心理輔導還是個別心理輔導,班主任都要注重培養(yǎng)學生的自我心理維護和調適能力,學會以發(fā)展、辨證的眼光看事物的多元思維。綜上所述,心理健康教育應當納入每一個班主任的工作中,心理健康教育的基本理論和基本操作技術應當成為每一個班主任工作的必修課!這是歷史賦予班主任的使命!參考文獻: [1]王希永,田萬生編著:第二篇：心理健康教育論文通過同感技術走進孩子的心理世界【摘要】 同感又稱共情或同理心，是指咨詢員一面聆聽來訪者敘述，一面進入來訪者的內心世界，以感同身受的方式體驗來訪者主觀的想法與情緒，然后將對來訪者的了解，傳遞給來訪者知道。多年的從教工作經驗告訴我們：心理健康教育是很有必要性的?！睘槿藥熣?，一定要想辦法走進孩子們的內心世界，接近他們的真實想法，這樣才能更好地幫助他們，也才能使他們愉快地接受我們的指導，而不至于產生不愉快的情緒。那么本文主要通過平時的心理健康教育案例來論述如何通過同感技術走進孩子的心理世界。讀懂對方的內心才能控制其情緒的變化。他成績中等以下，中等智商，性格非常內向，沉默寡言，在其他孩子面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，嘴巴說話基本上不張開，聲音基本上聽不清。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。當時我就在想會不會這也是一方面的因素呢。我問道：你是不是不愛說話？他點了點頭。總覺得被人瞧不起，意志消沉。我遞給他紙巾，慢慢的他又恢復了平靜。然后我說：聽你的意思，也許你認為你爸媽不怎么關注你了，所以你才覺得沒意思，我已經感受到你的孤單。這一次我成功的走進了他的心理世界，成功的讓他信任我，從而降低了他的防衛(wèi)心理，跟我講了那么多心里話，對接下來的心理輔導與防治工作有很大幫助。所謂共情就是站在對方的角度考慮問題，敏銳準確的領會和理解對方所表達的意思和內心的情感，再把這種領會和理解傳遞給對方，讓對方感受到你是理解、關注和接納他的，進而建立彼此良好的信任關系，激發(fā)對方進一步向你傾訴的愿望。就連現(xiàn)在的小學生，他們并不是我們想象的那樣幸福、快樂，各種各樣的心理問題在他們身上日益突出。作為一名教師，在日常的教育教學工作中，會碰到各種各樣的學生，要解決各種各樣的問題。在這一時期，由于其身心發(fā)展不成熟、自我調適能力差，加之緊張的學習以及文化知識及社會經驗的不足，小學生很容易產生不健康的心理尤其自卑心理。這種心理一旦形成，就會對他的成長和生活產生一系列日益顯著的影響，逐漸形成孤僻、懦弱的性格。他們往往會放大別人的優(yōu)點和自己的缺點，過高地估價他人、過低地評價自己。他們上課時不舉手發(fā)言，有事喜歡坐在不顯眼的地方。無法正常與人際交往。二、自卑心理的成因。經濟條件。家庭狀況。他們只重視孩子的學習，往往以成人或優(yōu)秀學生為標準對學生提出要求，片面的只以成績好壞來評價學生能力的高低。生理缺陷。認知上的不足。因此，一旦受到他人的批評或冷漠時，不能很好的進行自我調節(jié)而失去信心，產生否定自我的消極情緒。為了得到別人的承認和重視，他們往往喜歡爭強好勝，以各種方式來表現(xiàn)自己。為此，我們應該從解決情感問題入手，關愛自卑的學生，為他們創(chuàng)造良好的展示的機會，增強其自信心。學生對自身的思想、能力、行為等方面的認識，是自我調節(jié)與自我控制的基礎。以情感人、以愛育人喚醒自卑學生的自愛之心。教師應該對那些自卑的學生施以更多的關愛，努力去尋找他們的閃光點及時的給予鼓勵和贊揚，重新點燃他們自信心的火種。很多小學生在學校感到自卑就是由于沒有給他們足夠數量的獲得成功的機會，以至于他們沒有機會去發(fā)展成功的心理。俗話說“寸有所短、尺有所長”，教師和家長要教育學生正確對待自己能力上的差異，全面認識和評價自己。學生需要關愛，有自卑心理的學生尤其如此。有關研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學生存在問題令人觸目驚心，學校里學生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發(fā)生，如破壞公物,偷東西,違反紀律,搗亂課堂軼序,甚至與老師對抗,，但與學生素質不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質較差有極大的關系。在日常生活中的心理扭曲。物質生活的日益提高帶來的負面影響。過分的寵溺。父母對孩子的期望差異過大。這樣做極大地打擊了孩子的自信心。誰也不愿意先做，多做，等著老師分工，等著爸爸媽媽來接，還有一些學生很喜歡表現(xiàn)，上課時舉手非常積極，就等老師叫他的名字，在其他同學面前表現(xiàn)一番，但是如果老師沒叫到他，他就會馬上露出不開心的樣子，甚至開始不聽講，做小動作了。孩子是敏感的，父母的吵架、冷戰(zhàn)他們都能感受到，一點點在他們心里留下陰影。我們如果只重視學生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學生的健康成長極為不利。一、正確引導：心病必須心藥醫(yī)。學校心理健康教育要堅持以人為本，強調尊重、理解、信任學生，使學生感受到自身的存在與價值、優(yōu)點與缺點、現(xiàn)實與未來，能更有針對性地確定人生目標，選擇適應自己特長的成才之路，在學會處理與他人，社會的關系中，使人格得到完善。擔任班主任的教師還應努力做到：表揚、批評適度，減輕學生的思想壓力，對學生的期望不能太高，培養(yǎng)學生正確認識自己，認識別人。以下是我用這種方式處理的一個案例:時間：2005年9月中旬事件: 處理丟失東西的問題。“翻翻自己的抽屜和書包，看有沒有拿錯？”都搖頭。如果搜查，是會有結果的，至少唐宏同學的練習冊是可以找到的。我非常輕松地說：“大家說我班有內鬼，有賊。我轉而肯定地說：“不會是我班的學生，我相信你們的品行。第二天，我找來《學會感恩》《學會欣賞別人》《積累善行》等文章讀給學生聽，強調品德修養(yǎng)的重要。我相信我們在座的同學們都是清白單純的。同時告訴學生，我班是安裝了監(jiān)控器的，監(jiān)控器是用來保護我們的財產的，一般是我們離開教室后才打開，現(xiàn)在，我請保安叔叔給我們在白天打開，我們一定會查出拿我們東西的人。某某拿錯了，他還給我啦。”“老師，我的筆找到了，某某拿錯了?！薄袄蠋?，我的錢夾在另外一本書里了，我今天一翻書，錢就露出來啦”“好啊，趕快去買東西呀。他們是真心感謝那位把東西還給他們的同學?！蔽艺f：“我理解你。好嗎？”他非常愉快地接受了我的建議?！薄澳氵@次做得非常好，你的做法表明你進了一大步，思想上了一個新臺階?！彼吲d地回家了。她相信他的兒子不會再做這事了。在與14班的籃球友誼賽中，他打完了全場，我也實現(xiàn)了我先前的諾言，在全班表揚了他。如本班的梁宇聰同學天生好動，課堂上經常影響到周圍的同學，老師多次教育也不見效，后來，我委任他當紀律班長，讓他管好班中的紀律，當時其他學生對我的做法也百思不得其解。還幫助他了解脾氣暴燥，易沖動的害處，分析這種個性形成的原因，并鼓勵他，只要有信心，一定能學會自己控制自己的情緒，成為一個有修養(yǎng)、素質高的孩子。學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行為習慣又可內化、積淀為一定的心理素質。曾聽過這么一件事，有一間學校學生老喜歡用腳踢門，為改變這個壞毛病，學校安裝了一扇玻璃門，結果玻璃門完好無損。佩雷斯認為：“21世紀的人必須有三大本領：一是會繼續(xù)學習；二是會與不同的人一起共事；三是在不同的環(huán)境中能生存發(fā)展并做出貢獻。因此必須重視學生心理素質的培養(yǎng)、提高其心理適應能力。學習《豐碑》,懂得舍己為人的高尚情操,學習《放棄射門》學會友誼第一比賽第二的高尚體育精神等等,該把工作重點放在平時維持其心理平和,積極,順暢等等上面,盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛,溫暖,在一個班集體中,有一些學困生,他們的學習發(fā)動機有或這或那的問題,表現(xiàn)出來的特征,也許是成績不夠好,反應不夠快,與同學們相處有些