【正文】 ，都籠罩著（愁眠）。味道一樣嗎？（不一樣）。于是情動(dòng)于衷而辭發(fā)于外，就寫下了《楓橋夜泊》【配樂，吟唱】（生齊讀）。啊！竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字。本來預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來也許有插花游街、馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏身的榮耀。）焰，這天黃昏，船，來到了蘇州。今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許一個(gè)落魄的士子放肆他的憂傷。然而，可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦爛過啊！江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。有鳥啼，粗嗄（sh224。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄絕。一般寺廟，都是暮鼓晨鐘，寒山寺廟敲“夜半鐘”，用以驚世。然后，就把其余二十八字照抄下來。一千二百年過去了，那張長(zhǎng)長(zhǎng)的榜單上（就是張繼擠不進(jìn)去的那紙金榜）曾經(jīng)出現(xiàn)過的狀元是誰？哈！誰管他是誰？真正被記得的名字是“落第者張繼”。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字。本來預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來也許有插花游街，馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。但，這美麗的古城，對(duì)張繼而言，也無非是一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。江岸上，想已霜結(jié)千草。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩?！皾O火”，即“漁船上的燈”，江邊的楓樹，江面的“漁火”一靜一動(dòng)，一暗一明，構(gòu)成一幅幽美的江中夜景，帶著旅愁的詩人一夜未眠。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜、江楓、漁火，縈繞起縷縷輕愁。設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。初讀感知，體會(huì)意境。能力目標(biāo)：展開想象，培養(yǎng)研究、自學(xué)能力。課前準(zhǔn)備:教具準(zhǔn)備:《楓橋夜泊》課件學(xué)生準(zhǔn)備:積累描寫秋天的古詩，收集寫“愁”的名句，字典。這首詩意境深遠(yuǎn)，非常有味道。其實(shí)，楓橋只是一座在江南非常常見的單孔石拱橋，那它為何引來如此多的游客慕名前來呢？原因啊是一首詩！想知道是什么詩，讓一座普通的橋而聞名天下的呢？今 天我們就來學(xué)學(xué)這首詩。查字典理解“泊”在兩個(gè)不同讀音情況下的意思。二、初讀感知，體會(huì)意境。學(xué)生自讀古詩。姑蘇/城外∥寒山寺，夜半/鐘聲∥到/客船。（1）師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。（3）在剛才的朗讀中，大家仿佛看到了月落，看到了充滿寒意的滿天霜，看到了江邊的楓樹和點(diǎn)點(diǎn)漁火，還有那遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的寒山寺，在我們的耳邊還不時(shí)傳來那一聲聲躁人的烏啼，以及悠遠(yuǎn)沉重的寺廟鐘聲。生誦讀詩句。（2）師：?jiǎn)柕谜婧醚?！孩子們，?qǐng)你們輕聲讀一讀詩句，想一想你們的這些問題。師：這是一種怎樣的愁??？你從哪里知道？（思鄉(xiāng)之愁、孤獨(dú)之愁、寂寞之愁）師：在這里，還有一種愁。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字。本來預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來也許有插花游街，馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。這天黃昏，船來到了蘇州。江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。那月亮被它叫得更暗淡了。??——摘自張曉風(fēng)《不朽的失眠》 師：讀了這篇散文，你感受到了什么？ 生自由發(fā)言。指名有感情誦讀。移舟泊煙諸，日暮客愁新。人生不是一帆風(fēng)順的，有歡聲笑語，也會(huì)有憂郁哀愁。指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。體會(huì)詩人情感，能吟會(huì)誦。讀完后請(qǐng)學(xué)生說一說老師讀的和你們讀的有哪些不同的地方。指名誦。三、吟詩聽錄音，感受吟詩與誦詩有什么不同。教學(xué)反思本課是一堂古詩吟誦課，是一種新型的課型。第五篇：《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，古代的文人，大多數(shù)都像李白一樣，在童年、少年時(shí)代“讀萬卷書”，習(xí)得一身本領(lǐng)。）（2）明月夜，李白吟出了――（出示《靜夜思》，請(qǐng)生讀。明月在天，就可以“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”；明月在天，就可以“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”。？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）三、初讀詩歌，標(biāo)出吟誦符號(hào)，自由吟誦，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。四、聽吟誦錄音，初悟詩情，掌握基本情感。（板書學(xué)生說的詞匯）五、理解詩意，情通詩人，吟誦名家也是從字里行間、從詩歌的聲韻意義里感悟出來的。第一行的哪些字詞向你傳達(dá)著寂寞孤獨(dú)、憂愁凄涼的情緒呢？（2）討論第一行詩歌。落第之后的張繼看著這一切，想到人的生命有限，自己不能銓選做官施展才華，就只能看著珍貴美好的年華像落月一樣無奈地流逝，留給自己的只有理想無法實(shí)現(xiàn)的人生，他是多么憂傷啊。字源解義：“霜”可不像它看起來這么美麗?！八痹诠糯鷱膩矶际墙菄?yán)寒的代稱。大家一起再吟誦一下“霜――滿天――”，烏啼是生命的哭泣，霜滿天是生命正在經(jīng)受困苦的煎熬。C.“對(duì)愁眠”?！靶埨^”們，低低地吟誦第一、二行詩歌，盡情地傾訴你的憂愁、你的痛苦吧。孩子們，從這兩行詩里，又有哪些字詞能讓你體會(huì)出詩人孤獨(dú)、憂傷的情緒呢？“客”的哽咽，讓我們仿佛能聽到客居他鄉(xiāng)、漂泊異地的張繼心底的哭泣。：是呀，盡管客居他鄉(xiāng)的落榜詩人愁緒萬千，也沒有了明月相伴，然而，有了這空靈莊重的鐘聲相伴，萬般愁緒終歸于平靜了，所以全詩以平聲字“船”結(jié)尾。讓我們?cè)俅螡M懷深情走進(jìn)這首千古絕唱，《楓橋夜泊》――（師生齊讀《楓橋夜泊》）六、拓展：鐘聲悠悠情滿天，從《楓橋夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在中國詩人的心中，又多了一種寄托愁緒的景物，那就是鐘聲！這鐘聲穿越時(shí)空、穿越歷史，在一代又一代的詩人筆下悠悠回蕩。）幾度經(jīng)過憶張繼，烏啼月落又鐘聲。同學(xué)們，這就是經(jīng)典的魅力！這就是吟誦的力量?。ㄗ髡邌挝唬核拇ǔ啥际信萃湫W(xué)西區(qū)分校）（責(zé)任編輯 郝 波）