【正文】 你，威逼著你。在這些地方，充滿了對同一個內(nèi)容的多重表現(xiàn)。先是由靜入動，意在蓄勢。開始時高粱、后生的靜像映襯了后來腰鼓表演的動感，而風吹高粱葉子與衣衫的動感又襯托了后生及高粱的靜默。第二篇：課文《安塞腰鼓》教案設(shè)計篇一：《安塞腰鼓》教案【教學(xué)目標】知識與能力圍繞“讀”來進行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過“讀”來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄壯的場面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術(shù)形式安塞腰鼓。（多媒體出示下列生字詞）（1）亢奮(k224?！?24。（4）冗雜(rǒng z225。（6）嘆為觀止(t224。 r225。4，學(xué)生初談感受。（放錄音）三．評點式品讀師：；好一個安塞腰鼓！”的“好”體現(xiàn)在哪里？任意尋找自己覺得寫得精彩的地方，要求用“ 好，好在 ”這一句式進行評點。短促、激烈，有強烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點。B、歌頌陽剛之美。歌頌黃土地上的陽剛之美。五、小結(jié)、布置作業(yè)。篇二：安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】１、知識目標：理解課文內(nèi)容，掌握文章中短句的運用及排比句、感嘆句的作用。學(xué)生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會濃厚的黃土高原情結(jié)。（多媒體展示黃土高原的地圖）這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗爭，在數(shù)千年的抗爭史上，產(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風民俗的藝術(shù)形式。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。③通過觀看視屏同學(xué)們對安塞腰鼓的感受是什么？（雄偉，氣勢磅礴等等）老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。（好一個安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。講解后請一個同學(xué)讀，再全班齊讀，再放錄音。文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境）。（老師點明主旨）④要求同學(xué)們找出最能體會作者情感的句子（提問）。（為了傳達勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。老師引導(dǎo)，適當總結(jié)。（通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的疑問解決了嗎？解決了，請一個同學(xué)起來回答；沒解決，老師引導(dǎo)總結(jié)）（三）布置作業(yè)。（四）板書設(shè)計板書：安塞腰鼓 劉成章 意蘊美 生命的力量 形式美 陽剛之美第三篇：課文《安塞腰鼓》的教案教學(xué)目標：有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)語：俗話說：一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。B、全文洋溢著一種陽剛之美。對學(xué)生即時找出的句子進行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。說美點，品美韻這篇文章美嗎？美在哪里？語言美：課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容；大量運用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。文中除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊是什么含義？黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風雨變遷的見證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。落后是暫時的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。）做好《練習(xí)冊》上的作業(yè)。有了這些課外資源的鋪墊和分享，學(xué)生再來閱讀課文，就容易入境了。通過讀，明顯感覺到學(xué)生有激情了，回答踴躍了，教師不自覺的也和學(xué)生融為一體，互動性顯著增強，學(xué)生真正從字里行間領(lǐng)略到了安塞腰鼓撲面而來的激情。教學(xué)重點、難點：理解文中短句及排比句的運用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。師：你認為文章哪一句話、哪一段、哪幾段寫得比較好?好在什么地方?說一說理由，讀一讀，體會一下；或者有什么疑問、需要討論的問題，咱們一起討論一下。2．作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點?是怎樣寫的?這樣寫有什么好處? 先用排比寫：一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了；然后用比喻寫后生的舞姿像強震擊起的石頭；然后用排比和比喻的方法寫鼓點像驟雨；流蘇像旋風；腳步像亂蛙；瞳仁像火花；風姿像斗虎。表現(xiàn)：在這樣一片貧瘠的土地上“那消化著紅豆角角老南瓜的軀體”要“掙脫、沖破、撞開”“束縛、羈絆、閉塞”，由“晦暗”追求“明晰”、光明、富裕生活的一種信心和勇氣。)6．為什么說：“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，有這些安塞人的精神，他們一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這也正是希望之所在。)3．安塞人內(nèi)在的東西給你什么啟示?(人應(yīng)該有追求，應(yīng)該這樣痛快地生活和追求著。安塞腰鼓膠南市王臺鎮(zhèn)中心小學(xué) 2011年10月25日