【正文】 也是多樣化的。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。我在教學(xué)中，經(jīng)常請幾人一組運用所學(xué)的知識表演，成效較大。英語的聽說訓(xùn)練反饋一定要及時。當某個小組代表最迅速地做出正確的動作時，該小組可以得分。關(guān)于英語教學(xué)中的小游戲閃卡游戲（將卡片藏在身后，忽然閃現(xiàn)，讓學(xué)生猜是什么單詞，just like : what is this ? 學(xué)生: apple）(將字母或名詞做成卡片，每個學(xué)生都拍打卡片，并讀出所拍打卡片的名字)(故事性的英文游戲，可以讓學(xué)生實際 演練，各自扮演不同的角色，這樣可以加深學(xué)生對故事的印象性)，可給予sticker的獎勵，具有一定的刺激行作用 ，讓學(xué)生猜你表演的什么，（如做stand up ,sit dowm ,e here ,go back），你讀時大聲，學(xué)生就讀小聲點，你小聲，學(xué)生就大聲的讀出來之一:大家初次見面，需要認識和溝通時，設(shè)置一個小游戲 游戲程序:，其中高個子一隊的人多些，人多的圍成一個外圈，形成面對面的陣勢 ，要求所有學(xué)生順時針開始轉(zhuǎn)圈，要求所有的學(xué)生開始用規(guī)定的英語介紹，即外圈的學(xué)生問他/她對面的學(xué)生:hello,what’s your name? 被問著回答:i’m ?，what’s your name? 。他們學(xué)英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進，導(dǎo)致成績直線下降。３、學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵和要點。單詞學(xué)不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學(xué)復(fù)合句，聽力差就不能說好英語。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時找學(xué)學(xué)生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認識到學(xué)習(xí)外語的重要性。在教學(xué)中，教師要預(yù)測到學(xué)生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學(xué)生順利地學(xué)會所教內(nèi)容?，F(xiàn)在請同學(xué)們在聽完錄音后進行小組學(xué)習(xí)，然后我們一起解決疑難詞匯。但由于有些單詞音很近這樣的教學(xué)很枯燥，不一會兒，那幾個調(diào)皮的孩子就坐不住了。課后的我不由得感慨，在淘氣的孩子也愛做游戲啊，不是學(xué)生太鬧，不愛學(xué)習(xí)。其實，老師在抱怨的時候是否想到:你有沒有想過學(xué)生的興趣。一、充分利用教材，挖掘興趣小學(xué)英語教材課本中有許多色彩鮮明的彩圖，能激起學(xué)生 的興趣。游戲、活動符合小學(xué)生的心理特點。教師在黑板上畫出一張缺鼻子的臉，再請一個學(xué)生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼出鼻子，臺下的同學(xué)用這四個詞匯來告訴他該怎么做。三、開展小組競賽，培養(yǎng)興趣這對英語教學(xué)有重要的作用。例如 ,在課堂上開展小組競賽加強團隊合作精神。盡可能讓所有學(xué)生都能為本組增添光彩，增強自信心和成就感。比如教顏色，教師可用紅色和黃色的蘋果教red,yellow。課件的制作也成了家常便飯，可以自己隨時動手了。在他們寫作的過程中把舊知識又作了一下回顧，并對所學(xué)知識做了進一步延伸。等到學(xué)生在口頭上基本掌握時，再以小組為單位討論，最后由教師幫助學(xué)生進行語法結(jié)構(gòu)的歸納講解，讓學(xué)生初步了解時態(tài)的基本結(jié)構(gòu)。b、充分發(fā)揮tpr的優(yōu)勢。也可以利用課件來完成此項活動。老師說：“somethingisbeginningwith“t”.whatisthis?”請學(xué)生以最快的速度找出來并說出這個單詞。﹛4﹜白菜、青菜、蘿卜蹲游戲。圍繞主任務(wù)活動設(shè)計一系列子任務(wù)活動讓學(xué)生用所學(xué)語言來完成，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中用。let’sdo和let’本部分在let’slearn中提級過，可以作為對單詞的復(fù)習(xí)，也為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。老師做出某種動作，讓學(xué)生來猜接下去的動作意圖，或老師說出某種指令，讓學(xué)生來說、做指令的后續(xù)動作?；蛲ㄟ^時間顯示，表達一天的學(xué)校生活，或與對話教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生分小組依次輪流介紹自己學(xué)校的某個地方，全班幾個小組共同完成一個完整的故事。如： ⅰaaa/airereare/z[/ there‘sacat,oh!freshair!wearsahat,it‘,oh!‘、在歌曲中欣賞。在繞口令中探索，如：adog,、找字母的縮寫，如：（1）用學(xué)生們生活中經(jīng)常出現(xiàn)的知識學(xué)習(xí)26個字母名稱音，如：衣服大、中、小號及特大號為l、m、s、xl，樂曲調(diào)：a、b、c、d、e、f、g；ok表示同意；m是米,cm是厘米,ft是英尺,kg是千克,t/tn是噸；ic、ip是磁卡；cctv是中央電視臺；cd是光盤；方向：東—e，西—w，南—s，北—n；等等，培養(yǎng)小學(xué)生音、形、義聯(lián)系的習(xí)慣。例如，在教學(xué)顏色的單詞時，可告訴學(xué)生們以下短語的意思：awhiteelephant（奢侈品）、ablacksheep（拖后腿的人）。教學(xué)感悟與啟示我在英語教學(xué)中感覺到，孩子們的聽說能力得到很大的提高，比如；我經(jīng)常在“freetalk”里與孩子們進行語言交流，從最簡單的“howareyou?what’syourname?how’stheweathertoday?”到“whatdayisittoday?whatdoyoudointhelibrary?what’swrongwithyou?”大部分孩子都能回答得出來。雖然我們經(jīng)常說要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維，教師盡量不要求學(xué)生翻譯，但是孩子們在學(xué)習(xí)英語的過程中連意思都不知道，又何談英語思維呢，孩子們在死記硬背、在跟老師鸚鵡學(xué)舌，又怎么能學(xué)好英語呢？所以認讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)中一個十分重要的知識目標之一。新單詞在課文的哪里（強化單詞的認讀及運用單詞）。在教學(xué)單詞時，不是一來就老師讀，孩子們跟讀，而是出示圖片后，先想怎么讀，在讓孩子們根據(jù)已有的知識經(jīng)驗嘗試自己讀出來，如果讀對了要及時表揚，如果沒有讀對也要給予高度鼓勵，鼓勵孩子的勇敢。fifteen四、運用朗讀，強化認讀朗讀是一項口頭語言的藝術(shù)，小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，教師要充分利用一切資源指導(dǎo)孩子們朗讀，熟讀成誦。三）多采用激勵性的評價機制教學(xué)評價是英語教學(xué)的一個很重要組成部分和推動因素。教師可在教學(xué)中利用問候，課堂用語，教學(xué)內(nèi)容等來幫助學(xué)生提高說英語的意識，養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。教師利用這種積極性，反復(fù)地進行訓(xùn)練，運用，創(chuàng)新。ＩＩＩ． 考查學(xué)生對單詞的認讀能力。ⅲ.情景會話交際能力。(三)、試卷整體情況:一、學(xué)生答題情況分析（一）、具體情況分析從學(xué)生測試情況看，朗讀課文和歌謠、語言交際、聽音判斷、聽音選擇、聽音排序題成績較為理想。英語聽力測試不同其他學(xué)科的筆試，不允許有絲毫隨意性，學(xué)生必須全神貫注，跟上錄音，才能順利完成考試。有的教師認為學(xué)生初學(xué)英語應(yīng)該越簡單越好，會讀說幾個單詞就可以了。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地用英語進行交際。枯燥、乏味、單一的教學(xué)根本適應(yīng)不了小學(xué)英語教學(xué)?？傊?，小學(xué)英語的教學(xué)要注重“雙基”，在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力上多下功夫。素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師只有把學(xué)生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學(xué)生積累知識，培養(yǎng)健康的興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)規(guī)律與正確的學(xué)習(xí)方法，使其“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，才能使學(xué)生健康地成長。這就要靠教師運用各種方式方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對兒童喜歡活動的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導(dǎo)趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。小學(xué)生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。同時在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯、改正和保留意見。沒有創(chuàng)新意識學(xué)生就無法進入創(chuàng)造性思維的境界。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給予學(xué)生，讓其記憶并運用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時復(fù)習(xí)舊知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實的基礎(chǔ)。再比如教句型theseare??thoseare??就回憶thisis??thatis??然后進行單復(fù)數(shù)的比較，學(xué)生的印象會更深刻。可見，體態(tài)語在英語教學(xué)和實際交際中有著重要地位。我試從以下幾個方面加以說明?！彼裕處熢谡n堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。對大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。課堂“第二語言”手勢（gesture）運用的藝術(shù)在課堂教學(xué)中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。再如在教小學(xué)生“car”時做開車的動作，教“watermelon”時做抱西瓜的動作，教“doll”時做抱著娃娃睡覺的動作??這些，都使小學(xué)生覺得特別容易理解并牢固掌握，同時增進了學(xué)習(xí)英語的興趣。說能促進聽、說能力，也能提高寫作能力。因此，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，使他們“能說會道”，成了各教育界人士關(guān)注的問題。如何在20分鐘課堂教學(xué)中，打開學(xué)生嘴上的這把“鎖”，讓學(xué)生從被動地開口過渡到主動地說，大膽地練呢？對此，我作了一番探索。教師要用愛去換取學(xué)生的親近和信任，使學(xué)生情感這個內(nèi)因，在教師情感這個外因作用下，產(chǎn)生師生情感的“雙向反饋”，借助情感這個媒介，達到外語教學(xué)的最佳境界。根據(jù)這個情況，我馬上變化了范讀的語氣，在集體正音的基礎(chǔ)上分別用高、低、粗、細的不同聲調(diào)，配合變化各種表情再次進行范讀，一下子刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“難以啟齒”的緊張情緒得到了解除。英語的內(nèi)容本身比較枯燥，不易迅速掌握，而語言的交際功能是在特定的情景中體現(xiàn)出來的。所以教師要盡可能地借助圖片、實物玩具、幻燈、投影降低學(xué)生理解語言材料的難度，通過講解、演示等方法創(chuàng)造模擬出生活的語言情景，帶著學(xué)生不知不覺進入語境中大膽練說，避免機械操練給學(xué)生的心理壓力。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好,教學(xué)效果一定不錯。他們總喜歡在課堂上“做些小動作”因此，在三年級第一冊書學(xué)完顏色后，我就給學(xué)生上了一節(jié)“美術(shù)課”。這樣一節(jié)課下來，每一個學(xué)生都對這些顏色類的單詞留下深刻的印象，這樣不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)的單詞，而且在學(xué)生自己調(diào)色的過程中還掌握了一些其它顏色的單詞，大大擴充了他們的詞匯量。在這種活動中每個學(xué)生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復(fù)?；顒觕：：：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌),學(xué)生做出這個動?；顒觘：從每一組找一個學(xué)生到黑板前，教師說出一個字母，讓學(xué)生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞。對于這樣的內(nèi)容，可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現(xiàn)語言的交際性。然后由學(xué)生們自己利用時間進行排練、表演。下面簡單地回顧一下我入伍以來所做的一些英語教學(xué)工作。鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。新課程改革必須要與實踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。只*模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課(相當于我國的小學(xué)5年級)，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個英語詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸?！癈hanging English in the changing world”。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數(shù)據(jù)），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅(qū)動器）等。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達到這三條的捷徑。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。英語在一個國家或地區(qū)是二語教學(xué)還是外語教學(xué)，還有一個重要標志，那就是看當?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語授課。而在我們的小學(xué)英語課上過多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認知法，而不是直接法。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。只*模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔。為了更好的突出重點，突破難點，我采用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)演示法、交際法、愉快教學(xué)法等相結(jié)合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。豐富學(xué)生的信息量，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能