【正文】 ychological development characteristics of students, the management of nonhuman。因此 ，我對 小學數(shù)學教學中 的 課堂 管理的 進行 了探究 ，旨在使教師 通過掌握課堂的管理模式、技巧和方法，從而能夠有效地管理課堂，這將有利于提升學生的 數(shù)學素養(yǎng) 、 數(shù)學能力 和提高教學效率。因此，有效的課堂管理模式和方法是值得每位老師不斷地探索和創(chuàng)新。在現(xiàn)代小學教學中，學生在課 堂上度過的時間已占據(jù)了他們生活很重要的比例，課堂管理的質(zhì)量影響到孩子們的身心發(fā)展。這些問題表明，當前小學數(shù)學課堂的管理模式和方法仍存在弊端，這必將對小學數(shù)學教學的效率產(chǎn)生不利影響。an, 710065) Abstract: At present, under the background of the new curriculum, primary school mathematics teaching to promote the students inquiry learning and cooperative learning, puts forward new requirements for the effective management of the mathematics classroom, so the management mode and method of primary school mathematics classroom needs constant reform and innovation. In the modern primary school teaching, students spend time in class is very important in the proportion of their lives, the quality of classroom management affect children39。 neglect to create a good classroom situation。 efficiency。因此，新課改的實施及推進必須要回歸課堂、研究課堂、創(chuàng)新課堂，提高課堂管理的有效性，這不僅是基礎(chǔ)教育改革重要組成部分，也是新課改能否達到最終目標的關(guān)鍵。這種充滿生機與活力社會體系遠比物理空間更富有生命氣息。通過深入分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂其實就是一個復雜的社會體系，在此社會體系中教師與學生通過課堂、生活的互動交往，共同努力完成教學活動。課堂管理是管理的一種特殊形式，國內(nèi)外學者對其有不同的定義。 3 我國學者則認為“課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學因素而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學目標的過程”。 課堂管理的 有效性是課堂管理的關(guān)鍵，也是提高教學有效性的重要因素。因此，課堂管理的有效性我們可以從以下方面進行理解：一是教師在課堂管理中所付出的時間、精力、其他成本、及學生所付出的勞動力與教學任務(wù)、質(zhì)量的對比關(guān)系；二是指課堂管理的成果一定要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，滿足一定的社會利益。通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān) 小學數(shù)學課堂的有效管理方面的 文章，了解前人或他人已經(jīng) 完成 的研究工作，明確研究課題的科學價值，找準突破口，取得更新、更有價值的研究成果 。 ㈡ 小學數(shù)學課堂有效管理的意義 ⒈ 有利于改善學生學習數(shù)學的方式和方法，能促進學生有效學習 我國的基礎(chǔ)教育改革理念認為，“學生的全面發(fā)展是以有效的改善學生的學習方式和提升教師的專 業(yè)水平為前提的。教師在課堂管理的過程中也可以讓自我的教學技能得到提高，從而提高教學質(zhì)量和水平。 二、國內(nèi)外小學數(shù)學課堂管理理論的研究現(xiàn)狀及我國小學數(shù)學課堂管理存在的問 4 題 國內(nèi)外關(guān)于小 學數(shù)學課堂管理理論的研究體現(xiàn)在課堂管理理論研究中，沒有具體到小學數(shù)學課堂理論。課堂教學人性化管理的具體措施：第一，集思廣益，面向?qū)W生征集課堂教學管理優(yōu)化措施的意見和建議。 “以斯金納為代表的新行為主義更加重視心理學在教育領(lǐng)域的運用，行為方法已成為課堂管理的主要方式。 因此，西方國家對課堂理論的研究可以總結(jié)為“一是注重實效性，突出理論研究對課堂管理的實際指導；二 是注重理論取向的多元化，形成了多種多樣的課堂管理模式；三是注重研究方法的科學性，在調(diào)查和實驗后，在用統(tǒng)計學進行分 5 張曄 .芻議課堂教學人性化管理 [J].教學與管理， 20xx,12:7172 6 7 劉家訪 .課堂管理理論研究述評 .課程教材教法 20xx,10 5 析，以保證結(jié)論的說服力。 10 合作型紀律，是美國一直課堂管理模式，也是非常重要的課堂管理思想。而新課標的實施，這就要求老師和學生進行互動，進行合作型學習、探究性學習，一 改往日的老師高高在上的情景。由于老師對新課程的理念接受程度以及如何操作并沒有很好地把握，因此就造成小學課堂混亂，管理難度比之前加大。 新課標實施以后，在課堂中慣用的教學模式就是“合作學習”，它對學生的全面發(fā)展有許多的影響，尤其是心理方面，更能提高學生的自信心以及學習成績，激發(fā)學生對數(shù)學的思考。 心理學認為：學生只有在輕松的教育環(huán)境下才能夠有效的、自主的學習，并收獲良好的學習效果。因此，教師應(yīng)該注重在課堂中創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使其變得輕松、愉快，這樣學生才能歡快徜徉。 ㈠內(nèi)在因素對小學數(shù)學課堂管理效果的影響 ⒈教師自身的因素 ⑴ 師專業(yè)知識素質(zhì)不達標 教師的專業(yè)知識是指教師在教育教學活動中為了完成教學目標、達到良好的教學效果所必須具備的一 系 列知識、技能等。他們對課堂教學情境有著敏銳的觀察力與判斷力，當課堂中出現(xiàn)問題時，他們迅速地 做 出反應(yīng)并加以調(diào)整。 ⑵教師的教學監(jiān)控能力薄弱 教學監(jiān)控能力是指教師為了保證達到預(yù)期的教學目標，而在教學的全過程中，不斷地對教學活動進行計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)能力。如此這樣，便會使課堂輕松自由，氛圍活躍，也能有良好的教學效果。 ⑵小學生好奇心強，容易被外界事物吸引 小學生好奇心很強，這一點是毋庸置疑的，但就是這一點給教 師管理課堂帶來了嚴重的影響。在數(shù)學教學中 ，每位老師都喜歡聰明、反應(yīng)快、積極思考問題的學生，而對其他的一些同學關(guān)注較少，這就造成了教師在教學中常常顧此失彼的情況，時間一長，很多問題就出現(xiàn)了。其實，大多數(shù)在課堂調(diào)皮搗蛋的學生都是因為這種情況。政治因 素對課堂管理的影響主要體現(xiàn)在課堂的目的，組織形式以及教學內(nèi)容等方面，是直接的影響。 其次就是經(jīng)濟方面的影響，它也是直接影響課堂管理。 再次就是文化因素對課堂管理的直接影響，不管是在我國還是在西方國家這個因素占據(jù)著很重要的地位。因此他們的老師和學生之間的關(guān)系很融洽，在課堂上經(jīng)常能看到學生和老師就某一個問題進行辯論，有時候還面紅耳赤的。就目前的現(xiàn)狀來看，科學技術(shù)對課堂管理的影響逐漸地增大，科學技術(shù)為課堂管理提供了一些手段和媒介，也是老師、學生、學校、家長們之間溝通的橋梁，也是課 堂教學的內(nèi)容之一。因此，小學老師應(yīng)該盡量少使用這些媒介。地理位置因素主要體現(xiàn)在指學校所處的是市區(qū)還是郊區(qū)、交通是否發(fā)達等方面，而周邊環(huán)境則主要是指是否有噪音污染、空氣等環(huán)境污染。其他因素有很多，在這里只對兩 個因素進行論述。積極向上的家庭環(huán)境會讓學生在課堂上輕松學習，注意力集中，學習效果會很好；相反如果是消極低沉的家庭環(huán)境會給學生心理、生理等方面有著很大的負作用，導致他們上課時注意力不集中，開小差，擾亂課堂紀律。 四、小學數(shù)學課堂有效管理的策略 ㈠ 小學數(shù)學課堂有效管理的的模式和方法 課堂管理的模式主要分為三種：第一種是人本主義的課堂管理模式，它強調(diào)的是師生之間如何溝通和怎么樣解決問題；第二種是來源于行為主義的課堂管 12 理模式，它所強調(diào)的是課堂行為的調(diào)試技術(shù)和如何運用強化理論；第三種就是當前所備受矚目的課堂管理思想，它所強調(diào)的是如何將課堂管 理融入到教學技能中去。這種模式需要滿足以下幾點要求。在課堂中，如果學生有違規(guī)現(xiàn)象，那么老師就會輕度懲罰學生，并讓其他學生引以為戒。因此，這種模式所強調(diào)的是教師的 高質(zhì)量、有效性教學，讓 課堂 更適合學生的發(fā)展，有利于激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣。 第二，在設(shè)計課堂活動時要充分考慮學生的興趣和能力，只有這樣，才會對學生產(chǎn)生吸引力，全身心的投入到課堂教學管理中去，從而有效地控制學生的不良行為。學生的課堂行為在很大的程度上受到教師的情緒影響。正強化就是指通過獎勵的方式來促進所期望的行為能夠發(fā)生并且發(fā)生的頻率不斷提高的過程；而負強化就是指終止、控制、逐步減少某些不良 行為，從而使期望的行為發(fā)生并且頻率不斷提高的過程。 ⒉如何處理課堂問題行為是小學數(shù)學課堂有效管理的關(guān)鍵 在課堂教學管理活動中，教師如果不能有效地對課堂問題行為進行處理，那么可能就會導致學生反感、仇、反抗等問題，就會無法完成教學任務(wù)。教師和學生都希望在一個輕松、和諧、融洽、秩序的 13 戚業(yè)國 .課堂管理與溝通 [M].北京：北京師范大學出版社， 20xx,153 14 環(huán)境和氛圍下學習，這樣不僅有利于課堂管理，而且更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 14 正所謂“親師道，信其道”，講的就是這個道理。因此，教師要在適當?shù)臅r候給予學生適當?shù)谋頁P與鼓勵。 第二，要了解學生全方面的情況，尤其是個性差異的同學。有利于課堂教學順 14 教師素質(zhì)理論叢書，課堂管理卷 .電子圖書第九頁 15 利完成，有利于小學數(shù)學有效性教學。 第二，強制性規(guī)范目標和促進性目標相結(jié)合。 ⒊ 提高數(shù)學教師的 管理藝術(shù)技巧 課堂管理不僅僅只是一門管理，還是一種藝術(shù)，它體現(xiàn)著老師藝術(shù)修為。 第二，教師課堂自我管理。 第三，創(chuàng)造良好的課堂情境。葉圣陶先生曾說：“所謂教師的主導作用，重在善于引導啟迪，使學生自奮其力，自改其知，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽”。 第二，引導學 生進行知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。那么，學生也就會很輕松學習。經(jīng)過探究我們發(fā)現(xiàn)，在這些問題的背后有著諸多原因，學生自身的因素、教師自身的因素、社會因素以及自然地理因素等方面都有一定的影響。在 論文提綱 制定時，我的思路不是很清晰，經(jīng)過老師的幫忙，讓我具體寫作時思路頓時清晰。本文引用了數(shù)位學者的研究文獻，如果沒有各位學者的研究成果的幫助和啟發(fā)，我將很難完成本篇論文的寫作。對本研究提供過幫助和做出過貢獻的個人或集體，均已在文中作了明確的說明并表示了謝意。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。 涉密論文按學校規(guī)定處理。圖表整潔，布局合理，文字注釋必須使用工程字書寫，不準用徒手畫 3）畢業(yè)論文須用 A4 單面打印，論文 50 頁以上的雙面打印 4）圖表應(yīng)繪制于無格子的頁面上 5）軟件工程類課題應(yīng)有程序清單，并提供電子文檔 1）設(shè)計（論文） 2）附件：按照任務(wù)書、開題報告、外文譯文、譯文原文（復印件）次序裝訂