【正文】 安徒生獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)?wù)呙麊?。本文選自他的長篇小說《草房子》?！翱蘖似饋怼?師生討論交流，總結(jié)：少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境。請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長的重要作用，并體會(huì)精美傳神的語言。）②.“這才是真正的蘆蕩，??蘆蕩如萬重大山圍住了小船。??知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里。）⑤.鴨們也長大了，??紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。孤獨(dú)是文章的主旋律，也是杜小康這趟放鴨之旅的生活底色，更是他成長的主要原因。但我們的杜小康卻變得越來越坦然，越來越堅(jiān)強(qiáng)了。體會(huì)成長中的感受，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，樹立積極人生觀。他年齡比大家還要小幾歲，是個(gè)班長，而且還是班上成績最好的一名學(xué)生。下面，讓我們跟著他，去走一趟孤獨(dú)之旅。二是離家也許是出自無奈。師：請(qǐng)大家齊讀一遍，讀出杜小康被迫離家時(shí)的無奈之情？ 師指導(dǎo)朗讀。（溫馨提示：在文本中，大家可以通過環(huán)境描寫去把握人物心理。面對(duì)這無處不在的孤獨(dú)，周圍的一切讓他無法忍受了。(三)感悟孤獨(dú)收獲師：杜小康戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，這正如《前方》中說：“前方充滿艱辛，充滿危險(xiǎn)，然而它又能夠壯大和發(fā)展自己。（預(yù)設(shè)）生：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心、冷靜。3.“杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血??” 4.“將一些蘆葦踩到??”5.“他哭了起來，但并不是悲哀”6.“杜小康長這么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空??” 7.“摳了”、“嚼著”。是的，暴風(fēng)雨中，我們看到了一個(gè)壯大了發(fā)展了的杜小康，他勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、冷靜、有責(zé)任心，他面對(duì)孤獨(dú)，已不再逃離，他勇敢地直面，并且后來甚至似乎開始享受孤獨(dú)了。師：跟著他一起長大的還有什么呢？師：是的，鴨們也長大了。曹文軒是這樣評(píng)價(jià)孤獨(dú)的，我們一起來讀一下這句話：“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長過程中的一些無法回避的元素。六、教師小結(jié)，升華情感孤獨(dú)，是杜小康在被命運(yùn)拋棄后所直面的第一道難題，后來，也正是孤獨(dú)，使他重新誕生了。”——曹文軒小說：《青銅葵花》第三篇：孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴?！窘滩姆治觥勘疚氖蔷拍昙?jí)第三單元的第二篇小說，自讀課文，本單元選編的主要是寫少年生活的小說?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1． 體會(huì)環(huán)境描寫在本文中的作用；并理解題目的深刻內(nèi)涵；2． 聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展感悟。二．整體感知，理解孤獨(dú)，請(qǐng)用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容,即這篇文章講述了一個(gè)什么故事？？（學(xué)生回答時(shí)，老師注意引導(dǎo)和歸納。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。這樣既能概括全文內(nèi)容，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。[設(shè)計(jì)說明]：文本細(xì)讀主要是對(duì)文本的語言、結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行仔細(xì)的解讀。四、走進(jìn)環(huán)境造就孤獨(dú)作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程，其實(shí)，我們?cè)诜治鑫恼聲r(shí)不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長離不開特定的環(huán)境，那么，讓我們走進(jìn)小說的環(huán)境，找出文中環(huán)境描寫的語句并分析作用。鴨子是杜小康成長的借助。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。烘托人物形象。(2)失去了人文環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。那么，杜小康走過的孤獨(dú)之旅也就是他的心靈之旅、成長之路六、拓展延伸 暢談孤獨(dú) 讀書貴在感悟，談?wù)勛x了《孤獨(dú)之旅》這篇小說，你有哪些收獲？（學(xué)生各抒己見）[設(shè)計(jì)說明]在充分研讀文本，把握小說主題的基礎(chǔ)上暢談收獲，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)語言積累，學(xué)以致用，進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練。──馬里歐特在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經(jīng)歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。我選擇曹文軒的作品，因?yàn)檫@是一篇寫少年成長的小說，比較切合學(xué)生的心理和生活。因此在教學(xué)中緊扣兩個(gè)關(guān)鍵詞“成長”和“孤獨(dú)”，以生活中學(xué)生成長的煩惱或快樂為切入口，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，要想學(xué)生對(duì)文本有真“感受”，真“體驗(yàn)”，一定要給足時(shí)間和空間讓學(xué)生獨(dú)立思考，以獲取極為珍貴的對(duì)文本的第一感受和體驗(yàn)。因此我以為任何問題提出之前都有一定的時(shí)間給學(xué)生自由閱讀文本。沒能提供更多的時(shí)間給學(xué)生發(fā)揮，深覺遺憾，但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，深刻反思，這樣不斷學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)，爭取快速成長和進(jìn)步。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)方法：快速閱讀法、跳讀法、揣摩法、點(diǎn)撥法、文本細(xì)讀法、小組討論法。而在眾多的考驗(yàn)當(dāng)中，孤獨(dú)就是其中的一種。這個(gè)結(jié)局是令人欣慰的，但杜小康是經(jīng)歷了怎樣的磨難和考驗(yàn)才體會(huì)到自己長大了呢？讓我們走近人物，體驗(yàn)孤獨(dú)。說說為什么描寫蘆葦蕩。（學(xué)生齊誦《假如生活欺騙了你》）過渡：（教師幽默風(fēng)趣的，手指大屏幕）看！杜小康聽到我們聲情并茂的“勸慰”，感動(dòng)得都哭了。⑵、運(yùn)用了哪些修辭手法？（夸張和擬人）有何妙處？（分析“歇斯底里”一詞）⑶、這些環(huán)境描寫在文中有何作用？（反襯主人公的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)）⑷、暴風(fēng)雨過后，“他哭了起來，但并不是悲哀。教師小結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”正是因?yàn)槎判】等淌芰斯陋?dú)，經(jīng)受了暴風(fēng)雨的洗禮，才學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，完成了這段“孤獨(dú)之旅”。成長是一個(gè)美好的過程，而這過程絕非永遠(yuǎn)“一帆風(fēng)順”，它往往充滿辛酸，飽含痛楚、屈辱與淚水。因?yàn)榻裉炷銈冊(cè)谡n堂上表現(xiàn)積極、勇敢、好學(xué)、謙虛、坦誠……希望你們?cè)谂c孤獨(dú)不期而遇時(shí)，要勇敢面對(duì)?！窘滩姆治觥勘疚氖蔷拍昙?jí)第三單元的第二篇小說，自讀課文，本單元選編的主要是寫少年生活的小說?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1． 體會(huì)環(huán)境描寫在本文中的作用；并理解題目的深刻內(nèi)涵；2． 聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展感悟。二．整體感知，理解孤獨(dú)課件簡介作者及寫作背景。請(qǐng)用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容,即這篇文章講述了一個(gè)什么故事？？（學(xué)生回答時(shí)，老師注意引導(dǎo)和歸納。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。這樣既能概括全文內(nèi)容，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。解讀文本時(shí)，要以自己的心靈為觸角去探索另一個(gè)或熟悉或陌生的心靈世界。）⑴ 有關(guān)鴨群描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。五、教師解題 詮釋孤獨(dú)主人公杜小康在家道中落被迫輟學(xué)隨父親去放鴨后：(1)失去交流環(huán)境。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無奈。我最后送同學(xué)們幾句名言： 苦難是人生的老師。板書設(shè)計(jì)：孤獨(dú)之旅曹文軒杜小康：茫然→恐慌→孤獨(dú)→磨難→堅(jiān)強(qiáng)→長大成長之旅環(huán)境：蘆蕩鴨群暴風(fēng)雨 教學(xué)反思：《孤獨(dú)之旅》是編排在九年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。因此尋找文章的切入點(diǎn)和解讀文章尤為重要。在這一過程中帶入環(huán)境描寫，有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫的尋找和理解都很到位，從而較好的突破了文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這也和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所建議的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。如。