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【正文】 卻很難。在教育活動中，教師要盡量多設計一些與教育內(nèi)容相關(guān)的一致的游戲，真正做到“規(guī)程”所要求以游戲為基礎的活動，寓教育于各項娛樂活動之中。愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏?！蔽艺J為我們的地方教育已經(jīng)走入了一個盲區(qū)，多年來，一直被禁錮在陳舊的教學模式上。這就要求我們不斷學習，及時充電，此次學習讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平。因此，教師就應著力于將經(jīng)驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生容易理解和接受的內(nèi)容與形式。三、轉(zhuǎn)變角色 還原學生我們今天的教學模式，仍是老師教，學生學，老師仍是“主演”，這樣的課堂教學機械，學生始終處于被動學習。因此，作為一名教師，要還原教育，就是讓孩子成為他（她）自己，一個完整的自己，這才是教育的最高境界。把價值引導和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來，體現(xiàn)了價值引導，同時又注重學生快樂的學習，不強迫學生去被動的接受，而是滿足學生的需求。為了追求分數(shù)，不惜對學習進步慢的學生動用“武力”。別急功近利，轉(zhuǎn)變唯分數(shù)是從的心態(tài)。今天的新教育提倡“心靈教育”，我們不要動輒就批評甚至體罰學生，他們幼小的心靈還很脆弱。這種“牽著蝸牛去散步”的教學方法，只能讓學生被動的跟著學，而沒有過多的去思考，甚至有的學生對老師的課聽得一頭霧水，結(jié)果學生也很累。任何一個道理都是在實踐中產(chǎn)生結(jié)論的，因此老師不必去直接告訴學生什么道理，要變直接告訴的平華直現(xiàn)為曲徑通幽的生態(tài)體現(xiàn)，讓學生在討論和交流中去發(fā)現(xiàn)問題，明白道理，這樣既達到了教學目的，又尊重了學生主體，讓學生在學生中找到成就感。專家結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為每一位潛心求學者提供了豐盛的教學營養(yǎng)大餐，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。教師是教育的主力軍，古人言：“致天下之治在人才，成天下之才在教化，成教化之業(yè)在教師。這次國培，感悟良多，收獲也多。這對于一個剛步入基礎教育的教師來說，認清形勢、正確定位是非常重要的。通過學習，我首先認識到了教師心理健康的重要性。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。自八十年代中期始，我國中小學相繼開展心理健康教育，將心理健康教育納入到工作計劃之中，并啟動心理健康教育的理論與實踐研究。真真認識到“活到老，學到老，還有多少沒學到”，簡而言之，就是人的一生要時時學習，處處學習。在當今這個知識經(jīng)濟時代，知識更新可說是日新月異，這就要求人們必須把教育學習延長為“八十年制”的終身學習，才能在這高速變化的時代中生存、發(fā)展、成功。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，用幾十年前你老師教你的知識和觀念去教育現(xiàn)在的學生，那不是穿新鞋走老路嗎？其結(jié)果必然是被學生所唾棄，被社會所拋棄。可見，一個當今的教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生。以前進行教學反思多半都是為了應付檢查，把他作為一項任務。兩位專家的話猶如當頭棒喝，它讓我不得不對我的職業(yè)進行深刻的反思。學而》中曾子曰曾說，“吾日三省吾身”作為教師，我們對自己的教學行為也應該做到多多反思。教材是知識的載體，小學教材是一個完整的知識體系，我們不能人為的把它進行分割，在過去，我對教材的態(tài)度是我非常熟悉自己所教授的那部分。而且，我們分析教材的時候要從不同的角度去分析?？偠灾?，通過參加這次培訓學習，我受益匪淺，感觸很深，今后要站在時代的高度，從自身做起，樹立終身學習志向，只有高素質(zhì)的教師，才能造就高素質(zhì)的人才，只要在工作實踐中不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，才能為教育事業(yè)做出想作的貢獻。
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