【正文】 家。塞萬提斯的生活時代是在十六世紀中葉到十七世紀初。1571年，在與土耳其軍隊的一次海戰(zhàn)中，左手致殘，直至1575年才乘船回國。他兩次結婚幸福，為了養(yǎng)家糊口，他找到一份納稅員的工作。1605年后，塞萬提斯著手寫小說的第二部。藩沙：唐吉可德的仆人，他最初幻通過游俠冒險生活擺脫貧困，最終被主人的崇高品德和追求正義的理想所吸引。參孫由于愛讀騎士文學，入了迷，決心效仿古代騎士去周游世界，除強扶弱，恢復騎士之道。臺爾直到臨終前他才醒悟過來，叮囑外甥女，千萬不要嫁給讀過騎士小說的人，否則就不能繼承他的財產(chǎn)。在表現(xiàn)人性及社會現(xiàn)實的同時，還表現(xiàn)了作者對文學創(chuàng)作的思考。自他問世以來，人們一直把那些沉于幻想、脫離實際、在現(xiàn)實面前碰得頭破血流的人稱為“堂吉訶德”。——捷克 米蘭—— 美 納博科夫在歐洲所有一切著名文學作品中，把嚴肅和滑稽，悲劇和喜劇，生活中的瑣屑庸俗與偉大美麗如此水乳交融??這樣的范例僅見于塞萬提斯德《堂吉訶德》。只有人生有盡期，如風而逝，一去不返；除非到天國才得到永生。血統(tǒng)是從上代傳襲的，美德是自己培養(yǎng)的。美德會從貧困籠罩不到的縫隙里透露出光芒，引起偉人的注目和重視，博得他們的愛護。（2）閱讀名著的方法：（一）提綱式。主要是為了積累詞匯、句子。（四）評論式。為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書，書中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實際寫出自己的感受。（七）簡縮式?！斗毙恰贰洞核芳娌芍袊诺湓娫~和泰戈爾哲理小詩之長，善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長。?是對母愛與童真的歌頌。他出身貧苦，幼年喪父，飽嘗了人間苦難。外祖父 ：卡希林（兇狠、殘暴、自私）外祖母： 阿庫琳娜熱愛生活——她喜歡唱歌、講故事、跳舞。除此之外，小茨崗、格里高里、“好事情”等人物也給予他許多正面的思想支持。主題之二：揭露19世紀末俄國黑暗、殘酷的現(xiàn)實社會生活，鞭撻俄國國民的小市民習氣。在《童年》中，高爾基描繪了他周圍許多優(yōu)秀的普通人物，其中之一。 奧斯特洛夫斯基（1904 一1936）以自己的生活經(jīng)歷為素材，在全身癱瘓、雙目失明的情況下，用頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《 鋼鐵是怎樣煉成的》。 柯察金這一無產(chǎn)階級英雄形象。小說寫人物以敘事和描寫為主，同時穿插內(nèi)心獨白、書信和日記、格言警句等，使人物形象有血有肉，情節(jié)引人人勝，而且其中的景物描寫、心理描寫、環(huán)境描寫也都相當出色，語言簡潔優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。教學重點： ．解讀英雄故事，感受人物風采。教學過程：散學活動一：鋼鐵人生一、活動要求 ．提煉保爾二、教師示例英雄事跡：1927 年，保爾完全癱瘓，繼而雙目失明。英雄名言：人的一生應當這樣度過：華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧！當他回首往事的時候，他不會因虛度年解讀：無所作為的生活是對生命的敷衍，只有經(jīng)歷了坎坷、歡笑、痛苦人生才會精彩！三、學生活動悅讀展示（陳澤鋒、胡飛揚、謝宏偉、陳欽華、曾領、曾麗純、陳貪）英雄事跡 朱赫來被白匪軍抓走了。在獄中，保爾經(jīng)受住了拷打，堅強不屈。他愛麗達，但受《 牛虻》 的影響，要“徹底獻身于革命事業(yè)”，所以按照“牛虻”的方式來了個不告而別。 ？可如果他像維克多那樣永遠都為了自己的利益，他便不是保爾。但保爾在肉體和精神上都忍受著難以想象的痛情況下，重新找到了“歸隊”的力量。一天向敵人發(fā)起十七次沖鋒，這是一種多么忘我、多么偉大的精神??！為了供應城市木材，保爾參加了鐵路修筑。保爾在全身癱瘓、雙目失明后，依舊堅持為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗。是的，保爾做到了，他的每分每秒都沒浪費，他的青春都奉獻給了革命事業(yè)，絕不感到羞愧！生命中可能會刮風下雨，但我們可以在心中擁有自己的一縷陽光。解讀：這時的保爾要忍受著常人難以想象的痛苦。解讀：純真善良的保爾一直認為評價美的標準應該是從心靈出發(fā)，有漂亮的外表但沒有美麗的心靈，這不屬于美，首先是誠懇，是批評同志的錯誤。共同的事業(yè)，共同的斗爭，可以使人們產(chǎn)生忍受一切的力量?？墒怯幸环N東西卻救我：我的生活永遠是有目的、有意義的，那就是為社會主義事業(yè)而奮斗。解讀：只有看透生活的意義，才有可能懂得生活的價值；只有懂得生活的價值、才有可能擺脫生活的禁錮；只有擺脫了生活的禁錮，才有可能掌握自己的命運。無論貧賤、貴或威武，我們都要有一顆熱愛祖國并為之奮斗不息的心。解讀：世上的力量有很多，蒸汽機的力量推動了時代變革；水稻的力量拯救了饑餓難民? ? 但有一種力量潛藏在人的內(nèi)心深處，是友好集體的信念激發(fā)了它，并煥發(fā)出了無窮的魅力。 柯察金的“鋼鐵人生”，去點評英雄事跡，解讀英雄名言，既是對提煉、概括、解析能力的培養(yǎng)，又是調(diào)動學生情感體驗、個性化解讀“英雄”的策略，這種自主閱讀的方式，能更有效地激發(fā)學生閱讀的熱情。老榆樹陰郁地站著，把滿身皺紋藏在褐色的苔鮮下面。可憑什名罰我們？逼我們干了兩個星期，也就夠了。我明天就走。 奧庫涅夫認出他是省糧食委員會會計的兒子。大家像躲避瘟神一樣閃向兩旁，放他過去。森林里響了一槍。人們擦亮火柴，用農(nóng)服下擺檔住風，借著火光，看到膠合板上寫著滾出車站！不然必死。大頭目切斯諾克 切斯諾克是奧爾利克匪幫里的人物。連綿的秋雨秋雨打著人們的臉。雨水也沖走了人們的勞動成果，泥漿如同稠粥從路基上淌下來。雨還是下個不停? ?偏僻的車站小享站孤獨地隱在樹林里。門窗成了張口的大洞，爐門成了黑窟窿。衣服冒著氣，但是從來沒有干過。誰要是賴著不走，就叫他腦袋開花。百煉成鋼英雄是怎樣煉成的？主要來自內(nèi)因― 人物精神內(nèi)核?！八嘀蒲プ映迮镒呷?。通過對話和神態(tài)描寫，一個寬容在煉鋼的熔爐中，是“鋼鐵”還是“渣”，只有通過鍛造才能分清。要是咱們從這兒溜走，許多人就得凍死。 柯察金離開了學校。不久 哥哥阿爾焦姆為他在發(fā)電廠找了一份工作，保爾離開了食堂。老板雇咱們，是要咱們給他干活，可是隨便哪一個都有權揍你，只要他有勁?！北柍樯碚玖似饋?。保爾和克利姆卡的對話描寫，讓我們看到了黑暗的社會背景是鍛造英雄的熔爐。薩穆伊爾講述了舍佩托夫卡發(fā)生的悲慘事件：很多紅軍戰(zhàn)士被叛徒出賣，最后幾乎全死了。英雄的掙扎既然他已失去了最寶貴的東西― 戰(zhàn)斗的能力，那活著還有什么意義？在今天，在凄涼的明天，他用什么來證明自己不是在虛度光陰呢？用什么來充實自生活呢？光是吃、喝和呼吸嗎？僅僅作為一名無能為力的旁觀者，看著同志戰(zhàn)斗前進嗎？就這樣成為這個隊伍的累贊？該不該毀掉這個已經(jīng)背叛了他的肉體？只是朝心口打一槍，一切難題都解決了!過去能夠生活得不錯，現(xiàn)在就應省能夠及時結束這個生命。保爾把手槍放上，狠狠地罵了起來：“老弟，這是冒牌的英雄主義！干掉自己，任何一個笨蛋，任何時候都可以做到。即使生活到了難以忍受的地步，也要善于生活，并使生活有益而充實。這段純初戀，寫得真實、柔美、浪漫，這段美好的青春時光，是小說中不可或缺的華彩。因為在工作上經(jīng)常接觸，倆人逐漸產(chǎn)生了深厚的革命感情，令人動容。保爾一邊不斷地幫助達雅進步，一邊開始頑強地學習，增強寫作的本領。保爾從一個單純的男孩，逐漸長大、成熟，人生的路上，縱使有遺憾，也會因無悔而美麗。“你在那兒跟誰說話？“ “跟麻雀? ? 它飛走了，真狡猾。英雄的信念“理想對我來說，具有一種非凡的魅力。在人生的任何場合都要站在第一線戰(zhàn)士的行列里。在那醫(yī)戰(zhàn)爭創(chuàng)傷、恢復國民經(jīng)濟的艱難歲月中，他又以全部熱情投入和平勞動中?！坝⑿凼窃鯓訜挸傻摹碧骄炕顒?，旨在引導學生對文本進行精細閱讀,品味小說富有藝術魅力的表現(xiàn)手法，走進人物內(nèi)心世界，感受人物精神內(nèi)核,讓學生對“英雄”的內(nèi)涵進行多角度解讀。 柯察金，你覺得誰是英雄？ 3 ．生命的意義。 蓋茨是英雄4 ．蓋茨在遺囑中把絕大部分財產(chǎn)捐給了慈善組織。蓋茨所獲得的巨大財富進一步證實了現(xiàn)代科技進步與財富之間的必然聯(lián)系。他用整個生命告訴了我們?nèi)说囊簧鷳撊绾味冗^。從古至今，凡是為大多數(shù)人的幸福而赴湯蹈火、在所不辭的慷慨義士，他們總會為后人所銘記。是對他無私奉獻精神的肯定。英雄或許無名，但在人們心中永遠有他們的紀念碑。精神貢獻比物質貢獻更加偉大，更加重要。．保爾，保爾是英雄，他是意志堅定、永不屈服的代表；從物質上看，比爾 蓋茨的開拓創(chuàng)新能力，要成為新時代的優(yōu)秀人物并不是夢想。保爾和比爾蓋茨各自代表了他們所在時代的精神。．蓋茨在回首往事時，也不會因虛度年華而悔恨，不會因碌碌無為而羞愧。保爾以其“無私奉獻于社會，將個人命運與激流勇進的事業(yè)相結合，富有理想和信仰”的精神深深地影響了那個時代青年人的精神生活。爭探究二：生命的意義。，一個目標，一份努力，一份堅持。人的一生難免會有坎坷，但這是一種磨煉。保爾將自己的生命毫無保留地獻給了世界上最偉大的事業(yè)自己生命的價值。生命的意義在于奮斗、努力，只有這樣，才能證明我們真正活過。我倡議這樣活著：遇到困難時，不要放棄，堅定自己的意志， ．從現(xiàn)在開始，從這一秒開始，努力為了自己的夢想而奮斗，永不放棄。然而這只是一種鞭策，最可惜的是：一個人已 己的夢想，卻沒有為之好好奮斗。 蓋茨進行比較探究，旨在讓英雄