后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型事例-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 子，看著他準(zhǔn)確工整的作業(yè)，看著他勞動(dòng)課大汗淋漓的樣子??我會(huì)心地笑了起來(lái)。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，要善于運(yùn)用靈活多樣的教育方法。因此對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作成功的標(biāo)志。通過(guò)在實(shí)際觀察，后進(jìn)生的一般心理特征，表現(xiàn)為如下矛盾狀態(tài)：有上進(jìn)心的愿望與意志薄弱的矛盾?？墒怯捎诤筮M(jìn)生的言行在學(xué)生中已造成不良影響，失去了威性，盡管得到別人的尊重，但事實(shí)上都不能如愿。后來(lái)，他完全變成了另外一個(gè)人。后進(jìn)生有好勝心，這說(shuō)明他有上進(jìn)心的基礎(chǔ)，但由于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，道德認(rèn)識(shí)水平低下，一時(shí)取不得勝利，對(duì)于這種矛盾心理，我們要引導(dǎo)他們能表現(xiàn)自己，在這同時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)工作，使他們好勝心得到一點(diǎn)滿足，好動(dòng)而又能動(dòng)，想表現(xiàn)自己卻又能出色地完成任務(wù)。主要是后進(jìn)生的自制力太差的緣故。因此可見(jiàn)，后進(jìn)生的上進(jìn)愿望并非完全沒(méi)有，班主任如能掌握他們內(nèi)心矛盾，因勢(shì)利導(dǎo)，給他們以及時(shí)的教育和幫助，鼓勵(lì)他們同困難作斗爭(zhēng)的信心和勇氣，那么深藏在他們內(nèi)心的求知欲望之火還會(huì)復(fù)燃起來(lái)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究分析，我主要采取了以下措施。我利用其特點(diǎn)，讓他擔(dān)任班上的衛(wèi)生監(jiān)督員，在這一職務(wù)中，工作很出色，每天到校堅(jiān)持檢查衛(wèi)生，一旦發(fā)現(xiàn)有垃圾或紙屑他會(huì)立即進(jìn)行處理。三、平時(shí)多關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生對(duì)于 劉明的不良行為和習(xí)慣，我都是進(jìn)行談心式教育，用關(guān)心和愛(ài)護(hù)的口吻與他親切交流，讓他充分體會(huì)到老師對(duì)他的愛(ài)，讓他在愛(ài)的關(guān)心與撫育中成長(zhǎng)。該生學(xué)習(xí)能力較差。學(xué)生的家庭背景和社會(huì)背景：該生的父母離異，她跟父親一起生活。而有由于特殊的家庭，她特別敏感，對(duì)外總是一副戒備心理，總是在一些小事上耿耿于懷，與別人大動(dòng)干戈，從中得到心理滿足。而且經(jīng)常占用她的學(xué)習(xí)時(shí)間讓她干家務(wù)，天長(zhǎng)日久該生對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣。而我在教育與轉(zhuǎn)化中，忽視了她在心理品質(zhì)、素質(zhì)方面與正常學(xué)生的差異。二、指導(dǎo)策略：幫助建立正常的家庭教育環(huán)境。要求他百忙之中多抽出一些時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，老師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)?！芭d趣是最好的老師”。教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，了解和關(guān)心學(xué)生的一切，尊重學(xué)生的人格和自尊心；多對(duì)學(xué)生進(jìn)行“賞識(shí)教育”，善于拿起“表?yè)P(yáng)”的武器。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，主要是從心理上轉(zhuǎn)化，才能帶動(dòng)其他方面發(fā)生質(zhì)的變化，而且會(huì)越變?cè)胶茫罱K達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，收到令人滿意的效果。張?。杭议L(zhǎng)工作很忙，對(duì)他沒(méi)有要求，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。轉(zhuǎn)化措施：在課堂上多關(guān)注其學(xué)習(xí)過(guò)程，利用課余時(shí)間幫助她理解掌握新的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)與家長(zhǎng)溝通，制定出幫扶的計(jì)劃；家長(zhǎng)每天都要認(rèn)真地看孩子的作業(yè)，確保對(duì)于每天的知識(shí)點(diǎn)都能夠掌握。剛進(jìn)入我這個(gè)班級(jí)時(shí)，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都很不好，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；課堂作業(yè)和家庭作業(yè)從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真完成過(guò)。那些天，不是老師來(lái)向我反映楊舜堯同學(xué)上課時(shí)又怎么怎么就是學(xué)生來(lái)和我告狀?？吹剿谋憩F(xiàn)，我感到無(wú)能為力。他的母親也出去了，和他父親鬧離婚鬧得很兇。在一個(gè)孩子最需要父母的愛(ài)的呵護(hù)的時(shí)候，他渴望愛(ài)的需求卻沒(méi)有得到滿足，所以造成了他心里上的仇恨，繼而從行為上表現(xiàn)出不思進(jìn)取，無(wú)事生非。找他談話不再是把他叫到辦公室，而是在下課的時(shí)候，在校園的某個(gè)角落。這讓他感覺(jué)到我是一位真誠(chéng)的老師，是一位真正能為學(xué)生著想的老師，而不是整人的老師。生活上，我特意交代班干部要隨時(shí)注意和了解他的困難，有必要的時(shí)候，給予幫助，玩的時(shí)候，帶他一起玩。因?yàn)殚_始的時(shí)候大家多多少少有點(diǎn)怕他，所以亂丟垃圾的現(xiàn)象在他的監(jiān)督下幾乎沒(méi)有了，班級(jí)的衛(wèi)生工作有了根本性的好轉(zhuǎn)。繼續(xù)開展家訪。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。據(jù)說(shuō)，進(jìn)入了高中之后，他還在不斷地進(jìn)步。對(duì)于海波這樣特殊家庭的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！循循善誘，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化必須要耐心，持之以恒。開始，我是采取責(zé)怪法，每次他犯了錯(cuò)誤我就批評(píng)她，可收效并不明顯。在學(xué)習(xí)上，我對(duì)高同學(xué)實(shí)施了榜樣的引領(lǐng)，選擇遵守紀(jì)律、行為表現(xiàn)較為出色的孫欣同學(xué)作為榜樣，并讓孫欣同學(xué)與她結(jié)成幫扶對(duì)子，讓高同學(xué)注意留心孫欣同學(xué)的一言一行并以孫欣同學(xué)為學(xué)校的榜樣。同時(shí)，在高慢慢接受我的基礎(chǔ)上，激發(fā)她奮發(fā)向上的精神。而成績(jī)，也一改過(guò)去的三四十分，并很多科目達(dá)到了及格以上。
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