【正文】 類項法則，通過運算下列四個小題，你能總結出結果與多項式中兩個單項式的關系嗎？(2m+3n)2=_______________，(2m3n)2=______________，(2m3n)2=_______________，(2m+3n)2=_______________。（3）三項系數(shù)的特點（特別是符號的特點）。②(yx)2 =_______________。⑥(4x5y)2 =______________。(3)中間項的符號由等號左邊的兩項符號是否相同決定。〈七〉[作業(yè)] 隨堂練習習題七、課后反思 本節(jié)課雖然算不上課本中的難點，但在整式一章中是個重點。然后再通過逐層深入的練習，鞏固完全平方公式兩種形式的應用。李霞，譚謙章在《湖南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)》中發(fā)表的“參與式教學模式的主要特點與效果評價”中也提到，參與式教學模式不僅重視教師的主導作用,而且著重學生的主體作用,不僅重視師生間的交流, 而且著重學生的主動思考和探索,不僅重視結論的掌握, 更著重得出結論的過程,不僅重視知識本身的獲取,更著重獲取知識的方法和學生本身能力的發(fā)展。2．師生關系: 民主、平等、和諧大學生思想活躍,自主意識、參與意識、表現(xiàn)欲望強烈,對“居高臨下”式的空洞抽象的權威說教厭倦和反感, 要求民主和平等,因此,在教學互動中,教師要善于“蹲”下身來, 傾聽學生的聲音,抱著與學生一起學習一起成長的態(tài)度,從傳統(tǒng)的“教師帶著知識走向學生”轉變?yōu)椤敖處煄е鴮W生走向知識”。3．教學過程: 教師與學生在互動中有機結合教學過程是教師的教和學生的學所組成的一種雙邊活動的過程。師生對話式參與中,他們要搜集相關材料,提出開放性啟發(fā)性的問題,說出新穎獨到的見解,與他人意見不一致的學生還會廣泛搜集材料,查經(jīng)據(jù)典,以求說服對方。其次，通過寫參與式教學的報告，讓我深深體會到了團隊的協(xié)作精神。2）采取事例教學、啟發(fā)式教學、情景教學、模擬教學、案例討論、辯論等多樣化的課堂組織形式，激發(fā)學生的參與意識和思考能力。在此過程中，教師逐步由知識傳授者和教學監(jiān)督者變?yōu)閷W習指導者和協(xié)調(diào)者。有團隊合作意識的同時具備獨立完成任務的覺悟小組成員積極投身到小組的討論、作業(yè)中，從自身角度出發(fā)，有利于小組成員發(fā)現(xiàn)你的能力，從而獲得他們的認可及贊賞，使你成為受歡迎的一員；從小組角度出發(fā)，有利于整個小組學習風氣的提高，使這個小組每個人的合作心情都相對較高，促使小組討論以及完成任務的質(zhì)量較高。三：學習“參與式數(shù)學教學活動設計”課程的收獲通過本學期的學習，我覺得我的收獲很多。四：對選課同學的建議對選修此課程的同學而言，不僅要能夠做到前面我所寫到的對參與式教學學習者的要求外，還應該嚴格要求自己，并做到以下幾點： 抓住機會，學會團隊合作如果你是一個沒有嘗試過團隊合作的同學，那么你選修此門是正確的選擇，因為此課程在上課時間甚至課后都給我們提供了很好的共同完成任務的機會，培養(yǎng)團隊合作精神上能給你提供很好平臺。例如，小組討論時能把自己的想法清楚地表達出來讓同學知道，老師讓發(fā)言時，不膽怯，不羞澀，能很好地組織語音把小組或自己的思路說給大家，不但要讓大家聽懂意思還要讓大家覺得精彩。興趣是最好的老師。小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求知欲強。新標準英語中有很多內(nèi)容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣。二、充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各個教學環(huán)節(jié)中增強趣味性。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，由此吸引學生注意力。從而達到學英語說英語的目的。新課程標準提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。在教學過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。為實現(xiàn)這個目標，廣大英語教師正努力探索著、嘗試著各種各樣的教學方法和教學途徑。這就要求教師進行情境教學，在教學中創(chuàng)設為學生優(yōu)良的活動情境。二、創(chuàng)設生動的語境實踐語言愛因斯坦說：興趣是最好的老師。在教學三年級上冊UNIT6——Lesson32這一課時，我就力圖為學生營造出生動輕松的氛圍。三、再現(xiàn)真實情境激活教材按照新課程的教學理念，課程是教材、教師、學生與環(huán)境四個因素的整合。于是，我在課前收集好自己的家庭照，也讓全班學生準備自己的全家照，此外還邀請一位學生的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來參與課堂活動。結果，這節(jié)課獲得了意想不到的教學效果。因此，教師設計問題應以“What colour is it?”為主線，先進行大量提問，讓學生們掌握“What colour is it? It’s pink/red?”的問答形式，然后把習慣用語“Show me?Let’s colour/draw...”滲透進去，在教學中形成一個整體、有機的話題并加以夯實，為學生在實際情境中運用打下堅實的基礎。教師在教學中要充分創(chuàng)設情境，讓我們的英語語言綜合運用能力在情境教學中得以提高。那怎樣才能讓學生喜歡上英語課呢？為此，我談一談在六年英語教學中所得到的兩點啟示，愿與各位同行共商。要平等地對待學生，要讓每個學生感覺到你喜歡他，關喜歡他，有時一個親切的微笑，一個撫摩學生頭的動作，一個鼓勵的眼神都能讓他感覺到你對他的關喜歡。對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習的信心。這個原理也符合當今流行的“賞識教育”理論。興趣是最好的老師。每當看到他們的成長和進步，我會覺得很欣慰。他們會罵“You are a big big big big?dog!”不高興時會罵“Go a way!”有時也會開玩笑地問我：“How old are you?What’s your nanme?”而我也回答他們一句：“Please guess!”結果，他們還是莫名其妙地自言自語，到底幾歲呀？他們會在平時很隨便地哼上幾句：“Hello,hello,hello!Howareyou!Howoldareyou?”也會調(diào)皮地模仿我的樣子說:“Are you ready?Sit down please!”每當這時,我便覺得一切的辛苦似乎都值得了,英語課上有歌唱,有游戲玩,有富有節(jié)奏的音樂,你會發(fā)現(xiàn)有些孩子乘機搗亂,有的老轉過身去,有的跑出了自己的位置,有的舉手怕你看不見都站到凳子上了。為了防止他們開小差,我經(jīng)常讓同學們集體用“One,two,three,you are good!”來表揚表現(xiàn)好的同伴，讓他們隨意地開小火車來讀單詞,以此來提醒開小差的學生。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。首先是每人對自己手里的材料進行分析，提煉，提出自己的觀點并寫成書面材料，田亞琴和張列紅對材料進行整理，寫出文獻綜述，做成此案子版本。一堂合格的參與式教學課必須達到讓學生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面發(fā)展的教學目標。教師高高在上，有時甚至嚴厲懲罰學生，學生的學習主體地位和積極性受到影響，教學效果大打折扣。參與式教學有教師講述內(nèi)容，學生分組討論并發(fā)言，課后實踐等教學方式，在教學過程中，還穿插了一些小游戲，鼓勵和懲罰的的教育方式。參與式教學通過論文形式的考試，注重學生興趣，培養(yǎng)學生的思維拓展能力。其次，教師必須有較高的教學技巧，要鉆研業(yè)務不斷拓寬知識面，及時掌握現(xiàn)代教育技術，擁有高超的溝通技巧和藝術。再次，參與式教學要注意培養(yǎng)新型綜合性人才。這些文章分別從不同角度，不同方面論述了有關參與式教學的一些內(nèi)容。《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術》（閆承利）以“優(yōu)化教育教學過程是實施素質(zhì)教育的核心”為出發(fā)點，介紹了素質(zhì)教育課堂優(yōu)化的藝術，就是教師遵循教育規(guī)律和藝術審美原則。文中認為參與式教學是根據(jù)學生的實際需求和愿望，嚴肅，嚴格地重視學生主體性發(fā)揮，誠心誠意的把學生當做主人，使他們切實感受到成為學習主人的樂趣和教師，同學共同探求知識的幸福，使“知識被嵌入學生”轉化為“知識被學生積極內(nèi)化”，從而使學生的學習態(tài)度和行為趨向積極的一種教學行為。據(jù)此，文章也提出了參與式教學實施過程的總體要求：課前會預習，課中高效率，課后少作業(yè)。通過它，筆者對定量研究和定性研究的關系有了新的認識?！痘顒咏逃齻悺罚ㄌ锘凵龋痘顒诱n程研究》（李臣）是研究新形勢下我國活動教育柔和開展的奠基之作。這是什么緣故？這就是教學觀念的改變。指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有同等參與和發(fā)展機會的一種有效教學方式。要使教師能真正聆聽學生的心聲，讓自己融入學生的大集體中，教學相長，參與的方法也必須得當。其次，訓練適宜，要有價值。學生均能步入正軌，師生互動，其樂融融。我們提倡自主、合作、探究的學習方式，其目的就是能讓學生進行有效的