【正文】 語言，整堂課，學生都感受到老師的點點關注，感受到了一種成功的愉悅。課堂上在學生自學時，我一再強調(diào)必須先認真看書，弄懂了再做題，以保證學習效果。多數(shù)學生都能想到根據(jù)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)的關系初步判斷計算結(jié)果的準確性，所有學生都知道用乘法交換律驗算乘法。兵教兵沒有落實到位。課后我也對學生的做題狀況進行了分析：方法上的錯誤：不會對位?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點；或小數(shù)點打錯位置；或直接寫出得數(shù)（，無計算的過程），做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。在課后的教學中，我也教學生一些檢查的方法，比如驗算，估算?！缎?shù)乘法》教學反思7今年我又留級了，重新回到了教五年級。教學小數(shù)乘整數(shù)時，我抓好了以下幾點：突出積變化的規(guī)律在教材中積變化的規(guī)律是復習，我在教學中卻將當它是新知，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。教材中沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而實際在口算中由于數(shù)目比較小，計算結(jié)果能夠比較快速的反饋，易于檢驗學生計算的正確與否，同時能夠幫忙學生理清計算小數(shù)乘整數(shù)的計算思路，所以在計算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習，讓學生說出自己的想法，同時用小數(shù)乘整數(shù)的好處檢驗方法的正確性，讓所有的學生都明白計算小數(shù)乘整數(shù)能夠看成整數(shù)的計算。小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點，因此我為這個安排了兩個練習，一個是推算小數(shù)的位數(shù)，二是決定小數(shù)的位數(shù)，在決定小數(shù)的位數(shù)后選取了兩題讓學生計算，認識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。《小數(shù)乘法》教學反思8上節(jié)課講完例7后，時間倉促沒有練習，心里很沒底，因為在整數(shù)乘法的簡算中孩子們就有問題，于是緊接著安排了一節(jié)習題課，一來處理積攢了幾天的習題，二來鞏固一下運用乘法運算定律進行簡算。課后也對自己課前備課預測做了深刻的反思，是啊，要是這個孩子沒舉手，是不是這種方法就與我們班孩子失之交臂了？真是應該做好做足做充分預測！《小數(shù)乘法》教學反思9小數(shù)乘法的資料有：小數(shù)乘整數(shù)；小數(shù)點搬家；小數(shù)乘小數(shù)；連乘、乘加、乘減的混合運算以及整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)；它是在學生學習了整數(shù)四則運算和小數(shù)加減法的基礎上進行教學的。小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆；而不是末位對齊。152?！缎?shù)乘法》教學反思10小數(shù)乘法是在三、四年級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認識的基礎上的一個延伸。其中計算錯誤率是非常高的，加法算成了乘法，或者減法的都有。所以本節(jié)課的復習目標為：一、知道小數(shù)乘法意義。復習重點為：一、掌握小數(shù)點的移動引起小數(shù)點的變化。效果也比較明顯，在檢查復習單時，我發(fā)現(xiàn)大部分學生都對本單元的知識點做了詳盡的整理，從而我在復習知識點時，大部分同學都能夠跟著我的思路。欣喜之余，聽課的老師還是給我提了很多中肯的意見，比如：在總復習時，我對知識點過于細化，節(jié)奏較慢。原本我以為這一單元學生已有了整數(shù)乘法為基礎，只要重點掌握了小數(shù)乘法的計算方法，學起來應該是比較輕松的，可事實的情況大大出乎我的意料。面對學生出現(xiàn)的這樣那樣的錯誤，使我不得不開始重新審視自己的課堂，審視我的學生，并對此我進行了深刻的反思：加強學生口算能力的培養(yǎng)。我把學生在明白算理后出現(xiàn)的錯誤，都簡單的歸罪于“馬虎”，其實加強良好作業(yè)習慣的培養(yǎng)才是最重要的。我在教學中本以為學生會輕而易舉的掌握知識，但是教學下來學生做題的狀況卻令我出乎意料。計算上的失誤：做題馬虎、不仔細。二、新授前相關復習不夠到位對于學生的學習起點沒有一個正確的認識，在學生的基礎掌握不好的狀況下，就就應先為學生作好鋪墊，提前讓學生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認識的復習，而不就應急于按教學計劃開課。四、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加減法計算的根本區(qū)別。沒有了反思，就沒有自己的教育信念，永遠成不了具有自己鮮明個性的教師。學到了知識，然后用學到的知識去解決問題才是數(shù)學學習的真諦。針對這一現(xiàn)象我認為在練習課時要加以改進。每位孩子只整理其中的一個知識點，在課堂上再小組一起交流，然后在推選其中一位小組成員整理的知識點進行匯報。一節(jié)課上完后覺得這樣的方法和預想中的差距還比較遠。另一方面，學生對于這一類型的數(shù)學復習課還是第一次這樣上，以后還需改良。我總是覺得，數(shù)學就是讓學生多做題，在不同的題型中掌握知識，可是自己的想法卻錯了，由于自己給予給出學生正確的答案，強調(diào)學生的錯誤的地方，所以在做練習的時候。再次，既然是一個單元的整理和復習課，所以在整理知識點的環(huán)節(jié)上自己做的還是不夠好，絕大多數(shù)的學生能力把每一個知識記在頭腦中，可是就是不能把所有的知識點形成一個網(wǎng)絡，織成一片，在這一點上，是我需要加強的地方。第四篇：《小數(shù)乘法》教學反思《小數(shù)乘法》教學反思《小數(shù)乘法》教學反思1這節(jié)課主要使學生理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。既然發(fā)現(xiàn)了整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用，再運用這些定律使小數(shù)計算變得簡便，這一步教學能激起學生運用新知識的欲望。注重從學生的實際出發(fā)，把數(shù)學知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生在不斷的感悟和體驗中學習知識。我以為這一單元學生已有了整數(shù)乘法為基礎，只要重點掌握了小數(shù)乘法的計算方法的第三步，學起來應該是比較輕松的。解決問題：我的課前設計是將學生已學知識“整數(shù)的簡便運算”與新接觸的小數(shù)乘法的知識相聯(lián)系，從而遷移到小數(shù)的簡便運算內(nèi)容上來。對整節(jié)課的教學就更有幫助了。對于本節(jié)課的教學時這樣的，首先，布置孩子們在課前以四人小組為單位合作整理本單元的知識點作為前置復習。然后以小組推選其中一個知識點進行全班匯報的形式讓學生來總結(jié)本單元的知識點，然后其他的同學進行補充和質(zhì)疑。從這點來看，首先自己的處理課堂的方法還需進一步的學習，對課堂的把握還需提高。練習的設計還是沒有照顧到全體同學。這一點在自己今后的教學中應該要充分的注意?？傊?，在本節(jié)課的學習來看，我覺得學生的表現(xiàn)不錯，學生能夠根據(jù)我預設的進行學習，而且還有自己的觀點，但是我還存在著很多問題，自己對教學內(nèi)容還是不夠細致，我一定要向其他的優(yōu)秀的老師請教，爭取自己以后能夠備好每一節(jié)課，讓學生喜歡我的每一節(jié)課，每一節(jié)課上都有收獲。2，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的意義進行驗證，感受規(guī)律的正確性。小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點，因此我為這個安排了兩個練習，一個是推算小數(shù)的位數(shù)，二是判斷小數(shù)的位數(shù)，在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學生計算，認識到并不是積的`小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。而在實際的學情中，有大部分學生都會算小數(shù)乘法，知道當成整數(shù)計算，然后點上小數(shù)點，但對于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊這一現(xiàn)象，我想如果按照教材的編排進行，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性，學生不會感興趣，于是從以下幾個方面安排：一、突出積變化的規(guī)律。二、突出口算。四、突出小數(shù)的位數(shù)的變化。看來計算的教學還需要教師將練習的形式變的豐富些，吸引學生的眼球和大腦。課前，我安排學生到各大超市做調(diào)查，收集小數(shù)，發(fā)票等，使學生學習的數(shù)學更貼近生活，貼近實際。當然，也有不足之處，比如對學生的計算能力的培養(yǎng)有所忽視，安排的時間不夠科學，還有，在學生匯報的過程中，教師為了想得到標準答案，沒能給學生足夠的時間去思索教學反思：通過本節(jié)課的教學，主要是對于商的定位問題，讓學生懂得在余數(shù)的右邊添上0，可以再繼續(xù)除，只要掌握這個學生就很容易進行除法的計算，并通過驗算來提高計算正確率?！缎?shù)乘法》教學反思7本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了《小數(shù)乘法的簡便運算》的基礎上進行教學的，是一節(jié)整理和復習的課程。然后讓孩子們口算三組算式，找出這三組算式要分別先算25＝10，254＝100，1258＝1000。復習之后開始學習乘法的簡便運算，將簡便運算的方法分為四類?！缎?shù)乘法》教學反思8小數(shù)乘法是整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認識的基礎上的一個延伸。學生在計算過程中花樣百出的現(xiàn)象較多，如在豎式計算過程中小數(shù)部分的零也去乘一遍；每次乘得的積還得去點上小數(shù)點，兩次積相加又要去對齊小數(shù)點等。要給予學生足夠的時間和空間去自主探究，在學生自主探究的過程中，不管是獨立思考還是小組合作，教師都能賦予學生足夠的時間和空間，這樣學生在學習過程中的真實思維狀態(tài)才能充分展現(xiàn)，所存在的問題也才能暴露無遺。用估算的策略來解決問題，檢查作業(yè)，從而提高正確率。但在每節(jié)新知教學后的練習中，學生的正確率都不容樂觀。學生的學情不一樣，接受能力各不相同，基礎也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關注后進生對知識的掌握情況。小數(shù)乘法的計算是在學生掌握了整數(shù)乘法計算的基礎上進行學習的。在每節(jié)新知教學后的練習中，學生的正確率都不容樂觀。《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和間算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。良好的習慣不但能一改學生“馬虎”的毛病。其實可不用急于一時，可以讓學生之間互相幫助找出錯誤，也可通過學生自查來發(fā)現(xiàn)錯誤。計算教學看起來是個很簡單的內(nèi)容，要能讓學生很好的掌握也不是一件很容易的事?！缎?shù)乘法》教學反思11小數(shù)乘法是整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認識的基礎上的一個延伸。學生在計算過程中花樣百出的現(xiàn)象較多，如在豎式計算過程中小數(shù)部分的零也去乘一遍；每次乘得的積還得去點上小數(shù)點，兩次積相加又要去對齊小數(shù)點等。要給予學生足夠的時間和空間去自主探究，在學生自主探究的過程中，不管是獨立思考還是小組合作，教師都能賦予學生足夠的時間和空間，這樣學生在學習過程中的真實思維狀態(tài)才能充分展現(xiàn)，所存在的問題也才能暴露無遺。我要求學生不但要會筆算，而且要學會“估算”。透過例1，讓學生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，之后安排了一些練習鞏固。小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點，因此安排了兩個練習，一個是推算小數(shù)的39。在本節(jié)課的學習中，還有一些做得不足的地方：學生開始對學習充滿興趣，用心地思考，運用發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，能正確計算小數(shù)乘整數(shù)，而讓我困惑的是，在前面的學習過程中都很流暢，順利的引導學生進行知識的遷移和擴展，學生掌握狀況也良好，但并沒有最大化的去讓學生參與到課堂，并沒有意識去倡導小組合作學習，沒有讓學生在質(zhì)疑，討論，交流中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，再去解決問題，真正去經(jīng)歷探究的過程，所以到后面的教學過程中，學生略顯疲態(tài)，所以這節(jié)課讓我意識到數(shù)學教學活動務必是學生學，師生合作探究，發(fā)現(xiàn)的過程。抱定這樣的目標之后，我那“精心”的教學設計也受到了徹底的顛覆。學生開始嘗試計算，先做好的上來板演，下面的同學如果有與黑板上的不一致，也可以上來把你的過程展示出來。生1：我們剛剛學過的小數(shù)加減法就是相同數(shù)位對齊，我就把4和0對齊，然后按照整數(shù)乘法的法則計算。一生馬上補充：她的單位名稱錯了，前兩道的單位名稱應該是分，不是元。學生思考了片刻，陸陸續(xù)續(xù)開始舉手發(fā)表自己的見解。今天的課堂也給了我很多的思考：根據(jù)“新基礎教育”的思想，當課堂上我們把問題“放”下去之后，面對“收”時真有點不知所措，這里有很多的因素困擾著我們：該怎么“收”？收到什么樣的度？資源怎樣有效地為課堂教學所用？思來想去，還是自己的專業(yè)素養(yǎng)不夠，今后需要不斷提高。我聽完后給予了大大的肯定。二、規(guī)范豎式的書寫格式。三、引導學生總結(jié)出小數(shù)乘法計算法則：計算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看乘數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點?？傊?，在計算的課堂上，要多練習，計算不在多做，而是要精密，做一道會一道做一道對一道。開學的第一節(jié)課，學生學習小數(shù)乘法中“小數(shù)乘整數(shù)”這一節(jié)課。當學生發(fā)現(xiàn)自己對“小數(shù)乘法”這個新知識還不理解時，就會產(chǎn)生求知的渴望，都希望自己成為“探索者”，把做題的方法弄個明白，于是我讓學生動腦想想“ 6”，他們就會去思考、去聯(lián)系自己已有的知識和經(jīng)驗來尋求答案。另外還有學生想出了課本上沒有給出的方法，分別和6相乘：586=346=、+348=。大家仔細觀察，從圖中你了解到哪些信息？通過生活情境的引入，調(diào)動學生的學習興趣，滲透數(shù)學來源于生活、應用于生活的思想，并為下面學生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件二、自主探索1．說一說如果是你，想買哪種風箏？根據(jù)學生匯報情況，教師提出：，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢？師：你們能不能準確算出一共需要多少錢？ 可能可想出幾種不同的方法？ 方法1：連加。在實際的問題情境中，讓學生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進行估算、筆算，在培養(yǎng)了學生的估算能力、計算能力的同時，讓學生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。教師作為一名點撥者、合作者在重點處啟發(fā)引導，幫助學生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法