【正文】 不會(huì)就此善罷甘休的。（表現(xiàn)唐睢的凜然正氣，不畏強(qiáng)暴）⑧徒以有先生矣。明確：我將效法他們?nèi)耍c你同歸于盡。（5）伏尸二人……今日是也。兩個(gè)人物，兩種性格，互為表里，相互相成。列舉我國歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。當(dāng)今中國在世界之林仍算不上強(qiáng)國，我們?cè)谕饨簧嫌謶?yīng)當(dāng)怎樣做呢？ 點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生懂得維護(hù)民族尊嚴(yán)，不卑不亢，不畏強(qiáng)權(quán)。，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士精神。老師：請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文。三、二讀課文，練習(xí)譯講：小聲讀課文，對(duì)照課文下注釋譯講全文，如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。若仍不對(duì)，則老師講重點(diǎn)詞的意思，再指名譯講全句。6．學(xué)生以同樣的方法譯講第3節(jié)。2．學(xué)生們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。通過此題，引導(dǎo)學(xué)生答出秦王的恐嚇，唐雎針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，從而把握人物形象。四、再次分角色朗讀課文五、布置作業(yè)：《伴你學(xué)》“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這種勇氣是難能可貴的。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段，可以分三個(gè)部分。三、整體感知自由朗讀課文請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。四、總結(jié)、擴(kuò)展本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。綜論形勢(shì)，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。二、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，疏通文章大意。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱??？說說“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。”他們各表達(dá)了什么意思?“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。 雎jū 怫f，自行疏通文意，同桌之間可以討論。第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課下注釋，自由翻譯課文。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。分各色朗讀課文。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視；B．“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實(shí)奪的心理安陵君拒絕了秦王的無理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。秦王說，“天子之怒??千里”，唐雎說，“伏尸二人??今日是也。四、教師小結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。)教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的塑造方法，文言常識(shí)的積累。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。2．整體感知⑴多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語①．齊讀（邊聽邊糾正讀音）弗fo 諭y249。本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國精神。第二部分（23）寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。）第二課時(shí)導(dǎo)入新課《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。教學(xué)過程一、分各色朗讀課文。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。敢于斗爭(zhēng)的勇士唐雎是一個(gè)有膽有識(shí)的謀臣。當(dāng)秦王惱羞成怒，以“天子之怒，伏尸 百萬，流血千里”相威脅時(shí)，他毫不驚慌，而是以非凡的機(jī)鋒轉(zhuǎn)問秦王是否聽說過“布衣之怒”，再就秦王的答話點(diǎn)出“士之怒”這個(gè)要害，然后慷慨陳辭，歷數(shù)專 諸、聶政、要離三個(gè)刺客，以“懷怒未發(fā)，休降于天”歌頌他們的壯舉，在氣勢(shì)上完全壓倒了對(duì)方。他開始向安陵君提出“易地”要求時(shí)，就用了發(fā)號(hào)施令的口氣，所謂“其許寡人”，就是一定要服從 他，不得違抗，實(shí)際上是把一個(gè)明顯的騙局強(qiáng)加于人，表現(xiàn)出十足的驕橫。待到唐雎表示了 “不易地”的強(qiáng)硬立場(chǎng)后，他不顧剛剛說過的好話，立即進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)恫嚇。）（1）本文運(yùn)用了對(duì)比、襯托的手法，塑造了兩個(gè)對(duì)立的形象。襯托：安陵君大敵當(dāng)前有一國這君的見識(shí)，但無解決問題的方法，更襯托出唐雎的過人之處，最后完成使命得到印證。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決。b、秦王說，“天子之怒??千里”，唐雎說，“伏尸二人??今日是也。這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。四、拓展延伸在中國歷史上，像唐雎這樣“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的有著凜然正氣的布衣之士還有很多，你還知道哪些，說出來讓大家