【正文】 、抽象、概括、歸納等思維方法的訓(xùn)練，努力探索新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂新策略。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)一 舊知重溫鋪路搭橋口答?？磮D，指出各長方體的長、寬、高各是多少。必須先算出募捐箱每個(gè)面有多大。三 實(shí)踐操作建立表象教學(xué)長方體和正方體的表面積的概念。請大家沿著上面與前面相交的棱，左邊與上面、下面、前面相交的棱，右邊與上面、前面、下面相交的棱將紙盒剪開，并將剪開的紙盒展平。”我想，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能對這一理念作出較好的詮釋。建立表面積的表象。讓有不同解法學(xué)生說出解法及解題思路。第二個(gè)算式更簡便些。我以長方形面積計(jì)算知識為載體，從側(cè)面、多角度引發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生提出自己不同的見解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而深化主題，掌握合適的長方體的表面積的計(jì)算方法。（2）兩個(gè)長方體的右側(cè)面的面積分別是——和——。如果圍著它貼一圈商標(biāo)（上下面不貼），這張商標(biāo)紙的面積至少要多少平方厘米？ 5．完成（第34頁做一做）在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會遇到像這種不需要算出長方體6個(gè)面的總面積的情況。六課堂延伸 總結(jié)評價(jià)。首先我說的是教材和學(xué)情說教材、說學(xué)情：“長方體和正方體的表面積”是人教版教材第十冊第三單元中的第二節(jié)內(nèi)容。從學(xué)生情況來看，長方體和正方體的表面積是在學(xué)生掌握了長方形與正方形的面積計(jì)算，并對長方體與正方體的特征有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。說教學(xué)過程：一、巧設(shè)情境、生活引入學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)內(nèi)容的興趣，由于數(shù)學(xué)知識多數(shù)是枯燥無味的，因此，在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這里我設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，加深學(xué)生對表面積概念的感悟。活動(dòng)（三）正方體表面積的計(jì)算方法在明確了長方體表面積的計(jì)算方法之后，放手讓學(xué)生通過合作自己去探求正方體表面積的計(jì)算方法，讓學(xué)生完成教材35頁的例2，引導(dǎo)學(xué)生說出求用多少平方分米的包裝紙實(shí)際上就是求正方體禮品盒的表面積。因此我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在實(shí)際活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，使學(xué)生能夠接觸到更多的生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)以致用，逐漸學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍世界，去認(rèn)識身邊熟悉的事物。第三篇：《長方體和正方體的表面積》說課稿《長方體和正方體的表面積》說課稿◆您現(xiàn)在正在閱讀的《長方體和正方體的表面積》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《長方體和正方體的表面積》說課稿一、說課內(nèi)容：《長方體和正方體的表面積》下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)這幾方面來展開我的說課。同時(shí)，還可以使學(xué)生形成空間觀念，為學(xué)習(xí)其它幾何圖形打下基礎(chǔ)。技能目標(biāo)：學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式參與活動(dòng)之中探索本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括、推理能力。學(xué)生在主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手氛圍下學(xué)習(xí)，把動(dòng)手操作、自主探索、合作交流作為主要學(xué)習(xí)方式。（此活動(dòng)每組用不同的長方體，讓他們利用這個(gè)長方體通過看一看，剪一剪，拼一拼，并結(jié)合長方體的基本特征和表面積的意義以及長方形面積的計(jì)算公式，探出表面的計(jì)算方法，建立模型。設(shè)計(jì)有梯度，每一個(gè)題都具有一定的代表性。已知教室的長是８m，寬是6m,高是３m，粉刷這個(gè)教室 需要花費(fèi)多少元？（充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值）6拓展長是３０、寬高是２０（特殊的長方體也可以用這個(gè)公式，也可以有其它的方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，要合理應(yīng)用。因此，在教學(xué)中我們將以學(xué)生獨(dú)立合作探究為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。（二）教材的地位、作用和意義 本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識并掌握了長方體和正方體的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我能根據(jù)教師引導(dǎo)獨(dú)立或通過小組合作探究長方體和正方體表面積的計(jì)算方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：獨(dú)立或合作探索并掌握平行四邊形的面積計(jì)算方法。（二）學(xué)法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，因此，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。（板書課題）［設(shè)計(jì)意圖：“亞里士多德”說過：思維是從疑問和驚奇開始的。學(xué)生通過觸覺感知長方體的表面，摸長方體實(shí)物的六個(gè)面，并標(biāo)明“前、后、左、右、上、下”（2）看。長方體表面積的計(jì)算。方法一：長方體的前、后面：長高2 長方體的左、右面：寬高2 長方體的上、下面：長寬2 方法二：（長方體的前面＋左面＋上面）2（3）、讓學(xué)生嘗試計(jì)算，小組自我檢查，集體講解做法，比較做法。要本題中“沒有底面”這條信息很重要。）[設(shè)計(jì)意圖：世界有多大，數(shù)學(xué)的存在就有多大，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，升華、放大數(shù)學(xué)的外延，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題打基礎(chǔ)]。師：財(cái)才大家用手摸到的就是長方體的表面。）④剪開正方體紙盒觀察：把正方體紙盒展開，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（6個(gè)面都是正方形，并且一樣大）那大家想一想，長方體和正方體的表面積與這6個(gè)面有什么關(guān)系呢？（應(yīng)該把這6個(gè)面的面積相加）對了，同學(xué)們真棒。四 自主探究深化主題 動(dòng)畫演示并講解長方體拆成平面展開圖，引導(dǎo)學(xué)生建立表面積的表象。教學(xué)例1 ，至少要用多少平方米硬紙板？①學(xué)生分析題意，個(gè)別輔導(dǎo)。第二種方法是先算上面、前面、左面三個(gè)面的面積和，再乘以２(++)2。在這一過程中，我重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、質(zhì)疑、說服的技能，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成的過程。1．我會填（練習(xí)六的第一題的前2個(gè)圖）。計(jì)算這個(gè)圖形的表面積正確的算式是——。舉例子，如計(jì)算游泳池的表面積、粉刷柱子等。學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，既能梳理所學(xué)知識，又可以培養(yǎng)他們的反思意識。如果在這個(gè)階段不注意對學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)能力的培養(yǎng)，孩子的自我意識就得不到良好的發(fā)展，也可能影響孩子一生的成長。那么，如何開展小學(xué)生自我評價(jià)活動(dòng)呢？我認(rèn)為，可以遵守以下幾個(gè)原則：（一）基礎(chǔ)性原則。（二）指導(dǎo)性原則。（三）全體性原則。因此，開展小學(xué)生自我評價(jià)活動(dòng)必須做到面向全體，讓所有學(xué)生包括優(yōu)生和差生都參與。全面性原則就是追求素質(zhì)發(fā)展的整體效應(yīng)，即各方面素質(zhì)發(fā)展必須取向一致、協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進(jìn)，這是與人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體性特征相一致的。主體性原則就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并盡力避免教師包辦代替以及將教師個(gè)人的意識強(qiáng)加給學(xué)生的現(xiàn)象。（六）注重形式與實(shí)效相結(jié)合。它與《學(xué)生手冊》最本質(zhì)的區(qū)別在于它們的功能不同：《學(xué)生手冊》是外在的，是督促和控制學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，當(dāng)某些項(xiàng)目不符合實(shí)際或未被學(xué)生所認(rèn)可時(shí)，《學(xué)生手冊》所記載的成績或評語容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響；“成長記錄袋”是靠內(nèi)在因素起作用，是學(xué)生自身為了實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)而設(shè)立的一種形式，由學(xué)生本人使用和保存，不作為他人評價(jià)、教師鑒定、家長檢查的依據(jù)