【正文】 ”這一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進行聽、說、讀、寫的訓練，如引導學生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進行說話的訓練。在課堂上，個別地方有點走過場，如：在講“謙讓美”這部分時，挖掘得不夠，可以引導學生想象，倆人會說些什么家常話呢？從而進一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景?！t讓美要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：課堂駕馭能力十分欠缺。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。設(shè)計板書時只注重了簡潔，對看不見的美“謙讓美、奉獻美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。這些都充分說明自己的教學能力、教學技巧、教學機智、把握教材處理教材、組織教學等方面的能力十分欠缺。一開課，我按照設(shè)計好的環(huán)節(jié)一步步開展教學，精美的課件和我富有感情的語言把孩子們漸漸引入情境，課上得非常順利。教學難點之后，接著是思維拓展訓練：讓學生發(fā)揮想象，除了課文里寫的事，在搭石上還有可能發(fā)生哪些事也是被鄉(xiāng)親們看成是理所當然的？當教學到這一環(huán)節(jié)時，我的心里暗暗捏了一把汗，因為平時我總覺得班里的孩子思維不夠活躍，想象力不夠豐富，待會兒要是學生們回答不上來冷場了該怎么辦呢？領(lǐng)導和老師們又會怎么想呢？我在心里做好了最壞的打算，要是學生們都不舉手，我也只有自己把這個場子撐下來，我直接說出來好了。”多合情理又有新意的回答，我不禁一邊鼓掌一邊表揚她“你的想象真豐富！”一石激起千層浪，一個精彩的回答開啟了大家的思路，舉手的同學越來越多，回答也是百花齊放：“如果有小朋友來走搭石，我會把他背過去，因為他自己走不安全?！薄犞@一個個精彩紛呈的回答，我不禁又是詫異又是開心，今天怎么了，難道孩子們都超水平發(fā)揮了嗎？但是能把公開課上好，自己心里非常高興！下課后，我大大地表揚了他們，同時思索為什么平時不夠出彩的孩子們今天能有如此出色的表現(xiàn)呢？我想，教師的引導雖然是一個原因，但是我平時對孩子們信心不足也是一個原因。讓學生懂得：老師和他們是平等的對話關(guān)系，講臺并非是老師專有的陣地，老師會常常把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學時啟迪學生的39。因為文章語言表面比較易明，但內(nèi)涵隱晦，作為老師，有時都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來，何況是四年級的的小學生?我讓全班同學以小組為單位展開討論，最后有同學來回答：“這句話安排在課文的最后，作者是不是要用來點明中心呢?而課文的中心就是要贊揚鄉(xiāng)親們，那贊美搭石就是贊美了鄉(xiāng)親們。經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學用結(jié)合。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息?！边@一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。教學語言不夠自然，靈活性不夠。朗讀指導欠佳。這篇課文通過描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個平凡情境，贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神，同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。于是我就讓學生聯(lián)系課文和生活實際，說說什么是搭石，并講講文中搭石的特點和我們這里的搭石的特點的不同之處。例如：教學一排排人走搭石時的情景時，就讓學生說說“緊走搭石慢過橋”和“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”它們的意思和描繪的具體情境，來加深學生對課文內(nèi)容的理解。學生理解能力不強，以后還要多多指導。這次拉練似的賽課，時間短，準備不夠充分，但讓我收獲了很多?！边@句話貫穿整個教學過程，在學生充分感知的情況下，注重學生聽、說、讀、寫的訓練。伴著音樂創(chuàng)設(shè)情境，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，品讀“搭石”，尋找美的畫面。但是，在教學中也有許多不足之處，促使著自己以后在教學中要多學習、多思考：本次賽課，課前并沒有與學生見面，在不了解學情的情況下，有些問題局限性較大，束縛了學生的思維。最后一個環(huán)節(jié)“讓學生仿寫”，時間沒有給充分，導致最后學生反饋的時間不夠。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息?！边@一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。教學語言不夠自然，靈活性不夠。朗讀指導欠佳。急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景?！t讓美要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。但是，整堂課上了下來后，：課堂駕馭能力十分欠缺。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。設(shè)計板書時只注重了簡潔，對看不見的美“謙讓美、奉獻美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。這些都充分說明自己的教學能力、教學技巧、教學機智、把握教材處理教材、組織教學等方面的能力十分欠缺?！洞钍飞贤旰螅梢钥吹秸n堂上學生們學習積極性非常高，尤其是充分利用多媒體播放課件，引來學生嘖嘖的稱贊，調(diào)動了學習積極性。課文最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。實際上就是寫鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照。通過用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學生的思維中去了，這是值得欣慰的。“為了每一個孩子的發(fā)展是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權(quán)利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學時我注重了以下幾點：聯(lián)系生活實際，理解什么是“搭石”。調(diào)動學生的主動性和學習積極性，讓學生說說怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”，再讀課文，找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分，讓學生深深體會到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近。如在教學“擺搭石”和“走搭石”部分時，就讓學生感受和學習鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。選編本課的意圖一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。二、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。學生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學生的情感又進一步得到升華。孩子們精彩的回答也獲得聽課教師們贊許的微笑?？紤]一會，我選了自己認為最可靠的語文課代表——也是我班的才女韋雨涵來回答，心想她就算答不好至少不會太離譜?！薄叭绻抢先藖碜叽钍?，我會攙扶他走過去。平時上課，有時因為怕時間不夠完成不了教學任務(wù)，沒有給孩子們足夠的思考時間，往往提問之后自己就急著把答案說出來了，還有些時候，孩子的回答不夠完整準確，自己也沒有再次啟發(fā)引導，耐心地等待他們自己感悟我就說出答案，而這些現(xiàn)象卻被我誤認為是他們的思維不活躍，回答不標準，想到這里，心中不禁又是慚愧又是內(nèi)疚。急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。所以根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。”這一句時我將“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”改變顏色引導學生讀一讀。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。雖然讀的形式多樣，但沒有達到理想效果。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石。讓學生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。教學，永遠是一門充滿遺憾的藝術(shù)。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。這次拉練似的賽課，時間短，準備不夠充分，但讓我收獲了很多。在課堂中，引導學生抓住重點字詞深入理解課文內(nèi)容，讓學生通過對重點詞語“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽”“理所當然“的體會，品讀，使每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，語文能力也得到提高。在教學中，我重視學生的朗讀，如在學習“協(xié)調(diào)有序”一詞時，我運用想像，讓學生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開火車讓學生讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，讓學生充分地感知文字中所描寫的畫面。教學機智還需培養(yǎng)。如果能在這個環(huán)節(jié)在時間上能夠給學生們充分的時間效果會更好一些。教學中，我讓在初讀課文后，先了解什么是“搭石”，再以課文中的關(guān)鍵短語“家鄉(xiāng)的一道風景”為線索進行教學，引導學生體悟一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風景?！苯Y(jié)束教學。比如在初讀課文后認讀生字詞時，不但要求學生讀準，部分詞語還隨機地結(jié)合課文內(nèi)容理解詞義，比如認讀“俗語”一詞，讓學生說說文中出現(xiàn)了哪句俗語？讓學生明白什么是俗語后再拓展：你還知道哪些俗語？在教學“協(xié)調(diào)有序”一詞，學生對“協(xié)調(diào)有序”的理解一直是抽象的，我讓學生聯(lián)系上下文理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，這樣的動作就叫——“協(xié)調(diào)有序”。四年級語文上冊《搭石》教學反思11《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。是《搭石》的第一課時?，F(xiàn)將本節(jié)課教學反思如下：在教學預(yù)設(shè)時，我著重從以下幾方面下功夫：首先，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，注重學生的聽、說、讀、寫的訓練。再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。