【正文】 是個(gè)別的，即集體中的絕對(duì)少數(shù)；第三，它的特征是品德不良，即有較嚴(yán)重的問題行為的；第四，它是暫時(shí)的現(xiàn)象，是可以通過教育加以轉(zhuǎn)化的。凡有人群的地方都有先進(jìn)、中間和后進(jìn)存在，這是客觀現(xiàn)實(shí)。而構(gòu)成后進(jìn)生后進(jìn)的內(nèi)因，是其不良的心理結(jié)構(gòu)。而知識(shí)的貧乏，必然導(dǎo)致認(rèn)識(shí)上的模糊，也必然導(dǎo)致獨(dú)立意向的錯(cuò)誤，甚至導(dǎo)致對(duì)道德和法制的無(wú)知，有的簡(jiǎn)直成了道德盲和法盲。其次，由于后進(jìn)生大多是文盲、道德盲和法盲，要形成他們的是非觀念，必須從其現(xiàn)有原認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，從啟蒙教育開始，給他們講做人的道理，講后進(jìn)的危害，講改過的前途，避免空洞說(shuō)教，搞形式主義?，F(xiàn)在的學(xué)生生活在特殊的社會(huì)環(huán)境中，父母外出打工謀生的多，父母離異的單親孩子多，因此學(xué)生需要愛，后進(jìn)生更需要愛。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過：青少年犯錯(cuò)誤上帝都會(huì)原諒的。人民教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過這樣一句話，“沒有教育不好的學(xué)生，只有不會(huì)教育的教師。”獲得教師的肯定和贊美是學(xué)生的需要，這種需要一旦滿足，便會(huì)成為一種積極向上的原動(dòng)力，人的許多潛能和情感便會(huì)奇跡般地激發(fā)出來(lái)。對(duì)此，我們也可以從著名的“羅申塔爾效應(yīng)”這一現(xiàn)象獲得充分證明。是以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，以情感為動(dòng)力，以意志為調(diào)節(jié)儀，三者共同參與，互相促進(jìn)。“冰凍三尺，非一日之寒”，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生絕非一朝一夕之事，不可能一蹴而就。三、優(yōu)化后進(jìn)生的成長(zhǎng)環(huán)境，重視德性養(yǎng)成教育世界上沒有無(wú)因的果，亦沒有無(wú)果的因。由于我國(guó)長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的影響，導(dǎo)致學(xué)校教育領(lǐng)域內(nèi)“片追”之風(fēng)盛行，不僅依據(jù)升學(xué)率把普通中學(xué)分為“第一”、“第二”、“第三”世界，而且依據(jù)分?jǐn)?shù)把學(xué)生分為“三、六、九”等。這些，都給后進(jìn)的后進(jìn)提供了土壤和氣候。為使“后進(jìn)”變“先進(jìn)”，除了協(xié)調(diào)優(yōu)化社會(huì)各方面的因素，為其提供利于其身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境外，筆者認(rèn)為學(xué)校教育猶為重要。但僅僅靠“堵”是不行的?！岸嗝裰?，少?gòu)?qiáng)制”要求我們要平等地對(duì)待后進(jìn)生，充分調(diào)動(dòng)其自身的積極性和主動(dòng)性，使其由“他律”向“自律”發(fā)展?！辟p識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重激勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處—小題大做，無(wú)限夸張，形成燎原之勢(shì)，讓孩子充滿信心，在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；抱怨教育的特點(diǎn)就是一味指責(zé)孩子的弱點(diǎn)和短處—小題大做，無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。四、樹立正確的人才觀，走“素質(zhì)教育”之路現(xiàn)代世界競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是一場(chǎng)全面提高人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，在新的歷史條件下，我們應(yīng)樹立正確的人才觀，使學(xué)校教育真正轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”軌道上來(lái)。作為教師應(yīng)時(shí)時(shí)處處做有心人，善于發(fā)現(xiàn)其身上的長(zhǎng)處，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失。教育工作的實(shí)踐使我體會(huì)到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個(gè)重要方面。一、強(qiáng)化矯正有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。教師再根據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查，使他們?cè)谒枷肷峡嚲o遵守紀(jì)律這根弦，培養(yǎng)他們的意志力，不斷增強(qiáng)自控能力。比如，一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力，還紀(jì)律松散，又沒有奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵(lì)下，這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了，更遵守紀(jì)律了。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的能力因素，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。他們的自信心逐步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不斷提高。比如，四年級(jí)于紀(jì)梅同學(xué)，原行為上有偏差，通過歸因訓(xùn)練，他與社會(huì)上不三不四的人斷絕了往來(lái)，能遵紀(jì)守法，進(jìn)步較快。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法，證明這種方法是有效的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長(zhǎng)，每年我們召開特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會(huì)。好幾位同學(xué)激動(dòng)地說(shuō)：人間確有真情在，我們要以實(shí)際行動(dòng)不辜負(fù)學(xué)校老師的期望，爭(zhēng)做“四有”新人。班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。后進(jìn)生變差的原因很復(fù)雜，多是外在的客觀。一、關(guān)愛后進(jìn)生教師一定要關(guān)愛后進(jìn)生，因?yàn)樗麄儽纫话愕膶W(xué)生更需要這份愛，教師的愛容易得他們的尊敬和信任，空易打開他們心靈的大門，比醫(yī)生的靈丹妙藥更有效果，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活都有相當(dāng)大影響。所以，關(guān)愛學(xué)生是十分必要的，猶其是后進(jìn)生。于是，我把學(xué)習(xí)較差的哪個(gè)學(xué)生叫來(lái)辦公室。但是，就在這一瞬間，我遲疑了。進(jìn)而他們就會(huì)更加努力。我當(dāng)然不會(huì)放過這個(gè)機(jī)會(huì)，第一個(gè)就叫他，他完整地、流利地背完這首詩(shī)，全班響起了熱烈士墓的掌聲，我也大大地表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)也叫同學(xué)們學(xué)習(xí)他?？傊筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨，長(zhǎng)期的工作，需要我們不斷探索，才能取得良好的效果，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的希望之光才會(huì)普照教坊。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首先要做到對(duì)癥下藥、因材施教。他們常常表現(xiàn)粗野、驕橫，但內(nèi)心深處卻有自卑心理，因?yàn)樗麄兂３５貌坏嚼蠋熂议L(zhǎng)和同學(xué)的肯定；他們對(duì)于犯錯(cuò)誤常常表現(xiàn)得滿不在乎，但內(nèi)心深處有一種期待心理；少數(shù)人還存在逆反心理和報(bào)復(fù)心理，誰(shuí)管得嚴(yán)，就對(duì)誰(shuí)反感，想尋找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)或發(fā)泄怨恨。再次要善于發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)。我班有位男生初二的時(shí)候成績(jī)一般很不顯眼，反應(yīng)較慢接受能力差、學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)、外語(yǔ)經(jīng)?？疾患案?，但他有個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是勤奮，我經(jīng)常在班級(jí)表?yè)P(yáng)他說(shuō)他非常認(rèn)真勤奮好學(xué)值得大家學(xué)習(xí)，放大他的優(yōu)點(diǎn)幫他樹立自信心，課下的時(shí)候也單獨(dú)找他談心希望他能多花時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，要找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，之后他在業(yè)余時(shí)間也上了輔導(dǎo)班經(jīng)過一段時(shí)間的努力英語(yǔ)成績(jī)有了顯著的提高由原來(lái)的不及格到及格再到120多，數(shù)學(xué)現(xiàn)在也能考到一百多分。班主任要教育優(yōu)生不歧視后進(jìn)生，要正確對(duì)待、熱情幫助他們，讓他們充分感受到集體的溫暖，使后進(jìn)生增強(qiáng)對(duì)集體的責(zé)任感，讓他們感受自己是班級(jí)的一份子引導(dǎo)他們熱愛學(xué)校，維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。最終上課時(shí)他漸漸能做到遵守課堂紀(jì)律，成績(jī)也有所提高，我也深感欣慰。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就的事，需要老師不斷地做反復(fù)