【正文】 刻的道理。”二、設計特色尊重學生個性，將教學的過程轉化為學生自主探究學習，抒真情、悟實感的過程。討論：狐貍為什么要說這些話？進入情景，自由感悟你可以找出哪些理由來說明并非出自真心實意而講這些話的？——除了課文第三和最后一個自然段直接寫到的外，還可以引導學生從其他角度去說。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現(xiàn)了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。朗讀訓練隨機進行，學生根據(jù)自己的領悟認為當時情景中角色會用什么樣的語氣與神態(tài)說，就怎么讀。多種形式的練習提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對所學知識的再現(xiàn)，更有助于培養(yǎng)學生自主學習、團結協(xié)作、獨立創(chuàng)造的能力。通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情，幫助幼兒理解故事內容，明白烏鴉上當?shù)脑蚴窍矚g聽好話。草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。教師講述故事的發(fā)展：“這時候……饞得直流口水。（可請個別學）（2）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。教師提問引導幼兒說出烏鴉上當?shù)脑颉靶∨笥褌?，剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？引導幼兒暢想故事的結局“烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結果會怎么樣呢？“（幼兒說）老師可進一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會想什么呢？）（三）角色表演狐貍和烏鴉的故事我們的故事講完了，現(xiàn)在請兩個小朋友們來表演《狐貍和烏鴉》的故事。領會課文內容，知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。課前準備教學掛圖或多媒體課件。師：那接下來會發(fā)生什么事？請大家繼續(xù)看演示。學生提出多種學習方法。五、各小組分角色朗讀師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？請評選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應的課文段落。誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。三、總結這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。指導書寫生字。肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫。（2）學生練寫，完成課后練習第2題。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。二、教學目標1．理解課文內容、知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。（二）教學目標1．理解課文內容，知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。（1）復習上節(jié)課內容。（）B．狐貍故意對烏鴉說好話。①第二段中的“東西”指什么？②烏鴉為什么事情而高興？為什么高興？③第三段中“這時候”指的是什么時候？④誰能把狐貍很饞的樣子說一說。3．嘗試學習第四自然段。板書：得意極了；掉）那狐貍怎樣了？（板書：叼）（6）練讀最后一段。5．出示第二次嘗試練習題。（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？（要求學習思考好，用精練的語言以最快的速度寫下來）7．檢查練習情況、學生互評?？傇u：本教案對寓言課文教學進行了積極探索，在以下幾方面值得借鑒：（1）明確寓言課文的教學目標，把寓意理解作為教學重點之一，較好地體現(xiàn)了寓言課文的特點。這些訓練都較好地體現(xiàn)了演練在前、指導在后的嘗試法特點。認識15個生字，會寫10個一類生字，并理解詞語的意思。學情分析教材的安排形象、生動，利于兒童接受，便于記憶。生字新詞的學習仍是本課教學的重點內容。難點是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。評價任務任務一：正確認讀、書寫 “叼、肉、差”等生字，理解詞語在文中的意思。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書。環(huán)節(jié)二初讀課文學習生字新詞活動一生根據(jù)閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示：讀準字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。（評價目標一）活動二老師范讀課文，學生認真傾聽，自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。（評價目標一）活動四出示含有“一”的詞語，注意“一”的變調，讀準含有“一”的詞語。（完成目標一） 學生自主識字學字，交流識字方法。（完成目標二） 讀準字音、不添字、不丟字、會正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。（完成目標一） 學生及時練習學過的生字。教學重點：認識并掌握13個生字。）二、看圖了解大意，隨機學習生字：我們先來觀察這幅圖：圖中畫著誰和誰？（烏鴉和狐貍。）看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子？（學習“饞”。你們喜歡這則寓言故事嗎？想不想自己讀一讀？請同學們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。）烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢？（學習意。理解課文內容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。教具準備：活動的狐貍與烏鴉頭飾，活動的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。自學生字，想想你是怎么識記的。說說文章講了一件什么事？二、檢查先學效果，板書要點。學生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演，評演。三、布置擴展活動題目。（幻燈投射題目）續(xù)編《狐貍與烏鴉》的故事。你能說出幾篇有關動物之間發(fā)生的童話故事嗎？簡單地介紹他們的大意。教學準備：生字卡片和課件教學過程：談話揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動物嗎？看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個在樹上一個在洞里看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹上怎么呀？為什么心理會想些什么？今天我們就來學習這片文章教學生字狐貍窩三個生字。作業(yè)指導：書寫生字，特別是難寫的字要進行提示“讒”“嗓”“極”等1完成課堂作業(yè)第一題第二課時教學目標：理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當。學習課文的47段A狐貍看見這片肉想了想它想到什么？B狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說的話用橫線劃出來C想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語氣說的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）D討論你是怎樣體會出來的？一次比一次動聽E自由朗讀體會出狐貍的討好的語氣F指名讓學生來讀讀比比誰體會的好。完成課堂作業(yè)。完成課堂作業(yè)的第六題合理想象訓練說話烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會怎樣？烏鴉會怎樣想？會怎樣說呢？它以后會怎樣呢？把他們寫下來，讀給家里人聽聽。能分角色朗讀課文，表演課文。教學重難點：（重）學習生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。教學時數(shù)：2課時教學過程：一、創(chuàng)設情景引入今天老師要帶大家到一個地方（畫樹）你看這是什么？樹林里不光樹木多，動物也不少，你看，這棵大樹上就住了一只（貼烏鴉圖），烏鴉還在樹上給它的孩子做了個窩；再看看樹底下有個洞，洞里住著（貼狐貍圖）。有沒有哪位小朋友還想讀讀這句話，把狐貍饞得直流口水的樣子讀出來。（小黑板同時出示狐貍說的三次說話，學生讀）過渡：大家想一想，像狐貍剛才這樣說，它能得到烏鴉嘴里的肉嗎？那我們一起動腦筋想想，狐貍應該怎樣說才能得到烏鴉嘴里的肉。愿意讀的小朋友站起來讀讀狐貍說的第三次話，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來。誰愿意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。教學目標：，復述課文。教學過程：一、利用圖片，直接導入新課。（1）有一天，這只狐貍到樹林里找吃的。）（2）過渡：這就是課文第1節(jié)，自由說第1節(jié)，看看這幅圖上還有什么地方需要補充。（3）齊讀第1節(jié)（設計理念：通過貼畫，學生理解了“叼”、“饞得直流口水”，學生積極參與，培養(yǎng)了學生的思維能力。（2）指名生匯報，師予以評價表揚。（3）電腦點擊，屏幕顯示：對話對話對話3①點擊對話1：他眼珠一轉，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒有回答。）過渡：這招沒管用，狐貍使出第二招。③點擊對話3：狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。B、小朋友們真聰明，討論得真激烈，根據(jù)前面學習對話的經(jīng)驗，現(xiàn)在大家肯定能讀好這句。（設計理念：照應開頭，使課更完整）這就是那只上當受騙的小烏鴉（拿出小烏鴉圖片），小朋友們想對它說些什么呢？A、小烏鴉不要聽好話，你會吃虧的。（設計理念：既重視個體教學，又面向了全體，讓學生評價學生，使學生的情感、態(tài)度、價值觀介到了充分的體現(xiàn)。這是一個老故事，課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。這種學習方式與本課的內容應該是適應的、相匹配的。三個教學目標既突出語感訓練，也兼顧情意因素，還重視學法的滲透，體現(xiàn)教為學服務的宗旨。（四）教學過程及方法小學語文課程標準要求閱讀教學要十分重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。具體的教學思路如下：一、講故事引入，揭示課題。聽完故事后，問學生你聽懂了些什么？還有什么問題嗎？從學生的回答中得到反饋信息，讓學生對感興趣的內容提出問題。根據(jù)低年級學生開始認識自然段，以及識字量小，讀書時常有加字、減字的現(xiàn)象，我就提出三個預習要求：1 、標出自然段番號。三、導讀理解?！澳茫H愛的烏鴉！”“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。為此我設計了兩個問題：（1 ）應該怎么讀狐貍的話，找出書上的提示。把“饞得直流口水”的味道讀出來。只要烏鴉一開口，它嘴里的肉就會掉下來。烏鴉第一次聽了狐貍的話，心想狐貍今天怎么向我問起好來，它不會懷好意的，我得小心，于是烏鴉不理狐貍，也不做聲。訓練組塊（三）：第三句讀－－仍然讓學生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，可以通過多媒體課件－－出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學生通過比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。四 、回到整體，體會內心活動，悟道理。2在理解人物內心活動的基礎上悟出道理或者談談對寓言中人物的看法。）（學生可以得出一個道理：愛聽奉承話是得不到好結果的。讓學生自己找合作伙伴，準備兩分鐘。同時依據(jù)《語文課程標準》強調了“自主性”，即倡導建立自主、合作、探究的學習方式以及我校正在開展的“三創(chuàng)”實驗進行設計的。（六）板書設計。二、聽錄音，學習第二自然段。正當烏鴉高興的時候，狐貍也出來了，同學們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動作的詞。這時狐貍想出了什么辦法？讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。烏鴉怎么做？學習第二次對話。（1）出示狐貍的話。誰來當大法官，說說狐貍的話是不是真的？五、想象說話。讓學生在合作學習中針對老師所提出的重點問題抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。營造開放的語文教學環(huán)境，利用小組合作的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每個學生都有參與的機會。”因此，現(xiàn)在的語文教學務必改變以分析課文、講解內容為主的教學方式，創(chuàng)設更多的探究學習的機會，積極引導學生投入到探究的學習活動之中。小組合作學習已經(jīng)引起大家的關注，問題在于如何提高實效。關注閱讀，培養(yǎng)語感。因此，以讀為主是本教學案例所體現(xiàn)的又一要點。課前準備：錄音機，狐貍和烏鴉頭飾。設問：你最喜歡哪一小節(jié)?說說喜歡的原因。]二、引導朗讀，合作學習。)[設計意圖：充分發(fā)揮小組合作，培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力。]指導朗讀。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。)續(xù)編故事?！逗偤蜑貘f》教學設計15教學目的：初步理解課文內容，熟讀課文。出示課文中的詞語，利用多種形式要學生來讀。因為 （ ） ,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對烏鴉說了（ ）次奉承話，烏鴉慢慢地（ ） ，最終丟了肉。這節(jié)課我講得是第一課時，在教學過程中以讀為主，讀通課文，學會生字詞語，指導寫字。三、課堂時間的把握不夠緊湊。學會本課10個生字，認識4個生字。教學過程：一、導課。三、細讀課文齊讀第一段，這段有幾句話，說了什么？（并解決有關問題出示生字）ya dong鴉 洞小結：狐貍和烏鴉是鄰居，一個住樹上，一個住樹下，他們之間有什么聯(lián)系？指名讀第二段（1）烏鴉為什么事高興？（給孩子找到一塊肉），可見他很愛自己的孩子。板書設計：狐貍烏鴉您好烏鴉不做聲孩子好看，不做聲羽毛漂亮嗓子好得意唱一、作業(yè)設計：看拼音寫詞語。（1）您的羽毛真（ ），（ ）比起您來可就差多了。 le（2）（ ）聽了狐貍的話，（ ），就唱起歌來。結果剛一張嘴，__________就掉下來了，狐貍叨起肉走了。二、重、難點重點：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。（同幼兒人數(shù)）獎品若干（星星）四、活動過程（一）、創(chuàng)高情景，引入律動形式組織幼兒入場“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《郊游》）出示場景圖，引入課題“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）（草地上）草地上都有什么呢？草地美嗎？在這美麗的草地上發(fā)生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）當當、當當……（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。教師講述故事的發(fā)展：“這時候……饞得直流口水。（幼兒學，可請個別學）（2）、狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還