【正文】 的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼］o以填空的形式出現(xiàn)：課文先寫(xiě)狐貍看到（），饞得（）；接著寫(xiě)狐貍說(shuō)了（），使烏鴉（）；最后寫(xiě)狐貍（）。建議引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味，讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。東方之珠》教學(xué)反思 《東方之珠》以?xún)?yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港的“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，為了讓學(xué)生感受香港的美麗和繁華，在教學(xué)中，我注意做到了以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效學(xué)習(xí)?！叭肆魅绯薄闭f(shuō)明人很多，銅鑼灣真熱鬧，這樣，通過(guò)看圖和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生就能輕松地理解這些詞語(yǔ)了。這篇課文，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。我緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自讀自悟”的境界。達(dá)到質(zhì)疑、解疑的更高境界。今天我教學(xué)的是三年級(jí)語(yǔ)文第14課——《東方之珠》。”教學(xué)開(kāi)始，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。三、合作學(xué)習(xí)法：本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使師生、生生采取多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。閆老師： 今天向周老師學(xué)習(xí)了一節(jié)三年級(jí)語(yǔ)文課，我來(lái)談?wù)勎业目捶ǎ罕竟?jié)課中，周老師注重充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。這樣，既拓展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。如：在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生利用多媒體，欣賞淺水灣的幾張圖片，說(shuō)一說(shuō)他們看到了什么？沙灘上的人們?cè)诟墒裁?？通過(guò)朗讀從課文中找出詞、句來(lái)回答。學(xué)完課文后，周老師又讓學(xué)生配樂(lè)朗讀了全文，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，再次感受香港的繁華和美麗，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。當(dāng)學(xué)生們?cè)陔娨曋锌吹綔\水灣、海洋劇場(chǎng)、銅鑼灣和香港的夜景的真實(shí)影像，也仿佛置身于其中，真正體會(huì)到了淺水灣的迷人、海洋劇場(chǎng)的有趣、銅鑼灣的繁華和香港夜景的璀璨。這種人為優(yōu)化的情境，激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一，最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這段時(shí)，周老師先請(qǐng)同學(xué)們用“圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà)”來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，再請(qǐng)小朋友看一段錄象，親眼目睹一下海獅的鉆圈和舉重，看看觀(guān)眾們的表情，小朋友仿佛親臨其境一般。周老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。第三篇：狐貍與烏鴉說(shuō)課稿蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第三冊(cè)一、教材簡(jiǎn)析這篇課文是一篇童話(huà)，講一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)，騙取烏鴉一片肉的故事。二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)的確定根據(jù)小語(yǔ)教學(xué)大綱中的提出的發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在獲得語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中，受到一定的思想教育的要求出發(fā)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞；理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?；正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)狐貍對(duì)烏鴉所說(shuō)三次話(huà)的對(duì)比，分析狐貍為什么要這樣說(shuō)，說(shuō)得對(duì)不對(duì)，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的?！靶χ笔茄b出一副笑臉，討好烏鴉?！睂?shí)際烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話(huà)，所以受騙了。四、教學(xué)程序的安排第一部分：首先，教師談話(huà)引入新課，板書(shū)課題。讀后，思考本課說(shuō)了一件什么事。接下來(lái)，重點(diǎn)講讀第2至4自然段，指導(dǎo)朗讀?！薄澳玫纳ぷ诱婧茫l(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌”，分析出狐貍故意奉承，別有用心，是想讓烏鴉開(kāi)口，它對(duì)得到那片肉。同時(shí)，教師可用幻燈演示“張嘴掉肉”的過(guò)程。指導(dǎo)朗讀，可采用范讀、聽(tīng)錄音等手段。角色分為狐貍、烏鴉、旁白。狡猾又心生一計(jì)，說(shuō)了許多諷刺話(huà)，激怒烏鴉開(kāi)品大罵，狐貍再次騙得肉。教師范寫(xiě)一個(gè)生字，學(xué)生在本子上書(shū)寫(xiě)一個(gè)。整天吃不好飯睡不好覺(jué)，心里總惦記著那塊肉呢！有一天，烏鴉出去找食物給寶寶吃。狐貍見(jiàn)狀趕緊走到樹(shù)下殷勤問(wèn)：“烏鴉妹妹，最近您可好呀？”烏鴉看都沒(méi)看它。”邊走邊想，唉，真是笨鳥(niǎo)啊。唉！狐貍真是“聰明反被聰明誤”呀！推薦意見(jiàn)：孩子從看了《烏鴉和狐貍》后，把烏鴉和狐貍的心理作了假想，通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言具有感染力。頓時(shí)，狐貍腦海里閃過(guò)一個(gè)壞點(diǎn)子。狐貍一個(gè)勁地說(shuō)：“烏鴉，你真聰明，我給你出一道聰明題吧！一加一等于幾呀？”烏鴉抬起頭來(lái)，仍然不理睬狐貍。烏鴉既生氣又后悔，但它靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)狐貍說(shuō)：“這塊肉只夠你塞牙縫的，我知道哪里有更大，更肥美的`肉！”狐貍迫不及待地問(wèn)烏鴉，說(shuō)“在哪里？在哪里？在哪里？”烏鴉邊說(shuō)邊指了北邊：“就在北邊的湖中。突然，狐貍朝著湖里“吼”了一聲，氣急敗壞地跳