【正文】 個自信第一個來讀好這段對話？其他小朋友一邊仔細聽，一邊用你們的火眼金睛仔細觀察，看看誰能第一個發(fā)現(xiàn)這段對話和我們以前見過的對話在形式上的不同之處。由于這段對話的形式特殊，所以我設計先讓學生找出對話讀一讀，接著幫助學生簡單了解對話形式，再引導學生在理解課文的基礎上進行感情朗讀。閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。：通過這節(jié)課的學習，學生已經(jīng)深入地感知文本，理解文本，掌握了文本的內(nèi)容，還在一定程度上領會了作者的思想感情。小鳥來到小馴鹿家，會看到什么？又會聽到什么？還會說些什么呢？：語文教學要樹立大語文觀。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強化他們的創(chuàng)新意識，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學語文、用語文的關鍵。我想這不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。全文共9個自然段，分為兩部分。本課的反思如下：一、談話導入，融入情境本課的開頭，我先出示一個“樹”字，讓學生聯(lián)系實際，說說自己知道的樹的名稱，進而引入課題，今天我們要認識一棵會走路的樹。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領悟課文情感。”教師應引導讓學生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學習實踐化、生活化。當然圖片不能太多，這樣反而會束縛學生的思維。此處充分挖掘了文本特點，把語文學習和學生的情感經(jīng)驗、想象世界緊密聯(lián)系起來，讓學生展開想象的翅膀，走進人物的內(nèi)心世界，學會感恩。在課堂上，我引導學生，讀思結(jié)合，引導學生熟讀深思。教學設計中，我以“友好”為教學線索，巧妙地把整個文章拎起來，這是照亮全篇的詞眼。我還扣住標點、提示語，感悟心情的變化，通過反復閱讀，進一步的評價，引導學生體會小鳥為什么叫？小馴鹿又怎么會激動起來？你瞧，一個“也”字，能讓學生讀出到小鳥對馴鹿的思念；一個“常常提起”，能讓孩子們帶著生活的經(jīng)驗想象到好朋友的牽掛；就連問號、感嘆號中也蘊含的小鳥的激動心情。比如：早晨的“晨”，當它跟著早的后面是個輕聲，而自己單獨念的時候讀第二聲“晨”，為了便于記憶，我?guī)W生進行分析字形及意思，晨就表示早上，太陽剛剛升起的時候，所以晨的上面有個日，下面部分也讀辰，表示時間。“好奇”“激動”“大概”基本是通過找近義詞來學習的。正因為時間安排的不夠恰當，目標中的寫字訓練也沒有能夠落實。通過多種語言實踐活動，提高學生語文素質(zhì)。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。（學生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿。不認識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準為止。（1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導讀。[“語文教學應充滿情感”，通過學生喜歡的圖片，激發(fā)學習的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環(huán)境中識字，把初讀真正落到實處。（2）交流識字方法，教師重點指導并范寫“麗、趣、”等字。用上這些詞連起來說一段話。（任選一項完成）（1）抄寫積累文中的好詞好句；（2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；（3）繼續(xù)朗讀課文。（1）讀一讀，找一找一個關鍵詞。２、學習第二、三自然段。學習第四自然段。（出示兩個句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。]（二）、學習課文五至九自然段。三人自由組合，邊表演邊朗讀。指名登臺表演將續(xù)編故事。二、教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．發(fā)揮學生的想象能力，自己能續(xù)編故事。你們看，這像什么?2．小朋友們的想像可真豐富，其實呀，這是一棵會走路的樹(板書課題)。同時穿插各種形式的讀，讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。)4．齊讀一至四自然段。(讀中指導，引導學生讀出對話中不同的語氣，同時解決學生提出的問題?！痹诒菊n教學設計中，教師創(chuàng)設出種種情景，引導學生與文本不斷對話，積極主動地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。，理解生字組成的詞語。教學時間：３課時教學設計：第一課時一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。：是呀。（指名讀）老師：是呀。（指名讀）老師：孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸?？鞓返纳?。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第５～９自然段。老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？學生：去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。（指名讀）：當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？（指名讀、男女生賽讀）：小馴鹿也激動起來，怎么說的？（指名讀、齊讀）：是呀。老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。培養(yǎng)喜愛小動物，熱愛大自然的情感。播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？她會怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。（自己編或同桌合作編）續(xù)講故事四、學寫“麗”、“角”兩個生字。注意姿勢。教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。教學過程：一、設置懸念 調(diào)動情感教師情境導入：草木茂盛的樹林（圖片）。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設下了懸念，讀文做情感的鋪墊?！保煟耗谴蠹铱催^馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學生觀察，說說它的樣子，特點。小組合作交流?！奥贰保▽懽忠?guī)范美觀）用詞語填空。（1）讀一讀，找一找一個關鍵詞。學習第二、三自然段。學習第四自然段。（出示兩個句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。]（二）、學習課文五至九自然段。第五篇：會走路的樹教案會走路的樹教案會走路的樹教案1教學要求：、流利、有感情地朗讀課文。教具準備：白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。生：我感受到一棵金色的小樹很美麗。（學生自讀，同桌交流）老師：誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。（齊讀第2自然段）老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧?？稍俸玫呐笥眩灿蟹珠_的一刻。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。老師：請來學著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、推薦讀）：小鹿是怎么回答的`？誰來讀一讀？（指名讀）。老師：你從哪里體會到的？學生：我從常常這個詞體會到的。（分發(fā)頭飾）三、拓展、續(xù)講故事。孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。第二課時課時目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。（指名讀、齊讀）復習：上一課我們學了生字詞，現(xiàn)在我們來復習一下（出示生詞卡片，指名讀詞）二、精讀感悟第一部分（14自然段）這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。（出示這句話）（指導讀好問話,通過爬,坐一坐體會小鳥的心情）小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。指名回答問題。小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。描紅。2．學會生字新詞。3．通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。這棵樹到底是什么呢?小朋友們翻開書，自己看看。教師要指導讀好對話，使學生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)4．齊讀一至四自然段。(讓學生自讀自悟)2。2．續(xù)編故事表演。本課教學設計充分利用教材生動有趣的特點，把學習語文與學生生活實際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經(jīng)驗和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來，學生不僅學會了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語言，而且體驗了合作的快樂，受到了美好情感的熏陶。能大膽地閱讀想象、清楚地表達茂茂和兔子、伐木工人間的對話與心理活動，體驗故事的奇特與有趣，激發(fā)閱讀圖書的興趣。）。教學活動中師幼互動的有效度，既有賴于幼兒的興趣，還有賴于幼兒自身的體驗和知識經(jīng)驗。(提出閱讀要求：正確的閱讀姿勢。）效果分析：教會孩子閱讀的方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這是(繪本閱讀教學)最重要的。片段三：師幼共讀，問題引領師：你看懂了哪幾頁?請你說給大家聽一聽。(對于不能完全理解的圖片，教師問題引領，引導幼兒觀察細節(jié)，必要時請其他幼兒協(xié)助講述。但是，往往容易忽視細節(jié)的觀察。片段四：師生再次閱讀，正確表述(效果分析：在這個環(huán)節(jié)中，幼兒都能清楚地說出故事中的茂茂是如何一步步實現(xiàn)自己的愿望，茂茂從開始請來伐木工人做了什么?后來又怎樣去了農(nóng)場？在農(nóng)場他有什么感受？最后他如何變成了一輛車？說明他們看懂了繪本，理解了要想成功，必須付諸于行動，努力學習的道理。優(yōu)秀的繪本往往蘊含豐富的信息，在閱讀過程中，不僅僅只停留在對情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和準確地引導，那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無限的。(從自由閱讀中實現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)式學習”、從師幼共讀中實現(xiàn)“提升式學習”、從幼兒再次閱讀中實現(xiàn)“感受性學習”。從尊重幼兒的情感需要出發(fā)，鼓勵并支持幼兒自主閱讀，充分讓幼兒與圖書、與教師、與同伴對話和互動，創(chuàng)新活動形式，以此來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。二、案例描述《會走路的樹》是一篇非常有趣的童話故事，通過小鳥和馴鹿之間發(fā)生的故事，領略小鳥與馴鹿相處的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。生：馴鹿媽媽拿出可口的食物招待小鳥。同學們舉著的小手也相繼放了下來，而有一位同學始終舉著手，他難道還有別的想法？于是我把她叫了起來。）生：說不定馴鹿媽媽已經(jīng)被殺害了。（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”，告訴人們應該與動物和諧相處。師：同學們說得棒極了！只要大家共同來保護環(huán)境，愛護大自然，我們就能經(jīng)?？吹叫▲B和馴鹿快樂生活在一起的畫面，動物和動物和諧相處，我們和動物和諧相處，這就是我們的理想和追求。會走路的樹教案5一、教學思路側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導疑、質(zhì)疑、解疑等學習方式；將個別學習、小組學習和全班教學結(jié)合起來，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)；通過合作學習、討論交流、多媒體。3．培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。四、教學準備多媒體。你們看，這像什么？2．小朋友們的想像可真豐富，其實呀，這是一棵會走路的樹（板書課題）。（要通過動感畫面讓學生感受到這棵樹與小鳥形影不離，相處得非?？鞓?。課件的作用，突破難點。喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。課件）小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請小朋友們編一編，看誰編的故事最吸引人。2．語文教學要樹立大語文觀。理解課文內(nèi)容。(2)生字教學“路”。二、初讀課文。聽了老師的朗讀，你覺得會走路的樹是真的么?那是什么?那為什么把馴鹿稱為會走路的樹呢?請小朋友自己讀一讀課文。三、生字教學。這棵會走路的樹可真有趣啊!課文中，它是在什么時候出現(xiàn)的呢?(板書：春天的早晨)(1)(出示句子)誰來讀?早晨就是?(2)誰來讀準這個詞語?(注意輕聲和前鼻音)(3)小朋友，早晨來到學校后，你們會做些什么?一日之計在于晨，小朋友一定要抓緊早晨的時間讀書和學習。(3) 齊讀。(出示“送”)(3) 課文中，小樹把小鳥送回了家，老師把這枝鉛筆送給XXX。(1) 出示詞卡：有趣。(4) 相信大家牢牢地記住了這個字，怎么把它在田字格中寫漂亮?(兄弟兩個齊走路，走之一捺要長，耳字一橫要變提，又字緊靠耳)過渡：，小樹和小鳥成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，可高興了(板書：高興)，終于有一天，小鳥長大了，它和這棵小樹告別了(板書：告別)，要到第二年春天才會回來。誰來讀?你有好辦法記住它們嗎?(3) 大概：字形，書空。c、課文中，小鳥知道去年那棵樹就是小馴鹿的爸爸，它也非常激動。出示詞語。在一個春天的早晨，小樹和小鳥成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，高興極了，可是有一天小鳥長大了，它和小樹告別飛往了遠方，直到第二年春天才回來，當它和小樹再次見面后，知道去年的那棵樹就是它的爸爸，它非常激動，于是坐在小馴鹿的角上，去見小馴鹿的爸爸了。學生練寫。通過多種語言實踐活動，提高同學語文素質(zhì)。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉溺在著迷人的景色中。同學的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。（同學可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿。不認識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準為止。（1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導讀。[“語文教學應充溢情感”，通過同學喜歡的圖片，激發(fā)學習的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環(huán)境中識字，把初讀真正落到實處。（2）交流識字方法，教師重點指導并范寫“麗、趣、”等字。用上這些詞連起來說一段話。（任選一項完成）（1）謄寫積累文中的好詞好句；（2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；（3）繼續(xù)朗讀課文。（1）讀一讀，找一找一個關鍵詞。學習第二、三自然段。學習第四自然段。（出示兩個句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。]（