【正文】 其中的種田人把禾苗一棵一棵地拔高，做的是—— 生：蠢事 師：那，請同學們看課文，文中的我們做了什么蠢事呢？請你們細心地讀，找出有關的語句。生：那只先出來的幼龜，原來是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。（學生齊讀）“那只先出來的幼龜，原來是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。生：我也知道了幼龜原來是有“偵察兵”的，而且幼龜很聰明。（生齊讀）師：這只幼龜它出來干什么呀？ 生：它出來偵察。師：真會聯(lián)系上下文讀書。）。師：“欲出又止”是怎樣的行為？ 生：出來一下又進去一下。從這個動作中，我們感受到當時幼龜什么樣的心理？ 生：猶豫的心情 生：恐懼的心情 生：躊躇的心情師：它這么躊躇，它這么猶豫，有沒有道理？ 生：有師：從哪個方面看出來？生：正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。師：來，讓我們把自己想象成那只幼龜，讓我們讀出當時幼龜猶豫的心理和危險的氣氛吧。這只幼龜被抱走，其他在巢穴里的幼龜看到又會怎樣呢？來，我們來看這幅圖。師：你是怎樣理解的？生：我是根據(jù)“魚貫而出”這個魚字理解的。師：請同學們看到課文，把課文的第五自然段一起讀一遍。師：你的課外知識可真豐富。師：是呀，生物學家是對動物、植物非常了解，也很有研究的人。生：向導極不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去？ 師：這里有個詞—— 生：極不情愿師：同學們真會讀書。師：你真會讀書啊，還加上了自己的理解。那么是什么原因使他非常不愿意抱起這只幼龜呢？ 生：向導的冷淡招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。我們要救完全是出于我們的一片憐憫之心，出于我們的一片同情之心，出于我們的一片好心。從巢口到大海的這一大片海灘滿是成群的幼龜，這時候他們又遭遇到什么呢？請看。生：食肉鳥吃得很飽。生：它在食肉鳥口中掙扎?！?生：“這時，數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗，鰹鳥的口中之食。注意，這什么標點？ 生：感嘆號師：你覺得應該怎樣讀？ 生：感嘆的語氣。多么令人悔恨哪？ 生：“天?。　薄翱次覀冏隽诵┦裁?？”師：我們做了些什么？我們做了一件愚不可及的蠢事?！?師：這里有個詞——悲嘆，悲嘆和感嘆有什么不一樣？為什么要用悲嘆呢？ 生：更恰當一點?！睅煟簽槭裁?？為什么好心救起一只幼龜，卻害了成群的幼龜？ 師：為什么是我們的好心卻變成了蠢事呢？你想說。（評析：采用多種方式，幫助學生體會詞語的意思，抓住重點句子讓學生在讀中感悟，讓學生換位思考，體會幼龜?shù)男睦怼⑽覀兊摹坝薮馈币约跋驅У摹氨瘒@”，從而，更深刻地領悟到不僅要懂得自然規(guī)律，更要自覺遵循自然規(guī)律這個道理。）總評：本節(jié)課是第一課時，彭老師在課中意圖抓住文章中重點詞句，讓學生能了解課文的主要內(nèi)容。三大亮點：巧借生活，激發(fā)興趣。彭老師根據(jù)學生的學習預設教學環(huán)節(jié)，在認識海龜、幼龜時，讓同學們用一個詞來形容；在介紹太平洋綠龜?shù)捏w重時，教師比較，相當于6個同學合起來體重那么重，形象生動；另外，還指導學生結合上下文、看圖、做動作等方法理解詞語，讓學生習得方法，學會學習。識字教學要根據(jù)具體的字的特點來指導，“愚”和“蠢”很明顯就不符合“上寬下窄”的規(guī)則。......歌德08時57分18秒201187 08:57舉報刪除分享回復(0)發(fā)評論 看成語，識人物| 怎么區(qū)別專修專念和雜修雜念登錄名： 密碼： 找回密碼 注冊 記住登錄狀態(tài) 昵稱：分享到微博評論并轉載此博文驗證碼： 請點擊后輸入驗證碼 收聽驗證碼匿名評論發(fā)評論以上網(wǎng)友發(fā)言只代表其個人觀點，不代表新浪網(wǎng)的觀點或立場。A案第一課時今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。●以演促讀，感悟“蠢事”①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。③演中促讀，演中理解：，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。③默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。”：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。②朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。③全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文?！坝酢辈荒茏x成xī）找出難讀難寫的字，研究特點。、流利。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。②心聲吐露：；b．在全班展示自己的讀書體會?！毕驅窃谑裁辞闆r下說這句話的？引導學生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。（可結合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？，體會向導“悲嘆”的這句話表達的意思。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的）違背“自然之道”的后果。同時激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）①導讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。教學時間:1課時一、導入,引出“道”（課件）。我發(fā)現(xiàn),那只喜鵲的翅膀受傷了。我每天給它食吃,給它水喝,精心喂養(yǎng)。,解釋“道”。指幾名學生朗讀課文,主要檢測學生對課文的熟練程度,便于作教學指導。（課件）。四2班：靜心思考，在教學本課時，我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。第五篇：自然之道《自然之道》說課方案江西九江 董玉剛我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級下冊的課文《自然之道》，接下來，我將從教材分析、教學目標、教法、教學過程、作業(yè)及板書等幾個板塊來展開本次說課。于是眾人深為懊悔自責。情感態(tài)度目標：感情朗讀課文，體會文章表達的思想感情，懂得做事要遵循自然規(guī)律，不能任意違背。再指出因為每一個人都是自己父母自然的創(chuàng)造，而克隆人違背了自然規(guī)律，會帶來太多嚴重的缺陷和后果，以此引出課題?自然之道?，道即道理、自然規(guī)律之義（以?克隆?這個新鮮而不太熟悉的話題引入，激發(fā)學生興趣，有利于對題目的理解）。為什么這樣說呢？先布臵學生自由朗讀、體會，然后分角色來演5三個自然段的場景。為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句表情達意之作用，特意提出兩個句子讓學生比較其異同：a、我們干了一件蠢事！b、我們干了一件愚不可及的蠢事！通過比較，聯(lián)系課文，學生便不難明確：我們的確是好心辦了壞事，是?愚不可及?。通過人物的語言、神態(tài)動作等反映出人物的心理。（在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，根據(jù)學生的思考、想象、發(fā)言，稍加點評）。大自然有其一定規(guī)律：比如動物的遷徙不能挽留，老虎只能是肉食動物，而野牛不會改變吃草的