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20xx年幼兒園大班下學(xué)期幼小銜接工作計(jì)劃-預(yù)覽頁

2025-10-17 01:06 上一頁面

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【正文】 高幼兒的注意水平。進(jìn)入小學(xué)后,兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。大班的幼兒思維異?;钴S,好奇心強(qiáng),教學(xué)的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。(2)數(shù)學(xué)方面的滲透:通過每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)域游戲,對(duì)幼兒進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、簡單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng),提高幼兒的邏輯思維能力。因此,我們將與小學(xué)做好密切的聯(lián)系工作,這是我們幼小銜接工作的一個(gè)縮小銜接縫隙的關(guān)鍵點(diǎn)。邀請(qǐng)小學(xué)老師來園介紹,既要給幼兒介紹小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí),還要給家長們開展知識(shí)講座,介紹孩子入學(xué)的相關(guān)準(zhǔn)備工作,讓家長進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同,也能引起家長對(duì)幼小銜接的重視,從而更好地為孩子入學(xué)做好充分準(zhǔn)備。(二)飲食習(xí)慣的準(zhǔn)備,幼兒園有餐點(diǎn)時(shí)間,上小學(xué)后沒有課間餐點(diǎn),所以家長應(yīng)逐漸養(yǎng)成兒童按時(shí)進(jìn)餐,尤其是早餐要吃飽、吃好。幼兒園大班幼小銜接工作計(jì)劃(3)一、指導(dǎo)思想幼兒園大班升入小學(xué)是教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期,具有承上啟下的作用,銜接過渡的成功與否對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量影響很大。通過活動(dòng),使學(xué)生能順利過渡,從生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、心理等方面較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,減少小學(xué)一年級(jí)的學(xué)困生的比例。這種溝通和聯(lián)系,除了要加強(qiáng)幼兒園老師和一年級(jí)教師之間的聯(lián)系,同是還要加強(qiáng)一年級(jí)老師之間的以及與家長之間的相互溝通和聯(lián)系。適時(shí)調(diào)整幼兒的生活作息時(shí)間表,使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。二、工作目標(biāo):重視銜接工作,并將此項(xiàng)工作作為幼兒園的常規(guī)工作,列入每學(xué)期的工作計(jì)劃。及時(shí)探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題,尤其是對(duì)教學(xué)大綱(拼音等)內(nèi)容上的銜接進(jìn)行探討和研究。(1)、加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)幼兒多與同伴、老師交往,鼓勵(lì)幼兒建立合作意識(shí)。教會(huì)幼兒正確的坐立姿勢和握筆姿勢。組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式,早操活動(dòng)、課間活動(dòng),把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂,參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí),課間活動(dòng)等,從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。最后,加強(qiáng)紀(jì)律教育。注意水平的銜接??赏ㄟ^教師的要求,活動(dòng)的規(guī)則,幼兒間的競爭來實(shí)現(xiàn)。從“拉動(dòng)幼兒發(fā)展”的角度出發(fā),精心策劃教學(xué)活動(dòng),因?yàn)榇蟀嘤變核季S異常活躍,好奇心強(qiáng),教學(xué)的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。根據(jù)漢字、字母、數(shù)字的基本筆畫進(jìn)行前書寫練習(xí)。幼兒園、學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會(huì)的相互配合,教育就不成合力,教育就難以真正影響和實(shí)施。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作,除了物質(zhì)上的,更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備,并能夠讓這些家長有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。通過圖片、資料、電教等各種教育形式,幫助幼兒認(rèn)識(shí)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活。做好“幼小銜接”,不僅有利于入學(xué)前后幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展,而且能為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)觀摩交流,為幼兒做好入學(xué)前必要的心理準(zhǔn)備。為了讓大班的孩子能更進(jìn)一步感受小學(xué)的生活,了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與責(zé)任意識(shí),我們將組織他們?nèi)フ齽t實(shí)小,觀看小學(xué)的升旗儀式和廣播體操。并請(qǐng)一位老師拍一些課間十分鐘的錄像,回來組織幼兒討論、交流,課間十分鐘是用來干什么的?錄像里哪些做法是對(duì)的?哪些做法不對(duì)?為什么?(3)請(qǐng)孩子學(xué)做小學(xué)生每天背著書包來園,并學(xué)著整理自己的書包和學(xué)習(xí)用品,開展整理書包比賽。營造一個(gè)充滿愛的班級(jí)氛圍,讓幼兒有安全感,培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。(4)注重安全方面教育,讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則,學(xué)會(huì)看紅、綠燈,走人行道。讓幼兒懂得,成為一名小學(xué)生,要學(xué)會(huì)自己的事自己做。(2)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累:為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀、書寫環(huán)境。使家長正確了解幼小銜接的意義和重點(diǎn),掌握入學(xué)前習(xí)慣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)的具體方法與途徑,了解除了學(xué)習(xí)能力等入學(xué)準(zhǔn)備以外還應(yīng)重視幼兒心理、生理的入學(xué)前準(zhǔn)備工作,從而對(duì)幼小銜接工作有一個(gè)較為全面的理解。在家長園地中開辟“家庭教育分享欄”,在上面粘貼幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓家長鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成,家長則對(duì)幼兒不明白的地方進(jìn)行點(diǎn)撥,通過這種形式培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,使家長真正參與到孩子規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)中來。其次,注意改變活動(dòng)室的布局,在實(shí)驗(yàn)的后期將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境,根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要,有時(shí)又按小學(xué)班級(jí)式環(huán)境體量,這不僅擴(kuò)展了幼兒的活動(dòng)空間,又讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境的體驗(yàn),促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。再次,進(jìn)入小學(xué)后,兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準(zhǔn)備方面要有強(qiáng)烈的求知需要,能控制沖動(dòng),上課不做小動(dòng)作,堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù),應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力,初步具備熱愛集體等道德品質(zhì)。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作,除了物質(zhì)上的,更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備,并能夠讓這些家長有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。三、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與交流改變以往的一些習(xí)慣做法,帶幼兒去小學(xué)觀摩,從單一的觀摩小學(xué)的教學(xué)活動(dòng),可以涵蓋到觀摩小學(xué)的各種活動(dòng)、環(huán)境布置、校舍面貌等,從而進(jìn)一步的激發(fā)幼兒向往對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,更進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣。認(rèn)真做好幼小銜接各項(xiàng)工作的資料收集、整理、歸檔工作。我們?cè)诖蟀嘁荒昀?,除了做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備和各種能力的培養(yǎng),注重體能方面的鍛煉,從身心兩方面做好準(zhǔn)備,讓幼兒開開心心地上小學(xué),以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活。將一切有可能讓孩子分心的物品清理干凈等等(根據(jù)以往家長的反饋都很滿意)。每天家長記“寶寶日記”(幼兒復(fù)述),并給予評(píng)價(jià)、范讀及在班級(jí)微信群里交流。鼓勵(lì)幼兒自己解決生活中的矛盾,組織討論并分享。在園里培養(yǎng)幼兒自己擦汗、主動(dòng)喝水,把臟衣服取出來晾曬,把干凈衣服和有關(guān)書寫本裝入書包里,做好離園準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備的習(xí)慣培養(yǎng):上課前小便,喝水、當(dāng)天有硬筆書法課時(shí)把文具放在桌上指定位置。1堅(jiān)持開展體能鍛煉,發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,增強(qiáng)幼兒的意志品質(zhì)的培養(yǎng)。6月1315日安排老師和孩子嬉戲的生活照片(各班班主任)。(副班主任)7月3日舉行畢業(yè)典禮(年級(jí)長+班主任)。嘗試通過幼兒園與小學(xué)的銜接、班級(jí)工作、家長工作等多種手段多方位實(shí)施“幼小銜接”活動(dòng)方案,將“幼小銜接”活動(dòng)真正落實(shí)到實(shí)處。家園同步,增強(qiáng)教師與家長的交流溝通,共同為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備。(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學(xué)生生活,我們將采取適當(dāng)延長幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間、減少游戲時(shí)間等。知道不能玩水、玩火,玩電。什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。再有,培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣。對(duì)幼兒進(jìn)行有目的,有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育,促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,減緩兩個(gè)學(xué)段的坡度,不搞知識(shí)的超前而重探索能力的培養(yǎng),使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無間隙整體,這是做好幼小銜接工作的實(shí)質(zhì)所在。其具體工作計(jì)劃如下:一、指導(dǎo)思想:幼兒園大班升入小學(xué)、小學(xué)六年級(jí)升入初中是教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期,具有承上起下的作用。三、具體的幼小銜接工作計(jì)劃如下:(一)期初召開家長會(huì),向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性,使家長們能夠主動(dòng)配合幼兒園,并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來。這種溝通和聯(lián)系,除了要加強(qiáng)本園大班老師之間的,同是還要加強(qiáng)與小學(xué)一年級(jí)老師之間的以及與家長之間的相互溝通和聯(lián)系。讓家長自行或幼兒園幫助,與已進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)的本園畢業(yè)生聯(lián)系,并結(jié)成相應(yīng)的對(duì)子,加強(qiáng)家長們之間的互相交流和溝通,從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作,除了物質(zhì)上的,更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備,并能夠讓這些家長有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。(九)向大班幼兒家長進(jìn)一步宣傳和教育,如何做好孩子的幼小銜接工作開辦大班年齡段家長學(xué)校。在我國,學(xué)前教育與小學(xué)教育在學(xué)習(xí)與生活制度等都存在著較大差異,前者是以游戲和能力發(fā)展為主導(dǎo)形式的教育,后者是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)形式的教育,這種客觀存在已造成兒童入小學(xué)后的不適應(yīng),同時(shí),近些年來,由于入學(xué)年齡提前、小學(xué)課程加深、父母對(duì)子女過高的學(xué)業(yè)要求、過分包辦兒童自己能做的事等等,嚴(yán)重影響了兒童的責(zé)任感、獨(dú)立性以及有關(guān)能力形成,這些都加大銜接的“坡度”。通常會(huì)存在幾個(gè)方面的斷層問題:關(guān)系人的斷層。因此,幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)“坡度”,為孩子順利進(jìn)入小學(xué)和個(gè)體的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性。絕不能學(xué)前教育“小學(xué)化”。(3)會(huì)做值日生工作,適當(dāng)增加一些簡單的勞動(dòng),如:掃地、擦椅子等等。重視幼兒情商的發(fā)展(1)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好,幫助幼兒分析成敗的原因,增強(qiáng)其獲得成功的信心。(1)以兒童為本,遵循其身心發(fā)展規(guī)律開展活動(dòng),不“拔苗助長”。(5)教會(huì)幼兒正確的坐立姿勢及握筆姿勢。三、做好家長工作,形成教育合力。各班開設(shè)《幼小銜接家長專欄》,開辟“家長須知”、“專欄快訊”、“今日要點(diǎn)”等欄目,加強(qiáng)與家長的信息交流。積極參加幼兒畢業(yè)典禮。通過圖片、資料、電教等各種教育形式,幫助幼兒認(rèn)識(shí)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活,如:玩角色游戲“老師與學(xué)生”,給幼兒講有關(guān)小學(xué)的事或老師上課的故事,減輕幼兒的思想壓力,促使他們向往做一名小學(xué)生。因此,幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)“坡度”,為孩子順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活,是幼小銜接工作的重點(diǎn)。其次,注意改變活動(dòng)室的布局,將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境,讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成,因此,培養(yǎng)大班幼兒的自我管理、自我服務(wù)的能力十分重要。我們難以忘懷、依依不舍,但過多的還是歡喜與欣慰……。一、工作目標(biāo)從幼兒人格教育入手,一個(gè)健全的人格勝過千百種智慧,幼以養(yǎng)性,蒙以養(yǎng)正。加強(qiáng)幼兒園內(nèi)部管理,通過培訓(xùn)、觀摩、競賽等活動(dòng)不斷提升教師隊(duì)伍的整體文化素養(yǎng)、工作能力、服務(wù)水平。二、學(xué)習(xí)時(shí)間和班級(jí):學(xué)習(xí)時(shí)間:20xx年2月15日—8月31日,學(xué)習(xí)時(shí)間為一學(xué)期。請(qǐng)家長積極參與園所的活動(dòng),多多溝通,做好家園共育。幼小銜接,是幼兒在幼兒園教育的結(jié)束階段,是小學(xué)教育的開始階段,它起著承上啟下的作用。幼兒園大班幼小銜接工作計(jì)劃9一、任務(wù)目標(biāo),向往小學(xué)的生活,大班語言公開課教案。、任務(wù)認(rèn)識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。(3)在日?;顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒真確的讀書、寫字、握筆姿勢,大班幼小銜接計(jì)劃。有困窮找警察,記住各種急救電話。讓幼兒感知到,即將成為一名小學(xué)生了,生活、學(xué)習(xí)不能完全寄托父母和老師,要學(xué)會(huì)自己的事情自己做,幼兒園大班語言教案。(1)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力:學(xué)習(xí)整理自己的書包、文具盒。其次,在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認(rèn)真回答題目、注意傾聽的習(xí)慣。如:將活動(dòng)室的物品都注上漢字,活動(dòng)室環(huán)境布置圖文結(jié)合,你知道計(jì)劃。(2)利用班級(jí)網(wǎng)站開設(shè)《幼小銜接論壇》,加強(qiáng)與家長的信息相易,家長們傳布和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項(xiàng)任務(wù),大班幼小銜接計(jì)劃。準(zhǔn)確把握孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況,并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練,幼兒園大班語言教案。大班科學(xué)教案?!霸诩依锶绾闻囵B(yǎng)幼兒的規(guī)則認(rèn)識(shí)?”(家長一位、老師一位):我講成語故事(提高幼兒閱讀、完整講述故事的能力,強(qiáng)胡普通話應(yīng)用)(陳曉麗):走進(jìn)小學(xué)看升旗(成彩霞)十一月份:“幼小銜接,主要是能力銜接,您是如培養(yǎng)孩子的分析能力?”(家長一位、老師一位):“我行我塑”折紙大比拼(訓(xùn)練幼兒的視覺、觸覺、活躍性)(吳燕):請(qǐng)小學(xué)生來做客。“寒假中,家長如何指導(dǎo)孩子有規(guī)律地生活?”(家長一位、老師一位)(了解小學(xué)生的假期生活)(每位家長)四、下學(xué)期活動(dòng)安排二月份:最后一學(xué)期《我有一個(gè)小鬧鐘》三月份:幼小銜接專題家長會(huì):我的小書包(1)自理能力大比拼(2)童心畫語——幼兒電腦繪畫展(各班班長負(fù)責(zé))四月份:在家如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀:了解小學(xué)(1)游覽小學(xué)(2)活動(dòng)規(guī)則我知道(3)制定雙休日活動(dòng)計(jì)劃五月份:孩子要如小學(xué)了,您準(zhǔn)備好了嗎?:孩子即將進(jìn)入小學(xué),你做好準(zhǔn)備了嗎(小學(xué)教師走入幼兒園):小課堂(1)小課堂(下課十分鐘、班級(jí)公約、我的課間活動(dòng)設(shè)計(jì)、一分鐘可能干什么)(2)袖珍畫展示(3)商議會(huì):上課常規(guī)我知道六月份:幼兒園小班英語兒歌。培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力,是我們做好幼小銜接工作的切入點(diǎn),家園合作是我們做好銜接工作的有效途徑。因此,從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)幼小學(xué)段的銜接教育進(jìn)行研究探索,提高認(rèn)識(shí),摸清情況,掌握規(guī)律,是學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段后盡快適應(yīng)不同階段教育、高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施九年制義務(wù)教育、大面積提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求。,使學(xué)生能順利過渡,從生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、心理等方面較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,減少小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)的學(xué)困生和后進(jìn)生的比例。二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性,使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終,以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。(四)改變以往的一些習(xí)慣做法,帶幼兒多次去小學(xué)觀摩,從單一的觀摩小學(xué)的教學(xué)活動(dòng),可以涵蓋到觀摩小學(xué)的各種活動(dòng)、環(huán)境布置、校舍面貌等,從而進(jìn)一步的激發(fā)幼兒向往對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,更進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣。(七)組織大班幼兒進(jìn)行小學(xué)生生活自理能力的表演賽,并注意對(duì)大班幼兒在書寫,閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。(十一)認(rèn)真做好幼小銜接各項(xiàng)工作的資料收集、整理、歸檔工作。培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力,是我們做好幼小銜接工作的切入點(diǎn),家園合作是我們做好銜接工作的有效途徑。組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式,早操活動(dòng)、課間活動(dòng),把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂,參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí),課間活動(dòng)等,從而激發(fā)他們上學(xué)的X。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成,因此,培養(yǎng)大班幼兒的自我管理、自我服務(wù)的能力十分重要。班內(nèi)每周評(píng)選優(yōu)秀小榜樣。幼兒階段的注意主要是無意注意,小學(xué)生上課時(shí)需要的是有意注意,即有意識(shí)地控制自己把注意指向教師。思維能力的銜接。知識(shí)點(diǎn)的銜接。幼兒上學(xué)后如果掌握一些零星的知識(shí),上學(xué)后容易引起認(rèn)知共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的上學(xué)愿望。因此,為增加“銜接”工作的實(shí)效性,做好家長工作是非常
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