【正文】 男孩知錯就改的思想所折服。遇到事情不假思索，也許會傷害一顆脆弱的童心。今后我一定要注意場合、注意分寸，注意調(diào)查研究，不會讓學(xué)生下不了臺。，體會人物的心理活動。（2）小組交流。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。B．你能把這種惋惜之情用聲音表達(dá)出來嗎？（生有感情朗讀）五、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)二，學(xué)習(xí)男孩說的話1．剛才我們根據(jù)列寧說的話體會到了列寧對灰雀擔(dān)心、惋惜、關(guān)心，這些心理其實(shí)都可以總結(jié)為一個字，你們知道是什么嗎？（是愛）對，你們真聰明?！保┠阏J(rèn)為填什么詞合適？（生填：吞吞吐吐等）C．從男孩吞吞吐吐地回答中我們能判斷出灰雀的失蹤與男孩有關(guān)。（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。它還活著。7．那么，現(xiàn)在老師有一個問題：男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因?yàn)橄矚g）8．男孩喜歡灰雀，列寧也喜歡灰雀。老師說提示語，你們接讀，看誰讀得好（師說提示語，屏幕逐條出示內(nèi)容，學(xué)生接讀）14．師生進(jìn)行如下對話：師：鳥兒不見了，列寧著急地問：生：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” 師：男孩吞吞吐吐地說 生：“沒……我沒看見。師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說 生：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。三只灰雀又重新在一起歡蹦亂跳地歌唱了。，提高學(xué)生朗讀能力。播放鳥叫聲師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛！列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。二、走進(jìn)語言世界,體會人物的內(nèi)心活動（一）品讀“列寧愛灰雀”。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。指生讀，評價。（二）品讀“男孩愛灰雀”?！蹦泻⒄f話時為什么要停頓一下呢？這時候，小男孩在想什么呢？(孩子擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說?！边@句話說明了灰雀可能是男孩捉去的，因?yàn)樗桓抑v?！蔽矣X得如果灰雀不是男孩捉的他就不會這么說，而且他不會知道灰雀到底死了沒有。(生自讀)“愛的不同”。課件出示“列寧和小男孩的對話”。三、再進(jìn)白樺林，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)：灰雀真的飛回來了嗎？課文1113自然段中哪個詞說明了這一點(diǎn)？（果然）師：男孩在列寧真愛的感染下，真的把灰雀送回了公園。（2）師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。教師參與討論。四、課堂練筆，總結(jié)升華:課件出示課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。師：（對照板書）孩子們，對別人的尊重和愛護(hù)是一種愛；誠實(shí)，知錯就改是一種愛；與小動物和諧相處更是一種愛。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。教學(xué)重點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)課文第2段第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)。：通過對對話中的補(bǔ)白，如“男孩（）地說：“沒??我沒看見”理解男孩的心情，通過男孩最后的行為，來懂得知錯就改的道理?？墒怯幸惶?，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。（同桌交流）生2；我發(fā)現(xiàn)列寧很愛灰雀。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。：“沒??我沒看見?！保?）男孩怎么知道灰雀還活著呢？（2）男孩捉走了灰雀，但是他并沒有傷害灰雀，那么他可能為灰雀做了些什么事呢？ 3.“一定會飛回來！”男孩肯定地說。（5）男孩，灰雀一定會飛回來？你怎么想的。，思考：列寧知道灰雀是被男孩捉走了么？你怎么知道的 ，為什么列寧不直接責(zé)問男孩，而問灰雀呢？預(yù)設(shè)：生回答不出：如果是你，收到了直截了當(dāng)?shù)呐u，你有什么感受?(難過、難為情、不好意思)生1：因?yàn)榱袑幰呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護(hù)了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。板書：列寧愛灰雀小男孩作業(yè)設(shè)計：課堂作業(yè)本第5題。我就請那些回答“灰雀被男孩捉走了”的同學(xué)說說，“從什么地方可以看出是被小男孩兒捉走的。它還活著。上到這里，還比較順利。他們卻不知道列寧以及知道灰雀是男孩抓走的。給學(xué)生獨(dú)立思考的空間太少。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事，但在整個事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，有能使對方認(rèn)識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護(hù)。課文采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。對于本課的學(xué)習(xí)將運(yùn)用到：能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思；能抓住人物的表情、動作等重點(diǎn)詞語，體會人物的內(nèi)心世界等。）教師引讀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。教師巡視指導(dǎo)。）（5）小結(jié)：列寧這么著急，看出他怎么樣？生：喜愛灰雀（指板書）（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)第3－10自然段那列寧到底找到灰雀了嗎？（媒體出示：學(xué)習(xí)要求）我們趕緊再讀讀課文3－10自然段，從哪些句子感受到列寧喜愛灰雀？請你把相關(guān)的句子畫出來。（2)從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷。）師：要是凍死了，列寧心里會——（很難過）師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎么說這句話呢？（以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí)）(3)從列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了。師：到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡單說說 理由。師：你在什么情況下會自言自語？我很傷心的時候會自言自語。）師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情——情不自禁。）師：好，下面召集大家開會，進(jìn)行案情分析，誰先來發(fā)表自己的高見？(媒體出示：男孩對話）從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實(shí)話。從“一定會飛回來。男孩為什么這么肯定？為什么抓走灰雀呢？（板書：男孩喜愛灰雀）師：列寧喜愛灰雀，男孩喜愛灰雀，兩個人的愛一樣嗎？（學(xué)生交流）師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。”師：找得好，我覺得這句話有一個詞用得特別好，你們讀一讀，看認(rèn)為是哪個？（果然）師：為什么？（因?yàn)槟泻⒄f灰雀會飛回來，現(xiàn)在真的飛回來了，“果然”這個詞用得很準(zhǔn)確。）師：同學(xué)們再想想，男孩錯在哪里？（捉灰雀、說謊）男孩為什么要捉灰雀呢？（他也喜歡灰雀）列寧為什么不問男孩，而是問灰雀去哪里了？（列寧對男孩子的尊重與愛護(hù)，知道男孩子已經(jīng)改正了錯誤。在生活中做一個誠實(shí)的好孩子。那個男孩回到家中后，走到陽臺上，望著籠中的灰雀，灰雀的樣子是那么凄慘：耷拉著它那無精打采的腦袋，翅膀也無力地拖著，也聽不到它那歡快的歌聲了。想到這，他馬上打開鳥籠，把小鳥捧出來，讓它自由地飛走了。教師擦去板書“喜”