【正文】 找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。第三層次：嘗試練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成教材117頁的第3題，個別學(xué)生板演，教師在學(xué)生完成后集體點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。強(qiáng)化難點(diǎn)，形成技能。體現(xiàn)了“誘思探究”對當(dāng)代課堂教學(xué)的要求。（二）240247。這類解決問題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分?jǐn)?shù)除法解決問題，并掌握檢驗(yàn)的方法。掌握這類解決問題的結(jié)構(gòu)特征，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點(diǎn)所在。以分組合作的形式，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗(yàn)，感到學(xué)習(xí)帶來的快樂，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人。第二層次：合作探索在學(xué)生計(jì)算出例3的結(jié)果后，再組織學(xué)生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問？在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意，找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。第三層次：嘗試練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成教材117頁的第3題，個別學(xué)生板演，教師在學(xué)生完成后集體點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。強(qiáng)化難點(diǎn)，形成技能。體現(xiàn)了“誘思探究”對當(dāng)代課堂教學(xué)的要求。但由于教學(xué)時，我對線段圖環(huán)節(jié)的教學(xué)引導(dǎo)不足，沒有充分發(fā)揮線段圖的作用，有些流于形式，因此學(xué)生在等量關(guān)系的推導(dǎo)上就未能如教師預(yù)計(jì)般順利。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示除法的商。四、教學(xué)流程：情境導(dǎo)入，引出新知。分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。8=a/8塊a247。板書：被除數(shù)247。及時練習(xí)。5= 10247。（）100/6 =（）247。檢測合作學(xué)習(xí)效果。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，并采取邊學(xué)邊練的形式，使知識得到及時鞏固。分?jǐn)?shù)與除法說課稿7一、說教材這部分內(nèi)容，是在學(xué)生們學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生們思維的廣度。教學(xué)重點(diǎn)是：能用方程正確解答稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。四、說過程1．復(fù)習(xí)鋪墊（分兩個內(nèi)容）現(xiàn)價是原價的4/5；男生比女生多1/3；今年比去年少2/5；火車速度比汽車快2/9讓學(xué)生來說說等量關(guān)系，找一找單位“1”合唱隊(duì)有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人？意圖：解決問題中關(guān)鍵是找出題目中關(guān)鍵句的等量關(guān)系，因此安排了這一環(huán)節(jié)，一來是回顧，二來是在這里分散難點(diǎn)，以便在接下來出現(xiàn)一個完整題目，數(shù)量關(guān)系的分析能較為自然了。分?jǐn)?shù)與除法說課稿8一、說教材教學(xué)內(nèi)容本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（北師大版）數(shù)學(xué)五年級下冊第25頁到26頁的內(nèi)容。3，被除數(shù) 的分子是不能被3整除的。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過一系列“自主探究得出結(jié)論”的過程，體驗(yàn)其中的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。二、說教法與學(xué)法根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)教學(xué)實(shí)際，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時我主要突出以下幾點(diǎn)：在注重算理和算法教學(xué)的同時，體現(xiàn)估算。以探索為主線，鼓勵學(xué)生算法多樣化。讓學(xué)生充分評價和反思。設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)主體課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見、取長補(bǔ)短、共同提高。第二層次：大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。此時學(xué)生發(fā)現(xiàn)分子除以整數(shù)除不盡，分子除以整數(shù)的方法不適用。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法與倒數(shù)緊密聯(lián)系，因此，在引入新課之前，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)深入地復(fù)習(xí)倒數(shù)的相關(guān)知識是很有必要的。(二)創(chuàng)設(shè)情境，理解意義展示多媒體：把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？讓學(xué)生自主思考解決這個問題。通過思考操作學(xué)生達(dá)成共識： 里有4個，平均分成2份，每份就是2個，是。那么到底應(yīng)該怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法呢？讓學(xué)生大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法?？茖W(xué)的驗(yàn)證可不僅僅是一兩道題就能得出結(jié)論，數(shù)十名同學(xué)會舉例出數(shù)十道不同類型的分?jǐn)?shù)除法算式。矛盾的引發(fā)，說明“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”這樣的計(jì)算方法不具有普遍性?！驹O(shè)計(jì)意圖】蘇霍姆林斯基曾說過：“引導(dǎo)學(xué)生能借助已有的經(jīng)驗(yàn)去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。3=?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的意義來解決分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，即將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決，以舊學(xué)新是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要的方法。3/4247。8/9247。4/15247。5（）＝ 4/3。找規(guī)律填數(shù)： 8/9，4/9，（），1/9，1/18，（）。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中操作、思考、解決問題，從而使學(xué)生獲得了知識，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)情感，三維目標(biāo)得到了有機(jī)的整合。是在學(xué)生已掌握分?jǐn)?shù)除法的意義，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題以及分?jǐn)?shù)乘、除法方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從中不難看出，教材在一道題里設(shè)置兩個問題，并非簡單重復(fù)，而是由易到難地提示這類數(shù)量關(guān)系的兩種情況。但小學(xué)生只具備初步的邏輯思維能力，在本單元“分?jǐn)?shù)除法”解決問題，如果用算術(shù)方法解題的話，需要逆向思考，即從“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的角度去理解數(shù)量關(guān)系和算理。通過對比，發(fā)現(xiàn)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”和“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”實(shí)際問題間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（1）男生人數(shù)占女生人數(shù)的10/11。小結(jié)：剛才我們做的幾道題目，就是第二單元學(xué)的用分?jǐn)?shù)乘法解決問題，“求一個數(shù)的幾分之幾是多少做乘法”。（課件出示）分析：從醫(yī)生的話中，她告訴了我們哪些數(shù)量關(guān)系呢？（指名說，師板書：成人體重2/3 =成人體內(nèi)水分的質(zhì)量，兒童體重4/5=兒童體內(nèi)水分的質(zhì)量）觀察一下，這兩個數(shù)量關(guān)系和剛才做的2道復(fù)習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方？（復(fù)習(xí)題中求小明體內(nèi)水分的質(zhì)量，用到了第2個數(shù)量關(guān)系：兒童體重 4/5 =兒童體內(nèi)水分的質(zhì)量）思考：（1）小明的這句話中有幾個條件？如果要求“小明的體重是多少千克？”應(yīng)該選擇“我體內(nèi)有28kg水分”與“我的體重是爸爸的7/15 ”這兩個條件中的哪一個呢？為什么？（應(yīng)先第一個條件，因?yàn)榈诙€條件中，爸爸的體重還是個未知數(shù)。（指名說，師生共同完成線段圖）接著指導(dǎo)學(xué)生看圖。）接著，生獨(dú)立列方程解答，師巡視指導(dǎo)（6）、比較例（1）和復(fù)習(xí)題2（2），有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（同桌進(jìn)行討論交流）匯報(bào)：相同點(diǎn)：數(shù)量關(guān)系都是一樣的。（指名一人上臺畫，其他人在本子上畫）（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖，寫出等量關(guān)系，并列方程解答。三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固提高完成第38頁的“做一做”。教學(xué)反思：《分?jǐn)?shù)除法解決問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊的內(nèi)容，也是本冊的重點(diǎn)、難點(diǎn)?！痹趶?fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我出了2道練習(xí)題，第1題先讓學(xué)生找單位“1”，再寫出數(shù)量關(guān)系。畫出線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。而通過畫圖分析，寫出數(shù)量關(guān)系，代入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)單位“1”是未知數(shù)，就可以用以前學(xué)過的方程來解答，思路統(tǒng)一，學(xué)生理解起來非常簡單，不會覺得做應(yīng)用題很難。二、學(xué)情分析在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上，孩子們對分?jǐn)?shù)的運(yùn)算有了一定的掌握，計(jì)算能力的日益提高，也使得孩子們有更深一步探求的欲望，因此，利用孩子們學(xué)習(xí)的積極性，開展本節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的基本技能?；净顒咏?jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樹立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心。2．嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生通過小組討論的方式，互相講解自己的方法和見解，自己去列式，在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)問題。第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生“說”在這里我設(shè)計(jì)了一個學(xué)生感興趣的問題：“國王給大臣出了一個有趣的數(shù)學(xué)問題，你能來解決嗎？皇宮里的水池是有多少桶水組成的？”學(xué)生交流匯報(bào)，說一說自己解決這個問題的方法，通過這個問題實(shí)際的解決方法引出根據(jù)一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的問題。2．根據(jù)題目中的已知量，尋找其中的等量關(guān)系式。解決其他問題如果說解決第一個問題由教師的扶到學(xué)生的悟，那么在解決這一問題時，我完全做到放，讓學(xué)生通過自己剛才的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立去完成這一問題。）第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生“想”通過這節(jié)課的分析與講解，請學(xué)生思考我們遇到此類的問題該如何入手，該找出其中哪些有用的信息，該怎樣發(fā)現(xiàn)其中的問題，該如何進(jìn)行分析和解決。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣，本小節(jié)教學(xué)的一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)地除法意義的具體含義也有了擴(kuò)展而產(chǎn)生的新的應(yīng)用題。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，合作交流的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和分析處理問題的能力。而本節(jié)的難點(diǎn)是具體體會每一個商的由來，它具體表示的意義，也就是通過分?jǐn)?shù)與除法之間各部分關(guān)系的教學(xué)，實(shí)際上要將分?jǐn)?shù)的意義在學(xué)生的感性認(rèn)識上進(jìn)行一次升華。自主探究、尋求方法讓學(xué)生充分自主探究、尋求分?jǐn)?shù)除法的解題方法。這一部分的目的是在已有的知識上學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)生感知知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，為重點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)的突破鋪路搭橋。二、在目標(biāo)的遞進(jìn)中，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。3得多少？師：1247。那么教學(xué)設(shè)計(jì)為請他們觀察黑板上的算式和結(jié)果，猜測分?jǐn)?shù)與除法之間有什么關(guān)系，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知情況，安排模仿練習(xí)，感性體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動。在有層次的練習(xí)中，能體驗(yàn)到成功的快樂，建構(gòu)知識的框架，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的逐步深入。8=讓學(xué)生敘述一下你觀察到了什么？發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。單位換算：9cm=（）dm3cm=（）m7dm=（）m11秒=（）分5分=（）時8時=（）天四、畫龍點(diǎn)睛，留下個性發(fā)展的空間。第一部分為新授例題。分?jǐn)?shù)與除法說課稿12尊敬的各位專家老師：大家好！我今天說課的題目是《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》。學(xué)好本課知識，既是對分?jǐn)?shù)以及除法的認(rèn)識的深化，又為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。層面2是技能目標(biāo)：通過對分?jǐn)?shù)除法的研究，學(xué)生觀察、分析、歸納、表達(dá)等方面的能力能得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，我將從以下兩方面進(jìn)行分析：小學(xué)生的心理特點(diǎn)：小學(xué)生年幼好動，有強(qiáng)烈的好奇心，注意力分散，因此，我采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力、小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)：學(xué)生已經(jīng)完成了整數(shù)除法的學(xué)習(xí)，積累了一定的有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法，使學(xué)生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，更高效率地學(xué)到知識。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動中我將尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主、合作、探究，通過遷移已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲取知識。我將使用多媒體播放“分生日蛋糕”的情境，提出“假設(shè)只剩下的生日蛋糕，但需要分給5個人，每個人能分得多少蛋糕？”通過現(xiàn)實(shí)生活中的情境，自然而然地引出分?jǐn)?shù)除法的主體。第2階段：講授新課。使每位學(xué)生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。學(xué)生通過操作，明白是怎樣得到的。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無法用以上結(jié)論計(jì)算出來的，如247。為了便于全班統(tǒng)一交流，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進(jìn)一步研究，如247。3=。這一環(huán)節(jié)我將盡量放手，給學(xué)生廣闊的空間，把學(xué)生置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的位置，從而給學(xué)生創(chuàng)造一個觀察思考、自由討論、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的機(jī)會，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從被動接受知識為主動探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得精彩而不在枯燥無味。第4階段：歸納總結(jié)。作業(yè)是課堂的有效延伸。我的板書分為3板塊，黑板的正中央是我本節(jié)課的主題《分?jǐn)?shù)除法》，左邊引入情境，中間板塊呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；右邊是練習(xí)講解。整節(jié)課大部分時間學(xué)生都在動手實(shí)踐：有獨(dú)立探究，有合作交流；有猜想，有驗(yàn)證；有觀察，有分析，有想象。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算，而本課的學(xué)習(xí)將為統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則打下基礎(chǔ)。動手操作，通過直觀認(rèn)識使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計(jì)算法則，能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。所以本課的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證中自主體驗(yàn)和感悟。只有通過主動參與獲得的知識，才是有意義的。在教學(xué)例1時，我沒有直接把教材中的三個問題端出來，而是讓學(xué)生通過教師給出的信息來提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生編出乘法問題并列式解答后，問學(xué)生：你能根據(jù)這個乘法問題編出兩個除法問題嗎？然后再一一列式解答，再通過對這三個算式的觀察比較，得到整數(shù)除法的意義。4=()8/3247。用算術(shù)方法解決這些實(shí)際問題，需要逆向思考，及從“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的角度去理解數(shù)量關(guān)系和算理。運(yùn)用方程解決問題。出示小黑板第一題：有10道數(shù)學(xué)題，甲做了其中的，他做了多少道題？（此題是學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，在此起到拋磚引玉的作用。（二）引入情景，探討新知。（重點(diǎn)分析題意，畫出線段圖，寫出關(guān)系式）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在課堂中必須要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間。⑸這樣單位“1”未知的問題，我們之前沒有學(xué)過?！驹O(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生第一次接觸這類問題，還是以容易理解的方程解法為主?！驹O(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生動腦動口的機(jī)會，仿照前一題的分析，放手讓學(xué)生經(jīng)歷思考分析的過程。讓學(xué)生先讀題，再分組討論，然后每組派代表回答，并要說明理由。做練習(xí)十的第4題。由學(xué)生自由的進(jìn)行總結(jié)交流，最后由教師進(jìn)一步補(bǔ)充。但是，在題目的分析上，仍然欠缺發(fā)揮學(xué)生主動性，讓更多的學(xué)生站起來分析題目。分?jǐn)?shù)與除法說課稿15一、說教材我教學(xué)的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第二單元分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題例例2。（2）能列方程正確解答簡單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)主體課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見、取長補(bǔ)短、共同提高。②一本書的價格正好是一支鋼筆價格的2/5。這也是我們本節(jié)課所要掌握的已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題用方程解的方法。我們再做兩道題看看是不是這樣。五、總結(jié)全課師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了列方程來解已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應(yīng)用題，學(xué)好這部分知