【正文】 習，學生掌握了平行四邊形的四種判別條件。這樣的研究氛圍，讓教師們真切地體會到：“走在轉變的路上，痛并快樂著?！彼臏I水奪眶而出，從此以后，她的研究熱情一發(fā)不可收。新洲小學提出，精心編制導學案，為學生自學搭建扶梯。只有有效預習，才會有課堂的精彩展示。上沙小學總結出預習四步法：一讀文字、二看例題、三畫概念、四思疑難。學生們真的動起來了，教室里一片學習的氣氛，這邊眉頭緊鎖，那邊頓悟歡笑；這邊忙著幫助輔導，那邊馬不停蹄地書寫。“上課方式有了改變，你認為這種改變有什么好處呢？”面對記者的提問，學生的回答十分自信，“可以小組討論，提高語言交流能力。”“課堂更活躍，學習起來更有興趣?！币晃粡V東省名師工作室主持人十分感慨：“初中的孩子就這么能干，將來到了高中我們怎么教得了。深圳市福田區(qū)教研中心的探索有著十分深刻和深遠的意義。教學推動研究，研究提高教學。遍布每一個角落。對此，他發(fā)出這樣的滄桑之嘆：教語文是“戴著鐐銬跳舞”。通過學習也使我明白名師的成才之路，發(fā)現(xiàn)他們盡管個人條件千差萬別，有一點卻驚人的一致：他們在起步之初也不過是一名普通的基層教師，但他們大多不滿足于按部就班地完成教學工作，而對教學研究懷有濃厚的興趣。工作、教學時要遵循教師為主導，學生為主體的原則，“導”者，因勢利導也，就是要求教師只能根據(jù)學生的發(fā)展水平，順著學生個性發(fā)展之“勢”，指導之、引導之、輔助之、啟發(fā)之、提升之，使學生能“自奮其力，自致其知”，構建自己靈動、高效的課堂，少灌輸、莫代庖，把講臺做成學生展示個人才藝、提升自我、完善自我的舞臺。一、精心設計時機，誘發(fā)學生興趣。教學《只有一個地球》時，我利用電腦制作這樣一段畫面：A茫茫的宇宙群星璀璨。如此導入，一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定基礎。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。這樣學生如臨其境，對景物有了感知。小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時經(jīng)常出現(xiàn)各種障礙。四、巧妙運用時機，增強學生“美感”。通過音樂的渲染，使學生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。綜上所述，在小學語文教學中，電教媒體運用的適時性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時機，對提高小學語文教學質量，是一條行之有效的途徑。下面我結合我的實際，談一下我利用ppt課件來開展教學活動的體會。PowerPoint中新增了動畫觸發(fā)器功能,巧妙地利用它們，可以方便地制作出多種交互效果，可以實現(xiàn)人機互動，正常的PowerPoint課件每點擊一次鼠標，會按照事先設定的自定義動畫展示效果，如果要在課堂中產(chǎn)生隨機的效果就不容易實現(xiàn)，在教學中我多次使用觸發(fā)器，解決了這個問題。第五篇：如何讓課堂更精彩的探討如何讓課堂更精彩我們上課通常會依據(jù)教案規(guī)劃，教學教案是一種預設，但人的活動性，還有特別是小學生天生的好動性、以及他們因人而異的個性，加之現(xiàn)在社會影響學生的因素與日俱增，學生想說就說的爛漫活潑，稍有發(fā)展教育常識的人都不忍心將其生生掐死磨滅，所以在我們的課堂經(jīng)常會發(fā)生與教案相悖的實際情況發(fā)生,而實際發(fā)生的情況就是生成。我們必須了解現(xiàn)在一般影響課堂的因素，才能在某些方面有所提升精進。而這種情況在小學階段還是有一定的困難的。適時恰當?shù)男υ捒梢曰钴S課堂氛圍，但不可時間過長，影響課堂大致方向。適合教學內容的教材，情景設置，練習體驗可以幫助孩子在內容的接收程度上再進一步。一直以來，我們擔心學生的思維無法控制，擔心完不成教學任務，影響教學效率，故而把課堂事先設計，學生在教師設計好的“套路”中安靜地學習，“順理成章”地直達目的地，而當課堂上突起波瀾超出了“預設”，我們不是含糊其詞就是不予理睬，或者強壓政策，嚴厲打擊，將課堂空氣至于窒息狀態(tài)。他的教育的智慧中列舉了許多這種案例處理。可憐的烏鴉，眼睛里、耳朵里、鼻子里都是水。這種水很好喝，喝了這種水，不久的將來就可以飛進美麗的清華園?！边@樣一唱，烏鴉更是口干舌燥，說“老師，老師，能不能不唱了，我口渴，想喝水。中間老師還要停下來，問：“同學們，現(xiàn)在你們看看，水發(fā)生了怎樣的變化呢？如果我們再投石子，結果還會怎么樣呢？”后來，烏鴉終于喝到水了?？蔀貘f一點也不覺得自己偉大，只覺得什么都在老師的掌握之中。烏鴉開始探究，能不能把瓶子的口弄大：用石頭砸，不大可能，危險性太高。最后，只剩下一個問題，能不能把水平面抬高。烏鴉喝到水了，獲得了成功的體驗，還發(fā)現(xiàn)自己喝到的水是甜的。在這個過程中，他們不僅探究了解決問題的辦法，而且謀劃了性格和人生，就算失敗了，也會收獲友誼和眼淚。我認為激勵孩子自主的探究學習，是個一勞永逸的辦法，看起來沒有在學習上幫助他們多少，大部分工作都是他們自己完成，但事實上這樣的教育更能鍛煉孩子的自我學習能力，是一種學習方法的鍛煉，能夠長久的幫助她自己個人的學