【正文】 是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。吃透《課標(biāo)》，理清本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。課堂形式多樣化：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵，學(xué)困生積極參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢；③點(diǎn)評恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在方法規(guī)律④每節(jié)課要有總結(jié)、反思、測評。對學(xué)生個(gè)體，對學(xué)習(xí)小組的評價(jià)要及時(shí)，鼓勵(lì)他們互相評比，在評比中互相促進(jìn)。這是我一些淺顯的看法，歡迎老師們根據(jù)自己的實(shí)踐提出意見！在交流中碰撞思想，在交流中共建高效課堂。近年來致力于“高效課堂模式”的推廣應(yīng)用，在國內(nèi)15個(gè)省市選擇30所代表性學(xué)校組建“中國名校共同體”。高效課堂的四個(gè)核心詞：教育、教師、學(xué)生、教室。不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會才是目標(biāo)。高效課堂的特點(diǎn)：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量D、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會F、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益高效課堂的基本元素：A、課堂效益公式：1？=效益“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。G、教學(xué)目標(biāo)：通過“三維”目標(biāo)的落實(shí)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。B、以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。高效課堂的課堂要求A、文本挖掘：①學(xué)生對文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識，觀點(diǎn)，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。D、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”，“兵教官”、“官教兵”。1小組的要求和評價(jià)：A、分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質(zhì)結(jié)對，競爭合作；B、理念：小組組長又叫“教師助理”。教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進(jìn)修”。D、從職業(yè)特點(diǎn)上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)幸福的職業(yè)者。A、“開放”是前提：教師要敢于放手，學(xué)習(xí)能力來自“開放”。再靠教學(xué)技藝“包打天下”絕對是一廂情愿，“茶壺里面起波瀾”不解決問題，唯有重視課堂標(biāo)準(zhǔn)，才能“生產(chǎn)”出合格的課堂，才能保證讓每一個(gè)人的每一節(jié)課都合格；D、模式出效益：用四個(gè)月的時(shí)間，解決模式的“硬著陸”，任何人在臨帖階段都不準(zhǔn)許超越模式。教師個(gè)人俱樂部，還應(yīng)與學(xué)生社團(tuán)組織實(shí)現(xiàn)“雙邊互動(dòng)”。好的班規(guī)，既能看見，又能摸著，是一部嚴(yán)肅的“班級憲法”。毋庸置言，教育“百病纏身”，正因?yàn)榇?，我們才需要戒除一些急病亂醫(yī)的魯莽。千萬記住，我們不能因此自亂陣腳，要咬定“行動(dòng)”，尋找“途徑和方法”，要知道教育是“做”出來的，而不是“說”出來的。關(guān)于幾個(gè)教學(xué)的比喻。我們要求所有“共同體”學(xué)校用四個(gè)月時(shí)間進(jìn)行高效課堂的“臨帖”，這個(gè)階段叫“繼承”；第二個(gè)階段叫批判與生成，在這個(gè)基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成不同的課堂特色，這個(gè)特色應(yīng)該講是“同質(zhì)異性”的，相同在“高效”，不同的形態(tài)上。中國的傳統(tǒng)文化就是這樣，木秀于林，風(fēng)必折之。作為初中歷史教師，如何打造高效歷史課堂，我做了以下思考：一、激發(fā)學(xué)生的興趣是高效課堂的動(dòng)力。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。教師要有駕馭教材的能力。突破難點(diǎn)。教師要關(guān)心時(shí)事，關(guān)心熱點(diǎn)，做到以史為鑒。四、好的課堂檢測形式是高效課堂的的保證。在課堂40分鐘內(nèi),教師最大限度地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo),在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合,以求得課堂教學(xué)的最高效益。高效課堂的課堂法則總綱是“四落實(shí)”和“三講三不講”，即“看一節(jié)課落實(shí)了多少內(nèi)容，有多少是學(xué)生落實(shí)的，花多少時(shí)間落實(shí)的，用什么方式落實(shí)的。首先是學(xué)生之間的個(gè)體差異，主張不同的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，即自主地學(xué)習(xí)；其次是重視和放大每個(gè)學(xué)生的自學(xué)體驗(yàn)；再次是培養(yǎng)和強(qiáng)化合作意識和探究能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”。備課要將“教案”變?yōu)椤皩W(xué)案”，備課必須備學(xué)法，學(xué)法的確定不能隨心所欲，必須符合年齡段要求，符合教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生的實(shí)際。如：在教學(xué)《女媧補(bǔ)天》一課時(shí)，我預(yù)先將利用多媒體精心創(chuàng)設(shè)了充滿神話故事的情境，課一開始，播放《女媧造人》動(dòng)畫短片，很快把學(xué)生的心給吸引住了，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)：同學(xué)們，女媧創(chuàng)造了我們?nèi)祟?，那在人類的幸福生活中還發(fā)生了一件與女媧有關(guān)的故事，你們想知道是什么嗎？然后請學(xué)生大聲朗讀，并找出描寫女媧補(bǔ)天的原因、過程及結(jié)果，然后觀看課件，讓同學(xué)們把自己看成畫中人，看成是作者，自由暢想，體會女媧為就人類而不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神，感受中國古代神話的魅力。在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，我再作全面總結(jié)，這樣，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，又讓他們的個(gè)性在課堂上得到充分張揚(yáng)，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如課前預(yù)習(xí)、自學(xué)，課中合作交流，課后書寫等等有了這樣的好習(xí)慣，課堂效率肯定是驚人的。總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。先學(xué)是在課堂上學(xué)，老師開講前，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，自我實(shí)踐、自主探究、自主學(xué)習(xí)。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施性?？傊?，課堂是我們教學(xué)的主陣地，影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。孫中華2012。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握知識，更提高能力。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，時(shí)間的控制，爭議的評價(jià)等等。（3）導(dǎo)學(xué)案的編寫：學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)用明了，問題盡量啟發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生閱讀并思考，設(shè)計(jì)問題盡量符合學(xué)生實(shí)