【正文】 了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產(chǎn)主了新奇感，而且運用了所學語言。教學時，我畫了一幅五彩繽紛的百花和繁星滿天的美景圖，給學生展示鮮花遍地繁星滿空的美麗畫面，讓學生仿佛身臨其境，讓文本內容不知不覺走近學生。我在教學生讀時，把學生分成兩部分，讓他們分別把自己想象成鮮花和星星，這樣，學生內心的真實情感就會與課文發(fā)生共鳴，學生也就真正與文本進行了對話，同時也拉近了學生與大自然的距離。《鮮花和星星》教學反思 4語文新課程中指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。話音剛落，學生的眼中迸射出驚訝的光芒：當詩人？寫詩？這可是件新鮮事！看著學生滿懷疑惑，我及時送去鼓勵：要不，找你的小伙伴商量商量，老師相信你們能行！信任的話語頓時如和風細雨般流入孩子的心田，學生三個一群五個一伙聚在一起，放開手腳熱火朝天地討論開了……教室里一派熱鬧的情景。真比街上的人兒還多。真比操場上的小朋友還多?！鄂r花和星星》教學反思 5以學生為本，為學的需要設計教學環(huán)節(jié)，在課堂上老師和學生的思維智慧碰撞，這是我對生本智慧課堂的理解。這次上課還是有亮點的：使用電子白板交互式課件和教學光盤，提高了師生的互動性，在生字認讀環(huán)節(jié)學生參與度很高；能合理利用教材，引導學生仔細觀察書上插圖。改進措施：課前多做學情分析，提高課堂教學時間的有效分配，課堂做好各教學環(huán)節(jié)的時間分配，做到心中有數(shù)；觀摩名師課堂，向名師學習教學板塊過渡語；生字詞的教學形式可以多樣一點，不僅可以用圖片，還可以讓學生表演、造句、說話等；盡量用手勢和眼神來組織課堂教學；關于讀書的指令，以本課為例，可以讓小組男生讀寫星星的小節(jié)，女生來讀寫鮮花的小節(jié)，而不要把詩生硬的按行分開。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以我借助色彩鮮明畫面和教學光碟的感情范讀把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。其中如何引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點。多幅鮮艷的畫面，把學生帶入情境之中，拉近了學生與自然的距離。在拓展環(huán)節(jié)中，我給學生展示了大量的圖片，魚群、荷花池、菊花圖、蘋果圖……首先讓學生有個視覺沖擊力，然后我模仿詩來作詩，然后激發(fā)孩子想不想當小詩人，自己去作詩，與老師比一比，學生的好強被激發(fā)出來了。借助范文指導學生進行仿寫，能激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。這些初步的`小練筆訓練為學生今后的作文奠定了基礎。低年級的閱讀教學應以識字、寫字為切入點，讓學生在讀書的過程中感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀需要，結合上下文、生活實際和課文中的圖畫初步了解課文中詞句的意思，教師不需要作過多的瑣碎分析。在學習第一部分——鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比??還多”等詞語，先讓學生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。在學生熟讀背誦課文之后，為了進一步達到較好的教學效果，我設計了“爭當小詩人”的教學環(huán)節(jié)，目的是進行語句的基本功訓練。我最喜歡秋天滿地的落葉，這里一片，那里一片，真比花叢中的蝴蝶還多。我想，教材編者的意圖絕不僅僅是讓孩子們感知生活，還有對詩歌這種形式的熱愛與貼近。這個過程不但是對文章主題的深化理解，也是一次扎扎實實的詩歌寫作訓練?！焙⒆觽冇辛诉@些感受，我覺得對理解課文很有利，于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文也很美。為了拓寬孩子的思維和培養(yǎng)說話能力，我還創(chuàng)設了以下幾個活動：（1）讀兒歌，談談星星知識知多少?！鄂r花和星星》教學反思 10《鮮花和星星》是義務教育課程標準實驗教材小學語文第二冊中的一首兒童詩。課文配有精美的插圖，有助于學生觀察想象。隨后引導學生入情入境進行想象。我首先出示句式：我最喜歡草地上遍布地的牛羊， 這里（ ）那里（ ），真比（ ）。我最喜歡藍天上的白云，這里一朵，那里一朵，真比地上的羊兒還多。要在培養(yǎng)習慣上下功夫，在積累中見成效。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以我借助色彩鮮明畫面和教學光碟的感情范讀把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。其中如何引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點。多幅鮮艷的畫面，把學生帶入情境之中，拉近了學生與自然的距離。你看：我最愛池塘滿池的魚兒，這里一條，那里一條，真比草原上的牛羊還多。低年級的閱讀教學應以識字、寫字為切入點，讓學生在讀書的過程中感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀需要，結合上下文、生活實際和課文中的圖畫初步了解課文中詞句的意思，教師不需要作過多的瑣碎分析。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，也是學生學習書面語言的主要途徑。我擯棄了以往由老師帶著學生逐字逐句理解的做法，就著重指導學生展開想象，進入課文情境，體會大自然的美好。朗讀是感悟的基礎。不久，一只只自信的小手展現(xiàn)在我眼前。有的說：我最喜歡白天滿天的云朵，這里一片。其實當我把這個難題拋向學生的時候，不外乎抱著試試看的態(tài)度，但萬萬沒想到，孩子們卻給了我一個又一個驚喜。兒童的好奇心是一種追求知識的動力。讀時要有層次，先讀準音，初步說說課文寫了什么？在初讀的基礎上理解課文。《鮮花和星星》教學反思 14《鮮花和星星》是一首清新的兒童詩，全詩情景交融，語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來瑯瑯上口。注重了學生的讀。讓學生邊做動作邊想象朗讀，直至熟讀成誦。在教學中專門把輕音提出來，先讓同學們自讀，然后再請讀的好的當小老師領讀，并適時的糾正，范讀，此舉為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊?！鄂r花和星星》教學反思 15《鮮花和星星》是一首兒童詩，我把教學目標設置為正確流利有感情地朗讀背誦課文；理解課文中重要詞語的意思；感受課文優(yōu)美的語言，展開想象，感受夏天的美好，《鮮花和星星 》教學反思及評價。第二部分：有了第一部分的詳細指導，在教學第二部分時，我更注重通過我的引導，學生能夠自我學習這首詩，一二部分句式上有很多相似的地方，我把主動權交給學生，讓學生自己找相似點，通過兩處的對比，很容易理解第二部分詞語的意思。整首詩，在教學過程中，我比較注重范讀，配樂朗讀，為了提高學生的朗讀興趣，我還讓學生加上動作朗讀，旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中熟讀成誦，入情入境地通過優(yōu)美的朗讀感受鮮花和星星的多，感受到夏天的美好，但是一些不足之處也凸顯出來：其一，教學時間沒有合理的分配，教學反思《鮮花和星星 》教學反思及評價》。例如，在講“顆”與“朵”這兩個量詞的時候，僅僅是我單方面的教授，并未出示相關練習。一、目標明確，有的放矢徐老師的教學內容緊扣教學目標，在學生充分感知課文的基礎上，讀通順、讀流利，并達到背誦的目的；通過抓住重點字詞，指導朗讀，由詞及句，層層深入，帶領學生感受語言的優(yōu)美，夏天的美好。這樣的課堂，學生的身心都是愉悅的，學習的積極性在無形間被調動了起來。緊接著，學生按照這樣的三部曲自行在習字冊上書寫。朗讀的形式也應該多樣化，不僅僅局限于師范讀，生個別讀，整體讀，還可以小組合作讀，同桌合作讀，賽讀等等。教學內容：第二課時。（1）上節(jié)課學過的生字還記得嗎？讓我們兩列火車一起開。出示“這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多”滿天的星星閃啊閃，就像是小朋友們的大眼睛，你們喜歡這滿天的星星嗎？那就把你心中的歡喜讀給你的同桌聽聽吧?。ㄍ阑プx）看著如此美麗的星空，你都想了些什么呢？（生想象）花兒多，星星也多，都是數(shù)不勝數(shù)，閃爍的星星，美麗的鮮花，美極了！我們一起美美地讀讀這首詩吧！這么美的小詩，想把它永遠記住嗎？（背）三、遷移練習學過了《鮮花和星星》，老師想請小朋友們也當一回小小詩人。學生在老師精心創(chuàng)設的氛圍中學語文、用語文、感受語文的魅力。二、感悟品味，美讀移情。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，也是學生學習書面語言的主要途徑。從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。另外，在教學中，利用兒童的“閱讀期待”，安排了一個遷移練習，給學生提供幾個大自然的畫面，如：碧空中的朵朵白云、草原上的陣陣羊群、秋天滿地的落葉、小河里成群的魚兒……。四、需要改進的地方作為一年級的閱讀課，還要以識字為主，不能忽略?！墩n程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、課文之間對話的過程。謎語導入，激發(fā)學生興趣。感悟品味，美讀移情。達到了真正意義上的與課文對話。展開想象、進行朗讀指導。為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。讓學生在輕松愉快的氛圍中達到熟讀成誦?！鄂r花和星星》教學反思4這首詩歌是首次給孩子們現(xiàn)代詩的形式；從字詞訓練的角度來看，這課側重于“比”的內涵；從內容來看，這課以回環(huán)往復、一詠三嘆的形式告訴學生：鮮花和星星的多及美。然后，我沒有局限于此，而是進一步拓展深化，訓練學生對“比”的認識，：由看圖換詞填空完成一首詩歌的創(chuàng)作，到看圖填句子完成一首詩歌的創(chuàng)作，再到看圖完成一首詩歌的創(chuàng)作，最后到自由完成整首詩歌的創(chuàng)作。通過重點詞語“滿地、滿天”和關鍵句子，讓小朋友們感悟到鮮花的多和美，并讓小朋友們去積累形容花多、美的`四字成語?！皫住痹谧銎缘臅r候要注意：將“鉤”去掉。這樣，通過“讀畫讀”的學習方法，留給學生更多的時間進行朗讀和思考。《鮮花和星星》教學反思6課文兩個自然段分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊美好大自然的關愛和向往。為了進一步達到較好的教學效果，我結合一課一練設計了“爭當小詩人”的教學環(huán)節(jié)，目的`是進行語句的基本功訓練。上了這節(jié)課，我深刻地感到，課堂要充滿活力，學生的創(chuàng)造是很重要的，兒童的好奇心是一種追求知識的愿望，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。首先，創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。在愉悅的活動中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心里。而詩歌有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。如：我最喜歡夏天滿池的荷花，這里一朵，那里一朵，真比地上的小草還多。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。不久，一只只自信的小手展現(xiàn)在我眼前。有的說：我最喜歡白天滿天的云朵，這里一片。真比操場上的小朋友還多?！鄂r花和星星》教學反思8《鮮花和星星》詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，因此我把教學的重點定為識字、寫字和朗讀背誦詩歌，教學難點是引導學生入情入境，感受兒童生活的了樂趣和大自然的美好。賞讀詩歌，積累內化這首詩歌情景交融，我借助生活實際讓學生展開想象，使學生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，激發(fā)學生喜悅之情。此舉為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。課外延伸布置作業(yè)：讓學生拿起畫筆，畫一畫詩歌所描述的情景。教學中蔣老師注重了以下幾個方面：注重了學生的心理需求。在揭題后，老師讓學生自由讀的方式感悟課文，讓學生在讀中讀準字音，讀通順、讀流利課文。注重了輕音教學。這節(jié)課學生的聽讀與寫的能力得到了充分的重視，但我覺得還可以借題發(fā)揮培養(yǎng)學生說的能力，在學習小詩后，可以讓學生模仿小詩，說一說學生最喜歡哪里，那里有什么景物，借用第一小節(jié)的形式讓學生練習寫詩。《課程規(guī)范》強調：閱讀教學是同學、教師、課文之間對話的過程。創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。在愉悅的活動中，課文內容也就悄無聲息地走入了同學的心里。這樣，同學由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露，發(fā)生了內心與課文的共鳴。這樣，在學習中就能樂于接納課文，自由地與課文展開對話?！鄂r花和星星》教學反思11所選內容為義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版)第二冊第13課《鮮花和星星》。低年級的閱讀教學應以識字、寫字為切入點，讓學生在讀書的過程中感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀需要，結合上下文、生活實際和課文中的圖畫初步了解課文中詞句的意思，教師不需要作過多的瑣碎分析。在教學《鮮花和星星》時，我讓學生與生活實際相結合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。反思二： 入情入境，指導朗讀本課的教學重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。通過朗讀，來體會詩歌所描繪的夏天的39。此舉為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。反思五：生字教學不放松，要求明確在這節(jié)課的最后，我安排的是寫字環(huán)節(jié)，在教了寫法、記法之后我讓學生在《習字冊》上描紅一個，再臨寫一個，可是我的指令也許不清楚，有部分學生一直再寫，盡管我迅速的讓他們把筆放下，然后再講下一個字，可是時間上就稍微拖了幾分鐘，這是一個遺憾！反思六：時間安排要合理這篇課文我是把第二課時的內容也放到了第一課時來講，總的來說生字教學不是很扎實，課文朗讀不是很充分，也是遺憾！《鮮花和星星》教學反思13《鮮花和星星》是一首兒童詩。其次注重學生的`讀書實踐。他們根據(jù)自己的生活體驗和心理需要，說出如此豐富的童言童語。這能量的體現(xiàn)就是他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時也讓課堂變得精彩紛呈。這首小詩語言優(yōu)美，充滿童趣，是學生很感興趣的美文，他們已經(jīng)具備了借助拼音獨立朗讀的能力，課堂上放手讓學生自己練讀，激發(fā)他們的`學習熱情。說說讀了第一段，你們知道些什么？從哪兒可以看出鮮花真多？2．相應指導讀好“最”“滿地”“這里一朵，那里一朵”“真比……還多”。在學生充分朗讀理解鮮花和星星都很多，多得數(shù)不清呀！之后指導學生模仿課文仿寫，如：草原上真多，這里一只，那里一只，真比 還多。通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。二、找準詩眼、。生活與詩意縮短了距離，自然與現(xiàn)實聯(lián)袂成詩歌。隨后引導學生入情入境進行想象，就說“滿地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。然后讓學生模仿課文的格式來練習說話。首先，重點詞語、詞句體會不足，像“這里”“那里”等詞，雖然有講到，但是加強的還不夠，甚至這些重點詞是混在一些細小瑣碎的的問題中提出，學生體會不足。齊讀過多，應讓學生