【正文】 踐自己探究出的新知，是學生獲得了成功的體驗，增強了學習數學的自信心；在獨立解題后再交流，使小組合作落到實處，也進一步擴充了課堂教學的信息渠道。學生在學習過程中，從個體嘗試到小組間交流，再到全班匯報，步步為營，層層遞進，獲得了成功的體驗，增強了學習數學的自信心。負數的產生和發(fā)展源于生活的需要。二、有效開展探索，嘗試“跳一跳，摘果子”?！蔽蚁Ｍㄟ^自己的努力，讓學生朝這個方向邁進、再邁進。本課時在設計上分了三層：第一：導入環(huán)節(jié)，通過一個問題，梳理有關整數和小數的運算順序和運算律的知識，幫助學生構建知識體系，喚起學生對這些已有的知識的回顧，為學習新知識做準備。第三：總結部分，又讓學生回扣前面的知識，將整數、小數、分數的整個知識體系進行溝通，幫助學生架構起知識之間的關系。二、學生自主探索后練習的時間有些緊張，運算定律簡便計算題沒有進行練習，練習的題目多樣性不夠。在本節(jié)課的分數四則混合運算順序與運算律的推廣過程中，池老師借助了整數與小數、分數互化，搭建他們之間的聯(lián)系，讓學生順理成章的進行推理使用。學生已經有了分數加減法混合運算和分數乘法、除法計算的知識經驗。一、復習導入，巧遷移。在讓學生根據線段圖列式計算之前，我先讓學生要看清圖讀懂圖意，會用數學語言進行描述，列式計算之后，再讓學生說一說列式的理由。在探究過程中，呈現(xiàn)出了多種解答方法。可是，在課堂上還是有學生提出了這種方法，在說算理的時候表述不夠清楚，于是我就引導學生從線段圖上理解，讓學生利用線段圖層層理解1/3 3/4 =，就是求航模小組人數是氣象小組的，已知氣象小組是12人，那么求航模小組的人數就是用12(1/3 3/4)。接著再通過對比練習，讓學生明確不同情況下的分數應用題的解答方法。細想下來，覺得主要存在以下兩個問題：教師語言還欠精煉，學生的識圖、畫圖能力有待進一步的提高。引導學生逐句理解題意，畫線段圖，雖然最后整個教學比較流暢，但總覺得有牽著學生走的嫌疑，學生學習的主動性體現(xiàn)不夠。鞏固練習中，更是和前兩個環(huán)節(jié)相呼應，讓學生學會看稍復雜的線段圖列式計算，進一步提高了學生的識圖能力。在備課環(huán)節(jié)，要處處以生為本，設計適合該班級學生的教學形式，讓學生能夠學得輕松，學得快樂。應該給學生充分展現(xiàn)自我的機會，讓他們在課堂上大膽參與、積極探究、暢所欲言，這樣他們才會真正體會到成功的喜悅!六年級數學分數混合運算教學反思9本學期，學生在學完分數乘除法后就已經將分數四則運算全部學習完了。首先我請兩名不同做法的學生上黑板板演。接著，再請第二種做法的學生說說為什么要用這種方法解答，當學生說到這樣可以使計算簡便時，我又及時引導學生觀察兩種方法的聯(lián)系。我覺得這樣的教學符合學生的認知規(guī)律，便于學生深刻理解新知。練習主要在課內進行，練習要有層次，有針對性，講究方式，使全班學生都得到較多的練習機會等。在實際解題中，分數四則混合運算對于一個六年級的學生來講，他們都會做，但真正準確率很高的學生卻不是很多。二、老師要講清楚四則混合運算的順序運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。六年級數學分數混合運算教學反思10上課之前我表演小魔術“向上走的戒指”，引出“重力”，讓學生回顧任何物體都會受到一個向下的力，進而在本課堂的導入中，我故意讓一個身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題，學生們很容易想到利用木板搭一個斜坡來幫助女生解決難題。本課的兩組實驗設計，沒有太大的難度。于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結合在一起，通過桐木板的角度變化，讓學生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面，學生可以通過小車和彈簧測力計，在斜面上測量不同坡度的斜面導致的力的變化，簡單明了、直觀形象。同時我了解到學生已經在數學課上學習了“條形統(tǒng)計圖”，所以我又利用excel表格，將全班的實驗數據利用不同顏色制成條形統(tǒng)計圖，通過觀察條形統(tǒng)計圖，學生對全班各個小組的數據一目了然，直觀地認識到了實驗結果，得出實驗結論。在此基礎上認識盤山公路的斜面原理就變得更為方便。但是在指導學生探究方面，還沒有完全放開，雖然有“生本”的理念意識，但總是擔心學生在設計和操作的時候不夠規(guī)范，不夠科學嚴謹，有的時候沒有放心將課堂交給學生，老師指導地過于細致繁瑣，學生思考討論的時間還不夠多。為了讓學生更好的達到這一學習目標，我設計了三個活動單:復習檢查生字詞、多音字，課文段落等。學生通過學習，意識到保護野生動物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。另外還讓我感到不足的是課堂氣氛沒有學其他課文時活躍，可能是說明文本身的文體特點不容易調動學生的熱情吧，也可能是學生看到有其他老師在聽課，而感到有些拘束，怕回答有錯，不敢貿然舉手發(fā)言。作為教師必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，又要注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學期開學以來，我感覺對于六年級的英語教學仍然是一個挑戰(zhàn)。由于學生基礎差別比較大，每天教學任務也比較重，逐個做思想工作也是不現(xiàn)實的。尤其是六年級的綜合復習階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補差。整個過程都是在學生的思考、交流中完成的，體現(xiàn)了讓學生經歷知識的主動建構過程這樣一個本節(jié)課的主導設計理念。而這套教材則為這種單純的計算教學提供了一定的生活情景，也就是我們這道例題。我想這樣做即是對抽象的計算知識的一種具體化，也是對學生認知特點的一種尊重。比如學生交流解題思路，交流自己結合例題情景理解為什么先算除法、再算減法。六年級數學分數混合運算教學反思14作為剛剛擔任六年級語文教師的我，面臨的問題就是：應該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個方面：《新課標》指出：教師要通過教學情境的創(chuàng)設，以任務引導學習，激發(fā)學生學生學習興趣，指導學生體驗和感悟學習內容。我經常上網搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學中我注重了以下幾點。比如畫斜線的1份占1/2的1/4，此時的單位“1”是1/2,但是對于整個長方形來說是1/8，此時的單位“1”是一個長方形。即讓學生在動手操作——探究算法——舉例驗證——交流評價——法則統(tǒng)整等一系列活動中經歷“分數乘分數”計算法則的形成過程。這樣既可以幫助學生自主地理解分數與分數相乘的意義也加深學生對“分數與分數相乘”計算法則的理解。這其間滲透了科學的學習方法和實事求是的科學精神。所以我在教學《分數混合運算》這一課時，我主要采用“自主探索教學法”，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導學生自己探索知識，并重視對學生在計算習慣方面的培養(yǎng)。讓學生體驗和理解分數四則混合運算的運算順序和整數、小數四則混合運算的運算順序是相同的。我覺得這樣的教學符合學生的認知規(guī)律，便于學生深刻理解新知。練習主要在課內進行，練習要有層次，有針對性，講究方式，使全班學生都得到較多的練習機會等。在實際解題中，分數混合運算對于一個六年級的學生來講，他們都會做，但真正準確率很高的學生卻不是很多。二、老師要講清楚四則混合運算的順序運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。編排練習題時，題目可按鞏固基礎知識的，提高運算基本技能的，形成運算技巧的順序進行。