【正文】 一句話直接寫出了，列寧說蜜蜂就是他的向?qū)?，誰發(fā)現(xiàn)了？指名說。有個(gè)詞語叫引導(dǎo)，還有一個(gè)詞語叫引領(lǐng)。?。ㄕn件出示課文第三段話）讀。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，（怎么做）開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。還發(fā)現(xiàn)了什么？生：我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。誰會(huì)擺？你來擺一擺。師指板書說：這樣一擺，你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多，但是有區(qū)別。聯(lián)系實(shí)際：比如:走廊就在我們教室的旁邊，二樓會(huì)議室就在我們教室的附近。結(jié)果和他想的一樣嗎？你從哪個(gè)詞語發(fā)現(xiàn)的？趕快去第3段中找出來。，孩子們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文的第三段話中間有幾個(gè)詞語和“發(fā)現(xiàn)”意思差不多，都有看的意思。（看）仔細(xì)觀察（觀察）只見。列寧就是這樣善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，解決了生活中的難題。師講評學(xué)生的字。哪里寫得更好點(diǎn)就更棒了，誰來提點(diǎn)小意見。四、識字鞏固。n)找，還好發(fā)現(xiàn)小向?qū)?。第三篇：二年級語文《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級語文《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)合集【導(dǎo)語】《蜜蜂引路》這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。，理解由生字組成的詞語，能區(qū)別常常和往常的意思。教師幫助學(xué)生整理成如下問題：1）蜜蜂給誰引路?2）為什么他要親自去找養(yǎng)蜂人?3）蜜蜂又是怎樣給他引路的?4）他怎么會(huì)想到讓蜜蜂給自己引路的?，從小就養(yǎng)成了愛動(dòng)腦筋提問題的好習(xí)慣！那么，我們一起來帶著這些問題走進(jìn)課文，并通過認(rèn)真思考然后把問題圓滿解決?，F(xiàn)在，請大家放開聲音讀課文，尤其要注意課文中的生字，爭取把課文讀得正確、流利。學(xué)生回答是列寧以后，追問：列寧由蜜蜂引路找誰呀?養(yǎng)蜂人找到了嗎?誰能用一句話完整地把這篇課文寫了一件什么事說清楚?（二）出示問題2），講讀課文第一、二自然段。B課文還有一個(gè)地方出現(xiàn)了附近這個(gè)詞語，誰能以最快的速度找出這句話讀給大家聽?1）.課件出示句子：列寧一邊走園子傍邊有一所小房子。1）游戲激趣，引發(fā)爭論。，列寧（常常）派人請他來談天。①放學(xué)后，他（）到操場打球。，回歸問題2。，找到了嗎?你是從哪里知道的?教情服從學(xué)情：如果學(xué)生會(huì)提到開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂人這句時(shí)，隨機(jī)講解果然一詞的意思。先讓每個(gè)學(xué)生都做一做驚訝的`表情；再問驚訝的意思；最后指導(dǎo)朗讀對話：誰讀得越驚訝，笑著說越自然就可以上臺來演。2）再用一邊一邊說一句話。2）出示問題4，用上果然一詞回答。：理解每一句話的意思，并能連起來說說。i cǎi m236。蜜蜂給誰引路?——列寧二、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）。（2）第二個(gè)問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?①讀第2句話。）因?yàn)榱袑幭耄ǎ┛墒牵ǎ┧粤袑幘停ǎ?。?）第三段有幾句話?（2）每一句話寫什么?（用“——”劃出主要的詞語，連起來說說）（3）用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?請自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。：用自己的話寫一寫：（1）列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣你通常會(huì)想什么辦法呢?（學(xué)生交流），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?今天我們就來共同讀一個(gè)故事《蜜蜂引路》板書課題，齊讀課題。指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴被蛘摺盀椤且驗(yàn)闉椤罢f說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。教師適時(shí)啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢?四、寫字出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。優(yōu)秀作業(yè)展示。同桌互相檢查評議。讀課文第三、四自然段。匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如“因?yàn)椤浴薄跋取缓蟆詈蟆钡?，把話說清楚。四、寫字出示“我會(huì)寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。板書設(shè)計(jì)：蜜蜂引路（仔細(xì)觀察）列寧家 養(yǎng)蜂家伴教錦囊：詞語解釋附近：靠近某地的。、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。猜謎語教師出示課件：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飛進(jìn)百花叢，傳播花粉又采蜜，個(gè)個(gè)都是愛勞動(dòng)的小英雄。2課題補(bǔ)充完整。 sī f249。莫 斯 科 附近派人 談天 驚訝生：自由讀、領(lǐng)讀、男女接力讀，說說自己的識記生字的方法。b、（聊天）談天需要用語言來交流，所以是“讠”，想想還有哪些字也和說話，語言有關(guān)？2）去拼音讀，課件出示：莫斯科 附近派人 談天 驚訝生：同桌檢查讀、大聲、小聲讀3）檢查生字認(rèn)讀：莫 斯 附 派 談 訝 學(xué)生個(gè)別讀，同桌打亂順序在語文書上指讀。(l)“我指你認(rèn)”。了解課文主要內(nèi)容 同學(xué)們讀得準(zhǔn)確，跟讀認(rèn)真，現(xiàn)在自己再讀讀課文，思考：課文主要講了什么事？ 學(xué)生讀文。（書寫正確、美觀）（1）“派”字右邊不是“瓜”，應(yīng)注意字中四個(gè)撇的變化：“派”有4個(gè)撇，我們來寫寫）師邊寫邊說：書法家根據(jù)撇的樣子把撇分為：平撇、短撇、長撇和豎撇，“派”字的第一撇是平撇，要寫得平一些，第二個(gè)撇是豎撇，要先豎后撇，第三個(gè)撇又是平撇，第四個(gè)撇是短撇。師介紹：“敲”就是在物體上面打，使發(fā)出聲音。大家看我們今天寫的都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫這一類字時(shí)兩邊的部件都要這樣避一避，讓讓。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。憑著自己敏銳的觀察力，在不會(huì)說話的蜜蜂的引導(dǎo)下，在陌生的地方找到了自己要找的人。（1）你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？ ，小組合作，相互討論。（2）“親自”的意思是自己親身去（做，找??），因?yàn)榱袑幭胝茵B(yǎng)蜂人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂，往常派去找的人不在，別人都不知道他住在哪里，所以只好親自去找。讓我們跟隨列寧行走的路線一起去看一看。同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行評議，然后請一學(xué)生 看圖介紹列寧行走的路線。列寧又想??4．結(jié)果如何，齊讀：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。)師：那么列寧當(dāng)時(shí)是怎樣來分析養(yǎng)蜂人就住園子里的呢？ 注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂。（“果然”表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣?！绑@訝”是“驚奇、不可思議”的意思。）（6）回顧全文，感悟列寧為什么會(huì)找到養(yǎng)蜂人。四、課外閱讀書目推薦，推薦閱讀列寧的故事。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。信息資料生字詞語卡片、插圖或課件。）對話平臺感知自由讀課文，你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。教師適時(shí)啟發(fā)思考： 蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備。）寫字出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。優(yōu)秀作業(yè)展示。同桌互相檢查評議。讀課文第三、四自然段。匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如“因?yàn)椤浴薄跋取缓蟆詈蟆钡?，把話說清楚。體現(xiàn)整合的思想。同時(shí)強(qiáng)調(diào)抓住內(nèi)容進(jìn)行說明，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力。注意右邊“攴”不能寫成“支”。驚訝：驚異觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。第二年，回到喀山后，他開始研究馬克思的《資本論》和普列漢諾夫的著作。這年年底，他再次被捕入獄，14個(gè)月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。布爾什維克及其思想體系的產(chǎn)生，標(biāo)志著列寧主義的形成。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，列寧又提出了“變帝國主義戰(zhàn)爭為國內(nèi)戰(zhàn)爭”的口號，闡明了社會(huì)主義可以在一國或數(shù)國首先勝利的理論。這一偉大勝利開辟了人類歷史發(fā)展的新紀(jì)元。1923年，列寧病情開始惡化，第二年不幸與世長辭，終年54歲。莫斯科面積為10萬平方公里。人民委員會(huì)就設(shè)在斯莫爾尼宮，在門前站崗的是新戰(zhàn)士洛班諾夫?！甭灏嘀Z夫行了個(gè)軍禮，“我以革命的名義保證，一定為列寧同志站好崗！” 太陽越升越高，到斯莫爾尼宮開會(huì)和辦事的人真多，有工人，有士兵，有農(nóng)民，還有學(xué)生?！巴荆耐ㄐ凶C？”洛班諾夫攔住了他。”洛班諾夫嚴(yán)肅地說，“我沒有見過列寧。謝謝！” 他又回過頭來對旁邊那位同志說：“你不該