五年級語文培優(yōu)轉(zhuǎn)差計劃-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。四、培輔對象：五、“培優(yōu)補差”工作措施了解和正確對待學(xué)生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異堅持做到每節(jié)課“層級化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓(xùn)練，保證后進生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平。課堂活動中，盡量采用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)方法，解決實際問題的意識。內(nèi)化教育,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機, ,不管是優(yōu)等生或是后進生,現(xiàn)都能提高學(xué)習(xí)目的,為別人,而是為。在教學(xué)工作中,觀念的轉(zhuǎn)化。在班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶,確立學(xué)習(xí)。要明確培優(yōu)補差重在持之以恒。每周的周一、周二和周四進行學(xué)困生的輔導(dǎo)，除平時課堂多關(guān)注，課間及時輔導(dǎo)和利用周一 二 四午后放學(xué)的時間專門輔導(dǎo)，并及時總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗，在班級中樹立典型，相信榜樣的力量，以典型來誘導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機。平時對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。必要時適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個學(xué)生的優(yōu)點,缺點,潛在的優(yōu)點,缺點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個最低點上。實行“低、小、多、快”的教法改革,充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。快速反饋,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補課。課堂上我注重后進生的發(fā)言,鼓勵他們發(fā)表自己的見解,增強他們的自信。實行訂正獎勵制。二、學(xué)生情況分析五年級從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識技能掌握情況看，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真聽講，各種作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì)量較好，能起到較好的模范帶頭作用，但活學(xué)活用和遷移能力較差，學(xué)生知識面比較窄，做題時靈活性不夠。包括朗讀、背誦、口語交際、寫話、課外閱讀、作文等方面。四、培優(yōu)對象彭景劉萬馬仲凱蘇展李進文李佳慧梁子豪等五、輔差對象閔子杰馬文俊鄒興哲馬偉東鄭亮劉子運鄒榮陳格榮千肖涵劉雨聰周聰梁慈六、主要措施加強交流，了解差等生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習(xí)的具體情況，盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難。5．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動，結(jié)對幫教。
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