《克、千克、噸的認識》教學設計-預覽頁
【正文】 約1克的物體有什么特點。用天平驗證一下自己掂的是否接近。學生自己操作，稱出重約1千克的物體，全班交流，說一說重約1千克的物體有什么特點。四、1噸有多重讓學生說說在哪里見過“噸”這個單位？讓學生猜猜1噸有多重？教師板書：1噸=1000千克，計量什么樣的物品的質量用噸作單位？指名說。、千克之間的關系。情感態(tài)度價值觀感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。教學過程：一、溝通舊知？具體描述一下1克與1千克有多重。一筐蘋果約重25（）小蘭體重約20（）一個雞蛋約重50（）一條鯨魚體重約34（）：鯨魚的重量很大，上面一題用千克做單位不合適?！驹O計意圖】：備好學生，了解學生的知識基礎，用好教材的練習題。＝（）千克 5千克＝（）克 7000千克＝（）噸9000克＝（）千克，是多少噸？ 獨立計算，然后匯報 【設計意圖】：通過本練習，檢查學生對知識的掌握情況，達到對學過的知識查漏補缺與再現(xiàn)，并體現(xiàn)算法多樣化，尊重了學生的個性特長。【教材解析】結合生活實例通過看、估、掂、稱來感知1克有多重，1千克有多重，根據(jù)千克推測1噸有多重。情感目標：培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣。教師出示書中出現(xiàn)的相關數(shù)學信息，讓學生說說自己讀到了什么？想說些什么？對學生進行愛護動物的教育。全班交流自己的答案，教師：1克到底有多重呢？有一位新朋友可以告訴大家。表示較輕的物品的質量，常用克作單位，克用“g”表示。全班交流自己的答案，教師：1千克到底有多重呢？有一位新朋友可以告訴大家。千克用“kg”表示。五、教師指板書引導學生小結本節(jié)克所學的內容。在新授過程中，為讓學生了解1克的質量有多重，讓每個學生都能掂一掂、估一估主要立足于讓學生動手體驗感受，讓他們親身經歷知識的發(fā)生，發(fā)展全過程。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。學生通過這些操作，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人嶗 山 完 小劉玲第四篇：《千克 克 噸》教學設計《千克 克 噸》教學設計教學內容：P18 P19 教學目標：在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。教學難點：靈活運用千克、克這兩個單位。生2：我調查到一包方便面105克。（1）師：你們是怎樣知道這些物品的重量的？ 生：直接看物品包裝袋上所標識的重量。教師課件展示并介紹生活中常見的秤。建立“克”與“千克”的概念。這兒有標有不同克數(shù)的沙子，每小組派一名代表來拿物品放在盤秤上稱，使它們的重量剛好是1千克，再把裝袋上所標識的重量加起來，完成記錄表。師：請你們再掂一掂這袋沙子有多重？（學生活動）師：稱一稱這袋紅豆到底有多重？ 生：2千克。花狐想敲小豬一筆，要小豬陪100個玻璃杯。讓學生算一算小豬應該陪幾個玻璃杯。在課前我讓學生到商場進行了一次實踐調查活動，使學生親身感受到身邊處處有數(shù)學，同時讓學生初步建立克和千克的質量概念。課的最后，我讓學生為小豬出主意，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維和解決問題的能力，增強了生活意識，體會知識的應用價值。在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。=1000千克，并能進行簡單，提高對物體質量的估計能力。說一說讓學生說出生活中哪些物體的質量單位要用噸。數(shù)學故事請同學講述曹充稱象的故事，再討論為什么可以采用這個辦法稱象，然后完成課本上的計算。能在具體的生活情境中，感受質量單位的重要性，并能解決簡單的實際問題。完成第三題比較大小，注意不同的單位，數(shù)是不能直接比較大小的，只有將它們改寫成同一單位才能比較大小。培養(yǎng)學生動手操作、分析概括、自主探究及解決問題的能力。根據(jù)學生的匯報，教師出示一種素菜和兩種葷菜作為星期一的菜譜。教師出示二種葷菜三種素菜，請同學們獨立完成，有多少種不同的配菜方法？鼓勵學生用最好的方法解決，做完之后，跟小組的其它同學比較一下，看看哪一處方法最好。（一根火腿重100克。大米和面粉的總質量比1噸少多少千克?（3）一頭牛的質量是 500千克，8頭這樣的牛共重多少噸?（4）毛毛家養(yǎng)了兩頭豬，一頭重 125千克，另一頭重 210千克，兩頭豬共比1噸少多少千克?
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