《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）-預(yù)覽頁
【正文】 ”與課文間的聯(lián)系?！半m然不好看，可是很有用”的人有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？作業(yè)設(shè)計(jì)：~15自然段。板書設(shè)計(jì)：花生：默默無聞人：對社會有用的人借物喻人第二篇：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時） 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會本課6個生字并能認(rèn)真書寫，理解“辟、居然、吩咐、羨慕、體面、”等詞語。 教學(xué)難點(diǎn)：初讀課文，理清課文思路。 【放松的狀態(tài)下，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)】 一、導(dǎo)入： 出示花生的圖片，讓學(xué)生觀察，說說對花生的印象。 獨(dú)立學(xué)習(xí)課后生字。） 展示匯報(bào)。 2）、寫一寫。 【根據(jù)新課標(biāo)的要求，語文課應(yīng)安排學(xué)生書寫的練習(xí)。幾個詞語都可以。 小組內(nèi)分段讀課文。 出示思考題：這篇課文圍繞花生寫了哪幾件事？ 先自己思考，再小組內(nèi)交流、討論，最后匯報(bào)。 【做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂校對、當(dāng)堂訂正】 六、回顧目標(biāo)。 學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻人的寫作方法。 學(xué)情分析： 六年級學(xué)生已掌握了一定的字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力、自學(xué)能力和與他人合作交流的能力，基本上養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，你們喜歡植物嗎？ 生：喜歡。那么，他想通過花生告訴我們什么呢？這節(jié)課我們一起走進(jìn)課文《落花生》。 （二）品讀課文，讀中感悟。 生：父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。 師：這是運(yùn)用什么寫法突出花生的可貴之處？ 生：對比。 生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。 師：既然同學(xué)們這么會品讀課文，不知有沒有注意這段當(dāng)中的“愛慕之心”一詞，你是怎樣理解的？ （文中的“愛慕之心”是說桃子、石榴，蘋果高高地掛在枝頭上，人們見到它們的心情。 生活中，我們也經(jīng)常用到這個關(guān)聯(lián)詞語，能舉幾個例子嗎？ 。 師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。 師：生活中，你見過只講體面的人嗎？ 生：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔倒了，怎么辦？ 師：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。 師：是嗎，哪錯了？（應(yīng)該是深深地印在我的心上） 師：用“記”不好嗎？為什么？ 生：“記”是短暫的，“印”是永遠(yuǎn)也抹不去的。他長大后埋頭苦讀，默默奉獻(xiàn)，成了著名的教授和作家，他也因此取得了筆名“落華生”。要求說真話，說實(shí)話。 師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。 這節(jié)課同學(xué)們的收獲可真多，并且你們的表現(xiàn)也很出色，最后老師再送給大家一句名言。（練習(xí)） “花生”，你們想吃嗎？那得回答問題，回答問題才有花生吃，好不好？把你知道的關(guān)于花生的了解說說。（投影介紹許地山） 許地山為什么用落花生作為自己的筆名呢？請同學(xué)們走進(jìn)課文去尋找答案。 B 畫文中不認(rèn)識的字詞或不理解的地方。 用居然造句，在“居然”之前應(yīng)對原本的想法做簡要的介紹，不能簡單地造出‘他居然’一類的句子，讓人摸不著頭腦。而且種花生和收花生及為花生節(jié)做準(zhǔn)備部分只用了這寥寥數(shù)語就概括完了，下面我們來看看我們一家是如何嘗花生和議花生的。姐姐說（），哥哥說（），我說（）。） 6. 父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴，在爸爸的眼里，花生最可貴的是什么呢？是味美？是榨油的好處？還是價錢便宜？或者是其他的什么？請同學(xué)們帶著這個很有價值的問題再次細(xì)細(xì)品味爸爸的話，把你感受到了的東西批注在書的旁邊。他這樣比較其實(shí)是在教育我們：做人不能只追求外表的體面（即使沒有好看的外在，也要）做一個對社會有用的人，做一個像花生那樣腳踏實(shí)地，埋頭苦干，不圖虛名，為社會默默奉獻(xiàn)的人。（投影） 三．總結(jié)全文，深化中心 ，他始終謹(jǐn)記父親的教誨，所以他出國留洋多年不抽煙不喝酒，大部分的收入用來買書，在香港大學(xué)任教時，他作為一個系的主任每周還上20小時的課，抗日戰(zhàn)爭時期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因操勞過度而病逝，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。我們在第二單元學(xué)過陳慧瑛的《梅花魂》讀（（投影））這要是借物喻人的寫法，借梅花比喻我們中華民族有氣節(jié)的人物。 教學(xué)目標(biāo)： 色朗讀課文，背誦喜愛的段落。 學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法；構(gòu)建借物喻理的方法圖式，并運(yùn)用這種圖式進(jìn)行寫作練習(xí)。請同學(xué)們默讀 一下閱讀要求。 出示第10自然段，說說父親是怎樣說明花生最可貴之處的？理解“愛慕”。外表好看而且對社會有用當(dāng)然好。同學(xué)們自由選擇一句，有感情的讀給大家聽。許地山先生也和你們一樣，把這句話深深的印在心底，并用“落花生”這個名字來激勵自己。不只講體面。運(yùn)用這個圖式，一定要先找出物的特點(diǎn)，再去發(fā)現(xiàn)與這個特點(diǎn)相似的人的品格?！栋讞睢罚ㄈ私陶n標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊教案第3課）、賈平凹的《丑石》（語文閱讀第四單元77頁）、《生活的啟示》（語文閱讀第四單元95頁
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