【正文】 究，力爭形成校本課程。特別注重平時研究，堅持教科研結合。本學期將結合有關部門組織教師積極參加各級各類的論文、案例等評比活動，力爭做到參賽面廣，獲獎率高。繼續(xù)發(fā)揮我校的示范、輻射作用，舉行送教下鄉(xiāng)活動，以提升我校的形象，本學期學校將擬定在十月份對占成中心校舉行送教下鄉(xiāng)活動。骨干教師專題講座。在課程改革的實踐中，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，不斷提升自身英語教學水平，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。對課程標準的要求努力內(nèi)化成自己的教學思想，逐步體現(xiàn)在自己的英語教學中。，這是高職高專英語教學的重點，因此要根據(jù)學生的學習特點創(chuàng)建以活動課和任務型的教學模式。本學期將重點參與《高等院校外語數(shù)字化教材開發(fā)與應用——以高等職業(yè)院校冶金專業(yè)英語數(shù)字化教材對學生專業(yè)英語學習影響為例》的課題研究，將根據(jù)自己在英語教學中了解的情況，撰寫相關論文，不斷積累經(jīng)驗，提高課題研究水平和能力。以教科研為手段，解決本園教育教學中遇到的實際問題，不斷提高教育教學質(zhì)量；滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，促進教師的專業(yè)成長。積極宣傳和推廣課題研究成果，爭取有一定數(shù)量的論文、隨筆在各級各類刊物發(fā)表。園長、教科室主任要引導教師深刻認識教研與科研相輔相成的道理，鼓勵教師作“研究型教師”，養(yǎng)成帶著問題去教學的作風，及時發(fā)現(xiàn)教學中有價值的問題深入研究。幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)、科研水平是制約幼兒教育科研向深度發(fā)展的一個重要因素。多閱讀——提高理論水平教育理念始終引領著教師的教育行為，教育改革的步伐要求我們不斷更新與充實自己的教育理論，這就需要我們多閱讀各類有關教育教學、教育科研的書籍與刊物，了解最新的教育動態(tài)，學習最優(yōu)的教育策略，掌握最有效的科研方法，使自己能采用更合適的教育行為來幫助幼兒的發(fā)展。我們將繼續(xù)通過“走出去、請進來”等方法，多角度開闊教師的視野，提高教師的教育科研能力。多反思——調(diào)整教育行為建構主義學者提出“教學即研究”，即：幼兒教師在教育兒童時對教育對象應抱著研究的態(tài)度，從而真正深入地了解學習過程是如何在兒童身上發(fā)生的。教師也能在不斷的反思中向教育的最高境界——“研究”邁進。本學期將加強各課題的實踐研究：1蘇州市立項課題《珠心算教學在幼兒園的實踐研究》將繼續(xù)在大班實施。課題組老師要進一步挖掘多種研究方法開展科研實踐。根據(jù)前一階段的專題研究，進一步深入研究，完成研究計劃，寫好觀察記錄，不斷分析、不斷總結。《綱要》的頒布與貫徹執(zhí)行，更加日益突現(xiàn)了其重要性，可以說，沒有園本課程的開發(fā)和實施很難達到課程改革的最終目的。在這一過程中我們應認識到：幼兒園園本課程的構建最終目的是促進幼兒發(fā)展在構建園本課程的時候，首先要確立“因園而異”。在構建園本課程時要具體地將課程的目標、內(nèi)容、實施方法、過程以及評價進行周密的安排。”要實現(xiàn)課程改革的目標，我們必須要重視園本課程的構建過程，并在課程的開發(fā)和實踐中不斷提升教師的專業(yè)化水平。教師不但要具有執(zhí)行課程的能力，更應該有增強開發(fā)和利用課程資源的能力，《綱要》》解讀和教材的選擇、變通能力以及對課程的評價能力。顯形的、隱形的這些豐富多彩的資源，為幼兒園因地制宜開發(fā)和利用提供了廣闊全面的視野和空間。為規(guī)范過程管理，有效保證課題正常進行，繼續(xù)在課題承擔者中開展“六個一”制度：1期初制訂好課題研究階段計劃。6寫好幼兒觀察記錄，期末形成個案報告。同時將著力組織教師參加各級各類征文、論文比賽；選送一批文章、案例、隨筆、活動設計等教科研成果，向各級各類雜志、刊物投稿，爭取有一定數(shù)量的發(fā)表率。召開幼兒園教科研會議。組織教師參加蘇州市“科研論文”、蘇州市“教研論文”、省“師陶杯論文”的比賽。園本講座：如何撰寫教育論文。中班“科學認讀”課題組完成“認讀角”的創(chuàng)設。一課題“社區(qū)教育資源的開發(fā)和利用的實踐研究”進行中期匯報活動，承擔公開教學活動的老師修改活動設計并定稿。十二月份：總結“社區(qū)教育資源的開發(fā)和利用的實踐研究”的課題中期匯報活動情況。召開“個案研究的撰寫”專題討論會。各課題承擔者完成階段性研究報告、個案報告、論文等。第五篇：2011學年第一學期教科研工作總結20112012學年第一學期教科研工作總結仁里集鎮(zhèn)中心小學本學期，我校按照縣教科所的工作要求，圍繞期初制訂的工作計劃，在認真分析本校教科研工作的現(xiàn)狀的基礎上，以創(chuàng)建辦校特色為宗旨，加強理論學習，注重實踐與反思，將學校的有關工作與教育科研有機整合，努力創(chuàng)設良好的科研氛圍，不斷提升廣大教師的科研能力。三、加強指導，強化教科研的過程管理開展課題研究是提高學校教育教學質(zhì)量的關鍵，也是教師個人成長的必然要求。四、將科研與教研、教學相結合有效提高教師的專業(yè)水平。通過科研與教研有機地結合，使科研工作真正落到實處。組織好校個人課題的培訓指導，組織教師參加市區(qū)個人課題培訓活動。組織教師撰寫課題總結，方案，案例、論文參加市教育論文 的評比，其中申報的一個課題均獲二、三等獎，方案兩個一等獎，一個二等獎，并有多篇論文獲獎。教師中存在著重視課題的立項工作而輕視課題的過程研究，因而對于課題研究的過程管理還有待進一步的加