【正文】 極的情感投入到學習中，因此，要讓學生輕松、愉快、有效地學習，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的興趣。又如在教學《草船借箭》時，學生對于“為什么要把船一字排開，且要兩面面受箭”這一問題，若光憑教師講解，學生想象很是費力，且有50%的學生理解模糊。語文教學以課堂教學為主陣地，多媒體能更好地突出教學重點和突破教學難點，縮短了客觀實物與學生之間的距離，使之為大面積提高語文教學質(zhì)量服務(wù)，多媒體的運用，能夠快捷、有效的對課文中的關(guān)鍵詞語，重點段落“重錘敲打”，這既能加強學生對語文基礎(chǔ)知識的學習，同時因為這些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)動全身”的，學的細一點，實一點，體會作者造詞造句的精妙獨到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學生對語言文字的具體運用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細致地領(lǐng)悟、理解課文，進而形成語文能力。大膽想象。學習《20世紀的10大發(fā)明》這課，利用多媒體具體認識這些發(fā)明，啟發(fā)學生想象21世紀的重大發(fā)明。豐富聯(lián)想。這樣的訓練可以培養(yǎng)學生的觀察力，鍛煉思維，達到了訓練目標。運用多媒體教學的直觀性、形象性、速效性、創(chuàng)設(shè)性，可以調(diào)動學生多種感管進行學習、理解、記憶。語文教學媒體是貯存和傳遞語文教學信息的載體，是教師用來直接或間接地向?qū)W生傳遞知識和情感信息的材料、工具和設(shè)備。一、運用多媒體的直觀性、突破語文課堂教學難點。例如，在課文《十里長街送總理》中有這樣幾句話：“就在這十里長街上，我們的周總理陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾，迎送過多少位來自五洲四海的國際友人。一組是周總理接見勞動模范、知識分子代表、解放軍指戰(zhàn)員的情景。這個教學難點也就得到了較好的突破。這些具體可感的形象便會引起學生的好奇和注意，激發(fā)了學生的學習情趣和求知欲，調(diào)動了學生學習的積極性，使他們能在感情的參與下進行理智活動，能在愉快的氛圍中完成教學任務(wù)。（1）借助錄音感受音響之美。（2）借助影片感受色彩之美。（3）借助錄像感受形態(tài)之美詩的最后一節(jié)描寫瀑布形態(tài)，結(jié)尾處用“如煙、如霧、如坐”巧妙設(shè)喻，這是重點，也是難點，學生不易理解。這樣不僅在愉快氛圍中完成的任務(wù)，而且促進了學生對語文學習的興趣，激發(fā)了學生熱愛語言文字，熱愛語文的情趣。另外，通過多種急哦阿雪媒體可以對教學內(nèi)容中那些難以看到、聽到的事物，憑借聲響、圖像顯現(xiàn)出來，將教師難以講解清楚的事物演示出來，這樣就調(diào)動了學生多種感官進行學習。譬如教學《扁鵲見蔡桓公》一棵時，采用多媒體投影教學，用投影片顯示疾病的方位，通過人物神態(tài)畫面，將“諱疾忌醫(yī)”、“病入膏肓”、“防微杜漸”等幾個成語形象化地顯示出來，一般學生只需40分鐘就做到了能講會背，程度好的學生只需30分鐘，程度差的學生也只需一節(jié)課的時間，而以往教學需要3課時左右才能達到教學效果。如課文第三自然段，對船中東坡、佛印、魯直三人的神態(tài)形象的描述，學生容易混淆，教師映出核舟的畫面，讓學生一切觀察畫面，一邊對照課文描寫語句加以領(lǐng)會。在語文課堂教學中根據(jù)教材的特點，利用多媒體的創(chuàng)設(shè)性，創(chuàng)設(shè)教學情境，向?qū)W生提供生動、形象的語言和形象，這樣融圖像、語文于一體，生動活潑地展現(xiàn)出課文中所表現(xiàn)的場景和情景。一九七六年一月八日，敬愛的周總理和我們永別了。教學過程中運用多媒體適當?shù)嘏浜弦恍┊嬅婧鸵魳?，可以使語文課更生動、形象，但若把語文課上成了近似美術(shù)、音樂的欣賞課，教師在課堂是只顧播放預(yù)先制作的課件，既不深入講解、也沒有重點難點的板書，那就本末倒置了。例如教學朱自清的《荷塘月色》時，作者筆下的荷塘月色描寫得淋漓盡致，達到了”，“情”與“景”水乳交融的境界......教學中只讓學生展開聯(lián)想，去細細的品味，細細的體會，可能比用多媒體演示效果更勝一籌。這樣才能把“因材施教”原則真正落到實處。第四篇：運用多媒體技術(shù) 優(yōu)化小學語文教學運用多媒體技術(shù) 優(yōu)化小學語文教學平谷區(qū)馬坊第一學區(qū) 賈富榮內(nèi)容提要：教育跟社會的進步息息相關(guān)，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，”有許多實實在在的工作要做。文中我主要從變語文教學中的抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、為學生創(chuàng)設(shè)生活情景、縮短時空距離、增強閱讀教學中的直觀體驗、增加信息含量開拓視野幾方面談了自己語文教學中如何運用多媒體技術(shù)。怎樣使多媒體真正成為小學語文教學的得力助手，讓課堂教學變得生動活潑，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化呢？筆者認為可從以下幾方面實踐：一、變抽象為具體小學生由于年齡和知識結(jié)構(gòu)的限制，在理解和領(lǐng)會教材中概括性描述的內(nèi)容或語言極為凝練、內(nèi)涵極為豐富的詩歌時，有一定困難，有些學生會因此失去學習的興趣和信心。清晰、鮮明、真實的畫面可以彌補學生生活經(jīng)歷的不足。教師可精心制作動畫軟件，運用多媒體技術(shù)，把情景展現(xiàn)在學生面前。為此，教師要做有心人，將學生的請假條、申請書、日記、作文中的錯別字、病句以及街頭的問題廣告、招貼等儲存起來，到上課需要時隨時調(diào)出。四、縮短時空距離語文教材中，有許多課文反映的是古今中外的歷史文化和人文精神，描述特定的民族風情，反映特定的社會和自然環(huán)境，與學生現(xiàn)實生活距離甚遠，單從課文的語言文字來體驗和感悟，有其局限性。五、增強閱讀直觀體驗小學閱讀教材，都是經(jīng)專家精選的，文質(zhì)兼美的文章。例如，教學《瀑布》一課，對瀑布聲音的認識、理解，可通過播放“浪涌岸灘，風吹松林”的錄音。又如教學《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢設(shè)計了一種“人”字形鐵路時，我運用抽拉燈片演示火車進行過程，形象地突破了教學難點。但教學中往往出現(xiàn)教師用語言表達而學生的認知仍不夠清晰的情況，此時，若恰當?shù)挠蒙想娊淌侄?，能收到意想不到的效果。也可制作或比較句子的文字燈片，讓學生在課堂上練習。因此，教師可以將名人的文學作品、學生的佳作、優(yōu)秀教師的教學設(shè)計為實時教學所用，增大信息量。而語文教材中豐富多彩的人類文明，博大精深的知識世界，如果僅僅靠教育者的口耳傳授，顯然不可嫩達到全面快速的傳播效果，而當各種現(xiàn)代教學媒體進入教育領(lǐng)域后，人們可以借助各種媒體的經(jīng)驗替代功能，達到化遠為近、化靜為動、化古為今、化虛為實的效果。讓學生一邊觀賞一邊聽錄音，仿佛身臨其境，不禁心曠神怡，激起了濃厚的學習興趣。運用多媒體再現(xiàn)情形，使學生融入其中，拉近了教材與學生的距離，學生不再是旁觀者而成為一個直接的參與者。教師在教學時，可充分利用多媒體再現(xiàn)圓明園的原貌。再通過各種珍品額展示，使學生了解這座園林不但是一座萬園之園，還是一座文化藝術(shù)價值極高的寶庫。在這里，由于多媒體的恰當運用，使學生的思想感情得到升華。如：《十里長街送總理》一課，教師在教學時，首先利用多媒體再現(xiàn)當年長安街上人們送別周總理靈車的場面，并配以哀婉的音樂，這樣學生一下子便會被這種氛圍所感染、所同化，很自然的進入當時情境，跟文中人物產(chǎn)生共鳴，使朗讀充滿感情。要解決這個問題，現(xiàn)代教育媒體可以很好的為我們提供幫助。教師可以利用現(xiàn)代教育媒體指導學生收集素材，做生活中的有心人，教會學生留心周圍事物。大部分學生積累了豐富的生活素材，卻無法準確表達出來，或者表達得不夠確切，甚至思路紊亂。從而提高了學生的觀察能力和認識能力，并在教師有機地指導下，準確使用詞語，恰當表達自己的真情實感。