【正文】 活動?；瘜W主要以實驗為中心，開展實驗教學可以為學生提供一種探究式學習的方法，它可以使學生變被動的知識接受為主動參與教學，并在實驗中主動的獲取知識，同時實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，從而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在學生學生好奇心和求知欲望的趨勢下，進一步引導學生：音樂卡發(fā)出聲音肯定有電流通過，這電流又是怎么產(chǎn)生的呢？這時學生思維高度集中，迫切的想知道這電流到底是怎樣產(chǎn)生的。二、化學實驗為學生理解化學概念和基礎(chǔ)理論提供感性材料。例如，在講述《物質(zhì)分類》中的丁達爾效應(yīng)的時候，老師可以安排這樣的實驗：在燒杯中倒入適量的CuSO4溶液和Fe（OH）3 膠體，并將它們放置在黑暗處，并用激光照射，從與光線垂直的地方觀察燒杯中出現(xiàn)的現(xiàn)象。這樣的教學很大程度上限制了學生對實驗的積極性和探索性，也使試驗教學沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果。四、培養(yǎng)學生的實際操作能力在以往的實驗教學中，化學實驗非常重視學生操作技能的訓練，同時在教學大綱中也強調(diào)學生的化學實驗的基本操作技能，這就使得老師在實驗教學中，忘卻了試驗教學的目的，單純的強調(diào)學生基本技能的熟練程度，學生在進行實驗教學的時候，感覺到枯燥無味，學習的興趣不濃。例如，在講述氨的性質(zhì)的時候，老師在上課的時候，可以先安排噴泉實驗，學生在看到紅色的噴泉的時候，感覺到非常的神奇，同時老師可以在實驗的過程中，講解產(chǎn)生噴泉的原理：氨溶解在水中造成內(nèi)外壓強不一樣，從而產(chǎn)生壓力，形成噴泉。參考文獻：[1]丁平，高三化學教學中如何實施高效課堂[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2011(07)[2]王軍，探討新課標下化學實驗的重要性和實驗教學的策略[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2011(15)[3]王麗麗，由一個實驗引發(fā)的思考[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2011(06)第四篇：高中化學實驗教學改進淺析高中化學實驗教學改進淺析 課題組成員馮焱 摘要：中學化學新教材中實驗教學時中學教學的重點之一，新教材中化學實驗內(nèi)容及內(nèi)容呈現(xiàn)形式都發(fā)生了重大變化，本文就新教材中的實驗教學在教學實施中的一些改進提出了一些簡單做法關(guān)鍵詞：新教材、實驗教學、實驗改進、激發(fā)興趣 化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。從當今化學教學的發(fā)展來看，化學實驗教學正發(fā)生著深刻的變化。如“化學能轉(zhuǎn)化為電能”的實驗探究中：我在上課時增加了實驗用品，銅片、鋅片、碳棒、硫酸銅溶液。比如：電極全是銅片、鋅片時電流表指針偏轉(zhuǎn)不明顯，但是如果是鋅片和碳棒是實驗明顯：電解質(zhì)換成硫酸銅溶液時也能成功。設(shè)計好原電池后在全班檢驗它的電流。而化學趣味實驗以生動、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象來引起學生的學習興趣，能使學生產(chǎn)生強烈的學習動機，從而達到較好的教學效果。在實驗教學過程中把實驗趣味化，給學生以鼓勵、喚醒和鼓舞，給課堂以生命和活力。該實驗既使學生掌握了蒸餾實驗的操作原理，蒸餾實驗的作用，有學會了氯離子的檢驗方法，生活中的水一般是用液氯來消毒的。這些趣味實驗，使學生感到學習化學離他們更近了，體驗到化學理論與實際的聯(lián)系，學得更容易，理解更深刻，教學效果能不好嗎？三、實驗改進生活化隨著中學化學實驗不斷地變化和發(fā)展，出現(xiàn)了一些新型的化學實驗，其中家庭小實驗的形式很受歡迎。大部分同學事后說剛開始直接加入淀粉溶液中都沒有變藍色，加硝酸銀溶液也沒有黃色沉淀，冥思苦想后學生就翻閱資料、上網(wǎng)查找或問同學，才知道計入了碘酸根：最終使食鹽成功。這比空洞的說教要好很多，而且很多學生也開始向家人作宣傳，不僅知識提高，無形中環(huán)保意識也提高了。如銅與稀硝酸的實驗可以這樣改進：在一個潔凈的針管中加入少許銅片，排除空氣；另外在小燒杯中注入稀硝酸并微熱；用注射器吸取少量稀硝酸，迅速用小膠帽蓋住注射器吸口。新教材就是本著這一原則，把不少化學實驗設(shè)計成了開放性實驗，教學效果大大提高。提出的方案越多，思考的角度就越廣，思維越深刻?？傊?，如何使實驗在教學中既為學生獲得知識創(chuàng)造條件，又為培養(yǎng)學生的多方面能力奠定基礎(chǔ)，充分發(fā)揮化學實驗適應(yīng)素質(zhì)教育基本要求的特殊功能，值得我們每一個化學教師不斷探索和思考。高中化學教材中選配了大量的教師演示實驗和學生分組實驗，為教師實施素質(zhì)教育、開展探究性實驗教學提供了豐富的素材。分析燃燒應(yīng)同時具備的兩個條件：一是可燃物溫度達到著火點，二是須與氧氣充分接觸。由此說明，該反應(yīng)還有氫氧化鈉生成，其反應(yīng)過程一般可表示為： Na2O2 +2 H2O == 4 NaOH + O2↑Na2O2 +2 H2O == 4 Na+ + 4 OH+ O2↑根據(jù)Na2O2所含O22離子結(jié)構(gòu)可知，氧元素氧化數(shù)為1，Na2O2與水必發(fā)生歧化，分為兩個反應(yīng)步驟，分別表示如下：Na2O2 + H2O == 2 NaOH + H2O2H2O2不穩(wěn)定，在有雜質(zhì)（此處為NaOH）催化下緩慢分解產(chǎn)生出更具氧化性的活性氧原子，多數(shù)原子氧相互結(jié)合為氧分子。酚酞是一種弱有機酸，在0＜pH強酸 酸性～近中性 堿性 強堿橘紅色 無色 粉紅～紫紅 無色這是因為在這兩種環(huán)境下中心的碳原子為sp2雜化，所有碳原子在同一平面，形成整個分子的大離域π鍵。而并不是堿被酚酞中和、水解而耗完所致，若此時再往試管中滴入氫氧化鈉溶液仍不變紅，即可說明。殊不知氯氣更易和酚酞發(fā)生氧化還原反應(yīng)，才使氫氧化鈉溶液因缺乏指示劑而褪色。其實氯氣能與堿反應(yīng)可解釋為氯氣先和水作用產(chǎn)生兩種酸，在堿性條件下兩可逆反應(yīng)平衡均向右移動，發(fā)生酸堿中和的結(jié)果。